音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它不仅可以表达人们的思想感情、反映社会生活，同时也是一种诉诸人听觉、启动人的想象的一门艺术。而语文课文则以准确、鲜明、生动的语言，从各个方面描绘大自然、社会生活和艺术形象，使我们得到美的感受。在语文教学中，音乐和语文有着最亲密的关系，把音乐融合进课堂中，可以有效地弥补小学语文教学中存在的情感因素关注不足的缺点，使课堂显得自然又艺术。
　　一、一首曲，一篇文，百种味
　　音乐最善于细腻地表达人们的情感，有着强烈的艺术感染力，贝多芬称它为“人类精神的火花”。在语文教学中，一篇课文，或许有百首曲子可以相配，但只有选择最合适的那曲，才能有效地调动学生参与课堂的积极性、激发他们的想象、加深他们对文本的理解。
　　如，教学李白的《赠汪伦》，老师可选用与这首古诗诗意相协调的古典乐曲《送别》，学生目视其文，耳悦其声，边看图片边凝神细听，似乎看到了李白的小舟渐渐远离桃花潭，而汪伦却久久伫立在江边，与故友的离愁别绪完全寄予在这水天一色之间。学生在音乐中还原了离别之境，仿若目睹一对友人的依依惜别，离情盘旋胸间不退，胜师万言相授。
　　二、一首曲，一篇文，千想象
　　音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。在语文教学中，恰当地运用音乐，不但能够帮助学生理解课文，还能够让文字活起来，跳跃于学生心间，打开他们的想象。
　　如，在教学《会走路的树》一文时，我选择了班得瑞的《春野》，来自大自然的鸟叫声给课堂带来了无限惊喜。“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去……”学生如置其境，如见奇景，感受森林的和谐、动物间的友谊。当小鸟和驯鹿这对好朋友再见面时会发生什么事呢？学生在《春野》中想象，把自己就当做了小鸟与驯鹿，很自然地将故事延续。
　　三、一首曲，一篇文，万种情
　　音乐有利于提高教学效果，但语文教学以文为主，不可过度依赖于音乐，否则就失去了语文味。因此在选择音乐时，教师要始终明白一点，那就是音乐是语文教学重要的“陪衬”，一首曲子放在百种的地方就可能产生百种效果，只有在最关键的时候使用，才会有画龙点睛之效。
　　如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，开头《灰色空间》配以日本在南京屠杀的照片，既能让学生感受日本的凶残，又能让学生为中国遇难的同胞们感到悲伤。学到“扫荡”一词时，学生不由自主地想到了敌人凶残的手段，为二小“假装顺从、自有主张”的勇敢机智佩服不已。当故事临近尾声，讲到二小被敌人摔死在石头上，人们传扬他的故事时，我紧接之后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲视频。悲伤又不失昂扬的曲调，唱进了学生的心里，唱落了学生的泪水。
　　音樂能触发情思，颤动心灵。在语文教学中，音乐是不可或缺的存在，它是语文最亲密的伙伴，古代许多名诗佳词被人吟唱至今，才免遭遗失之祸，我们要正确认识语文与音乐的关系，让乐符在文字间自由舞蹈！
　　编辑 马燕萍