摘要：随着信息时代教育改革的不断发展，越来越多的教育形式不断涌现出来，这些教学形式改变了以往低效的教学状态，大大提高了教学的整体水平。多媒体教学就是其中的一种，利用多媒体教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，给学生一种耳目一新的感觉，同时还能帮助学生巩固所学的数学知识，也提高了课堂教学的有效性。
　　关键词：多媒体  低年级   数学应用
　　小学课堂教学中，多媒体的应用在课堂教学中的广泛使用，由其在低年级课堂教学中是非常重要的，它能把抽象枯燥的数学知识，变成图文并茂直观形象通俗易懂的生活事例、大大的降低了知识的难度，从而提高了数学课堂教学的有效性。通过多年的教学实践谈谈本人粗且的做法：
　　一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
　　小学的学生，尤其是低年级的学生年龄小，自制力差，故注意力分散，同时数学教学中一些抽象的概念较多，低年级孩子不容易理解，这样就会造成他们“走神“。而他们对于一些直观的环境、实物比较感兴趣，这时正好利用多媒体直观地将图文以及声音有效结合，使得抽象的数学知识直观地呈现在学生的面前，学生利用感官直接全面地获得了知识的体验，创设出丰富有趣的课堂学习情境，有效的激发了学生学习数学的兴趣。例如：在教学一年级 数学《数的大小比较》时，单纯的用些数进 行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。
　　这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列， 就把多少比出来了，多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对 应的方法比较两个数量的多少。
　　二、利用多媒体资源，提升课堂的有效性
　　信息技术飞速发展的时代，多媒体的广泛应用下，大量的信息技术资源的发展也在线上共享，能够利用多媒体展现更多的教学资料，使得低年级数学内容不再是单一的教材为主，给学生提供充分的接触新形式的知识的机会，拓展学生的知识面，同时还提升低年级学生的学习效果。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，可以先利用多媒体绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的：接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾，从而提升学生的学习的有效性。
　　三、利用多媒体深化课堂训练，拓展知识
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体进行不同形式的练习，可以帮助学生正确的理解数学概念以及基本法则，从而更好掌握应用方法。利用多媒体将多种形式的训练引入课堂教学，从而使学生得到所学知识拓展应用机会的锻炼。例如教学完北师大版一年级下册《加减法一》时，我设计了这样一个游戏： -群小动物要到公园去玩，可是一路上要經过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了加减法知识，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率，进而知识由易到难层层升华达到了预设目标。
　　总而言之，多媒体合理运用于低年级数学的教学过程当中，不仅能丰富课堂教学的内容，使学生持续保持学习注意力，还能将数学知识难点具体化，令学生对数学知识更容易理解，有趣的课堂教学方式还能激发学生对数学学科的学习热情，进而保障教师在开展小学数学课堂教学时的效率和质量。