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摘要：互联网技术的不断发展为提升小学数学教学效率提供了更多可能性，通过数据分析就学生的作业情况、考试成绩等内容来诊断教学中出现的问题，便于及时采取有效策略进行处理，由此小学数学教师可以利用互联网数据分析故事来优化自身教学工作，从而构建更加高效的数学课堂。
关键词：大数据;小学数学;深度学习;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-385
小学数学的深度学习具体指在小学生掌握基础数学知识的前提下，进一步对所学内容进行深入思考和探究，将新知和旧的知识联系起来，构建完整的数学知识结构体系，以强化其知识理解，最终掌握灵活运用。与之对应的是浅层学习，对此而言，小学生对所学知识仅停留在记忆和背诵的层面，不能将其整合为自己所用，造成“学”与“用”的脱节。
小学数学教育中的大數据分析是基于互联网的应用来对学生进行学业质量检测，学生的学习成果经过信息智能运算得到学习和教学上的反馈，教师则根据这些内容来对学生的学习能力以及自身教学水平进行评价和反思，发现问题，采取方法解决。大数据背景下小学数学教学中，促进学生的深度学习更有助于学生学习效率的提升，对优化课堂教学结构以及提升学生学习能力具有极佳作用，需要教师引起重视。
一、制作多媒体课件优化课前导学
数学新课标对转变传统课堂教学结构，突出学生学习主体地位，培养和发展小学生的自主探究学习能力做了强调，课前导学这一重要教学环节也应当受到关注。互联网背景下数学教师可发挥多媒体教学优势来优化课前导学，在课前导学阶段激发学生探究数学的兴趣，激发其自主学习意识，培养其独立思考和组织自己探究学习能力。如教师可根据教学内容来制作课件并将其分享给学生，使其能够通过课件引导熟悉教学内容，理解简单概念，产生自己的思考。以五年级《小数乘整数》教学为例，教师可以制作与之相对应的导学案，引导学生理解小数乘以整数的概念，列举一些基础算式让学生尝试解答，再对比思考小数乘整数和整数乘整数有何区别。课件中可以利用图片、图画、动画以及短视频的形式突出教学重难点，旨在激发学生探究动力，使其不只是为了完成任务而化被动为主动展开自学。
二、利用微课突破数学教学重难点
小学数学知识抽象且零散，对知识储备不足、学习能力不高的小学生而言学习难度较大，单纯依靠学生在课前自主学习也是远远不够的，还需要教师在课堂教学中的辅助。微课作为最常见的多媒体教学形式可以将知识重难点进行浓缩，以简短、精炼的视频将帮助教师在课堂上将教学重难点进行细致的讲解，有效解答学生的疑问。教师可以根据学生的反馈将抽象的教学内容转变为形象生动的可视化数学形式，帮助学生理解难点，掌握知识内容。
例如，《组合图形的面积》一章中，教师就可以利用微课视频将某一组合图形的变化动态的展示出来，使复杂图形转化为学生熟悉的基本图形，便于其更好的理解和计算，同时也可以锻炼学生的空间观念，使其想象能力得到良好的发展。
三、利用多媒体技术丰富教学方式
多媒体技术也为数学教师教学方式开辟了更多渠道，相比于以往单一的教学，多媒体技术可以辅助学生构建更加立体的数学学习环境，比如创设具体的教学情境。一方面，数学源于生活又将在生活中发挥其应用价值，而多媒体就可以有效帮助小学生搭建课堂学习和生活应用之间的联系;另一方面，基于互联网的技术和资源优势，抽象的数学知识对学生而言将不再有距离感，学生的思维也不会再局限于教材和教师讲解，其数学思维能够得到广泛的发散，更加能够掌握知识的灵活应用，其知识储备也会更加完善。
比如在《长方体和正方体的表面积》计算中，教师就可以为学生创设具体的生活情景，利用互联网为学生拓展生活中长方体和正方体的应用，如建筑工程、铺路施工以及装修粉刷等等，再利用动画演示长方体和正方体表面积的构成，学生观察发现通过面积的叠加进行计算，从而加深其对长方体和正方体的认识。
四、利用多媒体加强师生互动
传统教学模式下师生课堂互动也显得比较贫乏，要促进小学生数学的深度学习就要使师生互动质量提升。首先，在课堂互动中，并不能单纯依靠教师设问的方式来引导学生参与课堂的兴趣，更多的是要让学生根据所学美容主动质疑、大胆提问，因此数学教师就需要利用好多媒体积极为学生创设问题情境，激发其提问欲望，从而使课堂互动更加活跃。其次，在课后作业的设计上，教师要更加注重作业的实用价值，避免片面的机械化练习，而要注重学生学有所得、学以致用。第三，在教学评价工作上，教师可以多方位的透过互联网交流平台和学生展开互动，及时反馈学生的课堂表现和作业结果，认真听取收集学生对教学工作的建议，教师还要多关心学生学习以外的生活，重视其良好学习心理的养成。
大数据分析时代下，通过数据对比能够反映课堂教学质量，数学教师要在深入解读教材的基础上，围绕学生学习需求，把握学生认知水平，采取积极有效的教学策略发展学生的数学能力，实现真正达到深度学习的目的。
参考文献
[1]严亚雄.数学深度学习教学策略[J].小学教学研究，2020（16）：84-85.
[2]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63.
关键词：大数据;小学数学;深度学习;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-385
小学数学的深度学习具体指在小学生掌握基础数学知识的前提下，进一步对所学内容进行深入思考和探究，将新知和旧的知识联系起来，构建完整的数学知识结构体系，以强化其知识理解，最终掌握灵活运用。与之对应的是浅层学习，对此而言，小学生对所学知识仅停留在记忆和背诵的层面，不能将其整合为自己所用，造成“学”与“用”的脱节。
小学数学教育中的大數据分析是基于互联网的应用来对学生进行学业质量检测，学生的学习成果经过信息智能运算得到学习和教学上的反馈，教师则根据这些内容来对学生的学习能力以及自身教学水平进行评价和反思，发现问题，采取方法解决。大数据背景下小学数学教学中，促进学生的深度学习更有助于学生学习效率的提升，对优化课堂教学结构以及提升学生学习能力具有极佳作用，需要教师引起重视。
一、制作多媒体课件优化课前导学
数学新课标对转变传统课堂教学结构，突出学生学习主体地位，培养和发展小学生的自主探究学习能力做了强调，课前导学这一重要教学环节也应当受到关注。互联网背景下数学教师可发挥多媒体教学优势来优化课前导学，在课前导学阶段激发学生探究数学的兴趣，激发其自主学习意识，培养其独立思考和组织自己探究学习能力。如教师可根据教学内容来制作课件并将其分享给学生，使其能够通过课件引导熟悉教学内容，理解简单概念，产生自己的思考。以五年级《小数乘整数》教学为例，教师可以制作与之相对应的导学案，引导学生理解小数乘以整数的概念，列举一些基础算式让学生尝试解答，再对比思考小数乘整数和整数乘整数有何区别。课件中可以利用图片、图画、动画以及短视频的形式突出教学重难点，旨在激发学生探究动力，使其不只是为了完成任务而化被动为主动展开自学。
二、利用微课突破数学教学重难点
小学数学知识抽象且零散，对知识储备不足、学习能力不高的小学生而言学习难度较大，单纯依靠学生在课前自主学习也是远远不够的，还需要教师在课堂教学中的辅助。微课作为最常见的多媒体教学形式可以将知识重难点进行浓缩，以简短、精炼的视频将帮助教师在课堂上将教学重难点进行细致的讲解，有效解答学生的疑问。教师可以根据学生的反馈将抽象的教学内容转变为形象生动的可视化数学形式，帮助学生理解难点，掌握知识内容。
例如，《组合图形的面积》一章中，教师就可以利用微课视频将某一组合图形的变化动态的展示出来，使复杂图形转化为学生熟悉的基本图形，便于其更好的理解和计算，同时也可以锻炼学生的空间观念，使其想象能力得到良好的发展。
三、利用多媒体技术丰富教学方式
多媒体技术也为数学教师教学方式开辟了更多渠道，相比于以往单一的教学，多媒体技术可以辅助学生构建更加立体的数学学习环境，比如创设具体的教学情境。一方面，数学源于生活又将在生活中发挥其应用价值，而多媒体就可以有效帮助小学生搭建课堂学习和生活应用之间的联系;另一方面，基于互联网的技术和资源优势，抽象的数学知识对学生而言将不再有距离感，学生的思维也不会再局限于教材和教师讲解，其数学思维能够得到广泛的发散，更加能够掌握知识的灵活应用，其知识储备也会更加完善。
比如在《长方体和正方体的表面积》计算中，教师就可以为学生创设具体的生活情景，利用互联网为学生拓展生活中长方体和正方体的应用，如建筑工程、铺路施工以及装修粉刷等等，再利用动画演示长方体和正方体表面积的构成，学生观察发现通过面积的叠加进行计算，从而加深其对长方体和正方体的认识。
四、利用多媒体加强师生互动
传统教学模式下师生课堂互动也显得比较贫乏，要促进小学生数学的深度学习就要使师生互动质量提升。首先，在课堂互动中，并不能单纯依靠教师设问的方式来引导学生参与课堂的兴趣，更多的是要让学生根据所学美容主动质疑、大胆提问，因此数学教师就需要利用好多媒体积极为学生创设问题情境，激发其提问欲望，从而使课堂互动更加活跃。其次，在课后作业的设计上，教师要更加注重作业的实用价值，避免片面的机械化练习，而要注重学生学有所得、学以致用。第三，在教学评价工作上，教师可以多方位的透过互联网交流平台和学生展开互动，及时反馈学生的课堂表现和作业结果，认真听取收集学生对教学工作的建议，教师还要多关心学生学习以外的生活，重视其良好学习心理的养成。
大数据分析时代下，通过数据对比能够反映课堂教学质量，数学教师要在深入解读教材的基础上，围绕学生学习需求，把握学生认知水平，采取积极有效的教学策略发展学生的数学能力，实现真正达到深度学习的目的。
参考文献
[1]严亚雄.数学深度学习教学策略[J].小学教学研究，2020（16）：84-85.
[2]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63.