父亲的山羊

来源 :意林·少年版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lzliang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

  这天上午,松子忽然接到母亲的电话:“你大(方言:爸)又作怪了,能回来一趟吗?”
  松子心一揪,立刻回话:“妈,我这就回去!”
  老家其實并不远,开车个把小时就到了。母亲如一截枯树桩,立在灰黄的院门前,正手搭凉棚,朝大路上张望。松子一下车,母亲便慌忙扑打着衣袖,欢喜地迎上前,却板起面孔埋怨道:“嗨,急啥呢!别误你正事!”
  “没事。”松子拥住母亲,轻松地说,“大呢?现在怎样了?”
  母亲叹息道:“近来老是迷迷瞪瞪的,动辄往外跑,非找三驴子要山羊钱。今早趁我烧饭又溜了出去,摔在河滩上……”
  堂屋里响起父亲瘆人的嗷嗷声。
  松子拍拍母亲的肩头,宽慰道:“没事,有我呢!”
  父亲手扶藤椅弓腰站着,摔伤的那条腿不得劲,瘦长的身子便轻轻晃悠着。松子心里酸溜溜的,上前架住他:“大,我回来了!”
  父亲转头望望,却视而不见,自顾自恨恨道:“可恶的羊贩子,昧我山羊钱,你让我儿怎么上大学?”
  父亲分明陷入十年前的往事中了。
  松子对着他的耳朵大声喊:“大——”
  父亲还是听而不闻,只顾自言自语:“男子汉大丈夫,一口唾沫一个钉!”
  松子忍住泪水,套着他的耳朵大喊:“大,我是松子啊!”
  父亲这才抿住嘴巴,直愣愣地瞪着他,瞳仁里星光一闪,突然抬手指着他,仰面咕噜噜地怪笑起来。松子跟着呵呵地笑,母亲进门一瞧,也笑了。
  松子扶着父亲坐到藤椅中,小心地说:“大,那个山羊钱……”
  没料到,父亲突然来了气:“那山羊,咱风里雨里放大的,白白嫩嫩,俊俊巴巴,好着呢!我儿要读书,要花钱,全卖啦!他要耍赖,误了我儿前途,绝不饶他!”
  “对,不饶他!”松子伸手揉捏父亲的双肩,劝说道,“你岁数大了,腿脚不便,我去找他,一定把钱追回来!”
  父亲扭头瞪瞪母亲,闷声闷气道:“打虎亲兄弟,上阵父子兵。”
  松子赶紧摸出笔和纸,认真道:“咱们核对一下,山羊有几只呢?”
  “六只,三千块!”
  松子又说:“他叫朱发财,外号三驴子,家住宿淮村朱庄组大桥口,对吧?”
  父亲憨笑着连连点头。
  “事不宜迟,我去了。你等我好消息!”
  松子走到门外,母亲突然轻声唤道:“松子。”
  松子抓过母亲枯瘦的小手用力一握,无声地笑笑,转身大步走出院子。
  傍晚,父亲坐在院子里,望着满天的云彩出神。嘟嘟,院门外,汽车喇叭响了几声,松子兴冲冲地走了进来,向着父亲挥手喊道:“大,成了!来,你数数……”
  父亲接过新簇簇的一沓钞票,干瘪的嘴唇颤个不停。母亲暗示松子走出院子,悄声道:“咦?钱早就给了。这是怎么回事?”
  “自导自演啊。”松子瞟瞟正在笑眯眯地点数钞票的父亲,忧伤道,“刚才我去咨询一位医生朋友,大要赶紧住院治疗。妈,收拾一下跟我走吧……”
  “儿子——”父亲突然叫喊起来,“咱的山羊钱,拿去交学费!”只见父亲举起粉红的钞票,像举着一面胜利的旗帜。
  松子再也忍不住了,泪珠顺着面颊唰唰滚落……
  王文炎摘自《小小说月刊》
其他文献
摘 要:结合苏科版数学教材八年级下册实验课《数格点 算面积》的课堂教学,通过探究格点多边形的面积S与多边形边上的格点数L及它内部的格点数N之间的数量关系,对如何帮助学生理解数学,凸显数学的实验味有如下理解:通过实验操作,获得感性经验;验证实验结果,培养推理能力;表述实验结论,提升数学理解;获得实验感悟,实现课堂价值.  关键词:数学实验;感性经验;推理能力;数学理解;课堂价值  《义务教育数学课程
何为“逻辑”?“逻辑”是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑有两种不同层次和角度的含义:逻辑是一种说明顺序,也是一种思维规律;逻辑需要归类,归类然后总结。  课堂教学逻辑包含两个方面:一是教学推进的逻辑性,主要指内容、语言、板书能融为一体,主线与支线协调、紧扣,教学推进系统流畅;二是教学内容的内在逻辑性,由学科本身及教学内容分析去解决。遵循教学逻辑,
在课程改革经历多个轮回之后,我们的课堂也由原来的“模仿”渐渐蜕变为“自创”,更加重视课堂的实效性。例如,从重视学生主体性发挥出发,形成了多种以学生为主的教学模式。然而,在强调学生主体地位和作用的同时,作为教学的另一方参与者——教师,其最佳“站位”又在哪里?笔者陷入了深深的沉思。  这里所指的“站位”,并非指教师在教室中的空间位置,而是指教师为实现课堂教学而在教学内容、师生关系处理上选用的教学艺术。
摘 要:注重知識结构是深度学习的前提,课堂以知识体系为线索稳步推进,才能建立良好的认知结构.深度学习,要深挖教材内容的内涵,找出知识间的联系以及包含的数学思想方法,而且还需要根据学生的实际情况来安排内容.   关键词:深度学习;知识结构;认知结构  指向深度学习的数学课主要是优化知识结构,改善陈述性记忆系统效能,使知识结构化、系统化、简约化,让学生减少遗忘,加强知识联系,培养知识迁移和转化化归
摘 要:以“硝酸银溶液中加氨水的图像问题”为例,分析了高中化学两个不同选修模块中对“银氨溶液组成”表述存在相互矛盾,对教学会带来负面影响,在选编试题时应规避相关试题、知识点。  关键词:银氨溶液;试题选编;科学性错误  试题是教学的重要资源之一,教师经常要选择各种试题引导学生巩固知识,开展教学诊断、评估和反馈,以调控后续教学行为。教师在选择试题时会特别在意试题与教学内容的匹配性,但对试题的科学性却
窗外的秋叶已落,又是一年雪梅争艳,从你走后的那一天起我就怕自己一个人待着,一静下来,就会念起你。  最后的那些日子里,每天见你,我都乐呵呵的,好像一切都和从前一样。只是你病了,整日卧床,家里的饭桌上少了一双碗筷,也不再见送报人了。后来,那天中午我放学回家,你真的不见了,家里多了一群人,伯来了,舅来了,还有许多不认识的人,穿着白惨惨的孝衣,在客厅里围着爸。姑呀,姨呀,围坐在我的小床上。我一进门,妈就
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人会顿悟或产生新的认知结构,也就是说,情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。  科学课程中有许多抽象的理论、概念、规律等,使该课
摘 要:高考数学命题已经并将继续聚焦数学核心素养,高考数学复习的针对性调整迫在眉睫.高考数学复习的五大针对性,即针对四基四能、针对教材资源、针对课程要求、针对重点难点和针对错点盲点.  关键词:高考数学;复习;针对性;数学核心素养  高考数学复习需要有针对性,而不少教师最终针对的是“知识点—题型”的循环往复.如果说这种复习的针对性在一定的历史阶段是有效的,那么随着近年来核心素养逐渐成为国内外数学教
摘 要:英语诗歌含有丰富的语言、文化知识,是极有价值的教学资源。诗歌教学的关键在于如何引导学生发挥想象,感悟、体会诗人蕴含在诗行中的情感。教师要运用合理的触情、悟情、输情等策略,来培养、提高学生对于诗歌的情感认知力。  关键词:英语;诗歌;情感;认知力  英语诗歌短小精悍、节奏感强、充满韵味、富含情感。对英语诗歌的学习,不仅可以提高学生的语言能力,更能提升学生的文学素养及跨文化意识。当然,诗歌本身
学生在解答政治主观题时往往会存在“懂而不会、会而不全、全而不快”的现象。政治主观题解题能力本质上属于准程序性知识,很难通过用陈述性知识传授的方法(默写和背诵)来获得,须在训练中得以领悟和强化。“一分耕耘,一分收获”,如果学生的主观题解题能力得不到有效的训练,考试中极容易出现审题失误。  所谓直观图示法,就是借用政治主观题中的情境材料及设问,强调突出关键词,辅之于图形、连线、数字等符号,简明扼要地展