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【摘要】针对矿业与钢铁行业波动以及新时代大学生就业观念变化对矿物加工工程专业毕业生就业产生的影响，本文探讨加强新生职业生涯规划、基于本专业平台强化学生综合能力、强化培养学生的科研思维的教学过程优化方案，旨在能兼顾专业培养目标与促进毕业生就业。
【关键词】专业培养目标 毕业生就业 教学过程 矿物加工工程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0245-02
矿物加工工程专业是我校传统学科，始建于1973年选矿专业基础上，随着学科和行业发展逐渐扩展形成为介于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。我校矿物加工工程本科生主要学习烧结、球团、直接还原、矿物分选加工、二次资源综合利用等方面的基本理论和基本知识，并受到科学研究、工艺技术、工程设计方法、计算机应用等方面的基本训练，毕业生能在矿物加工、钢铁冶金、矿产资源开发利用和环境工程等领域内从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、教学、生产及经营管理等方面开展工作。
1.当前我校矿物加工专业毕业生就业形势分析
中国经济高速增长时期也是我国矿业、冶金行业的飞速发展阶段。这时期，我校矿物加工工程专业毕业生主要面向选矿、烧结球团等企业，此类企业多是国有大型企业，工作、待遇稳定，曾受到毕业生的青睐，在较长的时期内，毕业生一次就业率达99%以上，毕业生就业形势稳定，专业素质受到用人单位的普遍好评，但也导致我专业毕业生就业渠道单一。
近年来，受全球经济复苏乏力的影响，国际主要矿产品价格震荡下行，矿业公司市值严重缩水。随着矿产品价格的大幅下跌，部分矿山公司陆续关闭或停产，造成一部分就业岗位流失[1]。此外，自2014年来，受国家对钢铁行业去过剩产能、淘汰落后产能政策的影响[2]，致使包括国有大型企业在内的矿业及钢铁企业用人需求明显减少，且这种形势在短期内不会改变。
另一方面，伴随着我国经济的长期蓬勃发展，城乡居民家庭状况明显改善，父辈寄希望于子女通过大学经历来改变命运的思想逐渐转变，这种良好家庭环境的优势也造成了部分毕业生就业心理相较以往有了较大转变[3]，比较明显的是对传统矿物加工行业工作环境的不满意，部分毕业生宁可放弃专业领域的工作机会转而从事其他的与专业不相关的行业。这种情况无疑浪费了社会的高等教育资源。
基于以上分析，针对新形势下矿物加工专业就业机遇减少、毕业生心理变化导致的毕业生就业困难情况，作为矿物加工专业一线教师，作者有以下思考。
2.新形势下的教学过程思考
2.1针对专业实际加强新生职业生涯规划
目前，学校针对一年级新生已开设了《职业生涯规划》课程，并作为必修课执行教学。课程的宗旨是引导学生科学地消除迷茫、谋划未来，有目的地、充实地渡过大学生活。但课程作为通识课，涉及专业内容较少，而几乎所有毕业生在初次求职过程中都是以所学专业作为求职筹码的，因此，尽管《职业生涯规划》课程有独立的课程体系，但不涉及专业实际的职业规划就显得“不接地气”。作者认为，针对矿物加工工程专业特色，灵活讲授《职业生涯规划》课程，多涉及专业内容，引导学生尽早地从宏观上认识本专业，激发学生对专业的兴趣与热爱是兼顾专业能力培养与职业规划指导的基础。
具体到课程教学过程的实施，作者认为，可以邀请专业课老师、企业工程技术专家等对学生进行讲座式授课，主要介绍本专业的宏观发展，次要讲授本专业的微观需求，在学生初步建立对本专业基本认识的基础上，引起学生对专业需求的好奇心；其次，多利用诸如翻转课堂的教学模式，鼓励学生课下搜索素材，课上对未来从事本专业工作展开讨论，畅想未来。
2.2针对专业实际强化学生的综合能力
当今社会，几乎任何行业都重视与强调人才的综合能力，试想，一位具备学识、技能、品格、交际、应变能力的毕业生无论是在多么激烈与残酷的求职环境中都会脱颖而出，矿物加工工程专业也不例外。然而，根据作者在教学中的实际体会发现，大多数学生不会主动站在所就读的专业平台上来强化自己的综合能力。以绝大多少工科专业都会开设的CAD课程为例，我们的学生在学习完该课程后，很少有人会主动利用这项通用技术来提高自己在设计方面的能力，如前所述，工程设计能力恰恰是我们的专业培养目标之一，亦是毕业生进入设计院所必须的技能。作者认为，使学生掌握专业知识的同时，重视与强化专业综合技能是兼顾专业目标培养与适应就业形势变化、拓宽就业管道的有效方法。
矿物加工工程专业涉及电磁学、物理化学、分析化学、流体力学、机械、冶金等，因此，在知识体系上，我们的学生具备所有这些学科的基本理论知识，有被塑造成或主动发展成复合式专业人才的基础条件。因此，要利用好矿物加工工程专业建立在多学科基础上这一优势，有意地引导学生在专业课学习过程的同时来强化专业技能水平。具体到课程教学过程中，可以根据大学生的学习兴趣与本专业的实际，考虑加强学生对专业软件的掌握，如CAD、MATLAB、ANSYS、Chemdraw、MaterialsStudio、CFD软件等，在课程作业、毕业设计或论文的环节，专门设置一些利用专业软件作为研究工具的课题或内容，增强学生的专业技能水平，为求职发展增加竞争力。
2.3基于专业实际培养学生的科研思维
当前大多数的本科教学仍然是在教室内进行的“教师教、学生学”的模式，这种单调的模式最容易导致学生产生“所学专业只能干这个，不能干那個”的错觉，且学生常常自缚于这种错觉中，致使学习热情萎靡，更不用提去主动获得扎实的求职竞争力。作者认为，兼顾专业培养目标与就业的最直接有效方式就是培养学生具有求知、求职的主观能动性，学生本身具有无穷尽的新想法与无所畏惧的求实精神。然而，实际中，大学生绝大多数时间仍是用于建立所在专业的基础理论体系，极少涉及具体的研究课题，因此，创新意识与求实精神也是最难培养的。
另一方面，即使是同一专业，研究方向也是百花齐放，研究思想更是奇异纷繁。大学生作为精力旺盛、思想活跃的青年群体，具备产生创新思想的生理属性，理应作为科研事业的重要组成部分，所欠缺的仅是从事科学研究的平台。因此，作者认为，应设法为大学生提供参与科研的机会，引导学生建立科研思维，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维惯性与能力。一旦这种思维习惯尽早地建立，无论是学习视野还是就业视野都会变得开阔。实际情况亦是如此，矿物加工工程专注的分离与造块理论也常应用在诸如环境保护、矿冶新材料开发、城市矿山资源化等新兴领域，但极少有学生考虑立足于矿物加工专业来垮领域地思考问题。因此，作者认为，将大学生作为科研团队的组成部分，使学生融入专业方向的科学研究、接触专业前沿，对培养学生的科研思维，开拓学生的职业视野有重要帮助。
3.结语
作为冶金行业的上游作业，受国家政策导向与行业环境变化以及新时代大学生就业观念与心理的变化影响，传统矿物加工工程专业毕业生面临着就业困难的窘境。针对这种实际，需要从事教学一线的教师们多做思考，通過优化教学过程来兼顾专业培养目标与毕业生就业，既为行业培养合格专业人才，又能输出适应社会发展的复合人才。
参考文献：
[1]周平， 杨宗喜， 唐金荣，等. 2015年全球矿业形势分析与2016年展望[J]. 中国矿业， 2016， 25（2）：1-6.
[2]张潇予. 金融危机过后我国钢铁业产能过剩状况及对策探讨[J]. 港澳经济， 2014， （26）：43-44.
[3]江滨， 王兴国， 高原璐. 大学生就业心理现状分析及调适对策[J]. 重庆理工大学学报：社会科学版， 2014， 28（2）：111-115.
作者简介：
崔瑞（1984-），男，汉族，湖北襄阳人，博士，武汉科技大学资源与环境工程学院讲师。
【关键词】专业培养目标 毕业生就业 教学过程 矿物加工工程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0245-02
矿物加工工程专业是我校传统学科，始建于1973年选矿专业基础上，随着学科和行业发展逐渐扩展形成为介于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。我校矿物加工工程本科生主要学习烧结、球团、直接还原、矿物分选加工、二次资源综合利用等方面的基本理论和基本知识，并受到科学研究、工艺技术、工程设计方法、计算机应用等方面的基本训练，毕业生能在矿物加工、钢铁冶金、矿产资源开发利用和环境工程等领域内从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、教学、生产及经营管理等方面开展工作。
1.当前我校矿物加工专业毕业生就业形势分析
中国经济高速增长时期也是我国矿业、冶金行业的飞速发展阶段。这时期，我校矿物加工工程专业毕业生主要面向选矿、烧结球团等企业，此类企业多是国有大型企业，工作、待遇稳定，曾受到毕业生的青睐，在较长的时期内，毕业生一次就业率达99%以上，毕业生就业形势稳定，专业素质受到用人单位的普遍好评，但也导致我专业毕业生就业渠道单一。
近年来，受全球经济复苏乏力的影响，国际主要矿产品价格震荡下行，矿业公司市值严重缩水。随着矿产品价格的大幅下跌，部分矿山公司陆续关闭或停产，造成一部分就业岗位流失[1]。此外，自2014年来，受国家对钢铁行业去过剩产能、淘汰落后产能政策的影响[2]，致使包括国有大型企业在内的矿业及钢铁企业用人需求明显减少，且这种形势在短期内不会改变。
另一方面，伴随着我国经济的长期蓬勃发展，城乡居民家庭状况明显改善，父辈寄希望于子女通过大学经历来改变命运的思想逐渐转变，这种良好家庭环境的优势也造成了部分毕业生就业心理相较以往有了较大转变[3]，比较明显的是对传统矿物加工行业工作环境的不满意，部分毕业生宁可放弃专业领域的工作机会转而从事其他的与专业不相关的行业。这种情况无疑浪费了社会的高等教育资源。
基于以上分析，针对新形势下矿物加工专业就业机遇减少、毕业生心理变化导致的毕业生就业困难情况，作为矿物加工专业一线教师，作者有以下思考。
2.新形势下的教学过程思考
2.1针对专业实际加强新生职业生涯规划
目前，学校针对一年级新生已开设了《职业生涯规划》课程，并作为必修课执行教学。课程的宗旨是引导学生科学地消除迷茫、谋划未来，有目的地、充实地渡过大学生活。但课程作为通识课，涉及专业内容较少，而几乎所有毕业生在初次求职过程中都是以所学专业作为求职筹码的，因此，尽管《职业生涯规划》课程有独立的课程体系，但不涉及专业实际的职业规划就显得“不接地气”。作者认为，针对矿物加工工程专业特色，灵活讲授《职业生涯规划》课程，多涉及专业内容，引导学生尽早地从宏观上认识本专业，激发学生对专业的兴趣与热爱是兼顾专业能力培养与职业规划指导的基础。
具体到课程教学过程的实施，作者认为，可以邀请专业课老师、企业工程技术专家等对学生进行讲座式授课，主要介绍本专业的宏观发展，次要讲授本专业的微观需求，在学生初步建立对本专业基本认识的基础上，引起学生对专业需求的好奇心；其次，多利用诸如翻转课堂的教学模式，鼓励学生课下搜索素材，课上对未来从事本专业工作展开讨论，畅想未来。
2.2针对专业实际强化学生的综合能力
当今社会，几乎任何行业都重视与强调人才的综合能力，试想，一位具备学识、技能、品格、交际、应变能力的毕业生无论是在多么激烈与残酷的求职环境中都会脱颖而出，矿物加工工程专业也不例外。然而，根据作者在教学中的实际体会发现，大多数学生不会主动站在所就读的专业平台上来强化自己的综合能力。以绝大多少工科专业都会开设的CAD课程为例，我们的学生在学习完该课程后，很少有人会主动利用这项通用技术来提高自己在设计方面的能力，如前所述，工程设计能力恰恰是我们的专业培养目标之一，亦是毕业生进入设计院所必须的技能。作者认为，使学生掌握专业知识的同时，重视与强化专业综合技能是兼顾专业目标培养与适应就业形势变化、拓宽就业管道的有效方法。
矿物加工工程专业涉及电磁学、物理化学、分析化学、流体力学、机械、冶金等，因此，在知识体系上，我们的学生具备所有这些学科的基本理论知识，有被塑造成或主动发展成复合式专业人才的基础条件。因此，要利用好矿物加工工程专业建立在多学科基础上这一优势，有意地引导学生在专业课学习过程的同时来强化专业技能水平。具体到课程教学过程中，可以根据大学生的学习兴趣与本专业的实际，考虑加强学生对专业软件的掌握，如CAD、MATLAB、ANSYS、Chemdraw、MaterialsStudio、CFD软件等，在课程作业、毕业设计或论文的环节，专门设置一些利用专业软件作为研究工具的课题或内容，增强学生的专业技能水平，为求职发展增加竞争力。
2.3基于专业实际培养学生的科研思维
当前大多数的本科教学仍然是在教室内进行的“教师教、学生学”的模式，这种单调的模式最容易导致学生产生“所学专业只能干这个，不能干那個”的错觉，且学生常常自缚于这种错觉中，致使学习热情萎靡，更不用提去主动获得扎实的求职竞争力。作者认为，兼顾专业培养目标与就业的最直接有效方式就是培养学生具有求知、求职的主观能动性，学生本身具有无穷尽的新想法与无所畏惧的求实精神。然而，实际中，大学生绝大多数时间仍是用于建立所在专业的基础理论体系，极少涉及具体的研究课题，因此，创新意识与求实精神也是最难培养的。
另一方面，即使是同一专业，研究方向也是百花齐放，研究思想更是奇异纷繁。大学生作为精力旺盛、思想活跃的青年群体，具备产生创新思想的生理属性，理应作为科研事业的重要组成部分，所欠缺的仅是从事科学研究的平台。因此，作者认为，应设法为大学生提供参与科研的机会，引导学生建立科研思维，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维惯性与能力。一旦这种思维习惯尽早地建立，无论是学习视野还是就业视野都会变得开阔。实际情况亦是如此，矿物加工工程专注的分离与造块理论也常应用在诸如环境保护、矿冶新材料开发、城市矿山资源化等新兴领域，但极少有学生考虑立足于矿物加工专业来垮领域地思考问题。因此，作者认为，将大学生作为科研团队的组成部分，使学生融入专业方向的科学研究、接触专业前沿，对培养学生的科研思维，开拓学生的职业视野有重要帮助。
3.结语
作为冶金行业的上游作业，受国家政策导向与行业环境变化以及新时代大学生就业观念与心理的变化影响，传统矿物加工工程专业毕业生面临着就业困难的窘境。针对这种实际，需要从事教学一线的教师们多做思考，通過优化教学过程来兼顾专业培养目标与毕业生就业，既为行业培养合格专业人才，又能输出适应社会发展的复合人才。
参考文献：
[1]周平， 杨宗喜， 唐金荣，等. 2015年全球矿业形势分析与2016年展望[J]. 中国矿业， 2016， 25（2）：1-6.
[2]张潇予. 金融危机过后我国钢铁业产能过剩状况及对策探讨[J]. 港澳经济， 2014， （26）：43-44.
[3]江滨， 王兴国， 高原璐. 大学生就业心理现状分析及调适对策[J]. 重庆理工大学学报：社会科学版， 2014， 28（2）：111-115.
作者简介：
崔瑞（1984-），男，汉族，湖北襄阳人，博士，武汉科技大学资源与环境工程学院讲师。