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摘 要：叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”也就说：教育就如同农业种植那样，要遵循自然规律，为其构建和谐的生态环境，让植物自然生长，而不是像工业生产那样，用统一模具标准批量生产。小学体育是学生奠定终身体育的基础阶段，因此在实现“终身教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质，养成良好的生活锻炼习惯，培养学生良好的人际交往和社会适应能力。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
关键词：小学体育；教学；素质教育
生态课堂强调以生为本，应该是适合学生身心发展、符合教育规律、展现学生个性和生命活力的课堂；是充分体现学生思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的课堂；是通过优化现代课堂教学设计和课堂教学活动，有效地开发每个学生的各种潜能，使学生获得最优的发展，从而实现教与学真正和谐统一的课堂。可是，基于传统小学体育教学的影响，教学手段太过单一，这不利于学生体育兴趣的激发。换言之，传统的小学体育教学已有悖于时代的发展要求，为此，创新小学体育教学，打造高效生态课堂显得非常迫切。
一、 转变小学体育教学思想，提高教师的教学素质和能力
小学体育教学的核心与关键是教师，教师的作用是传授和指导，而体育教师教学素质和能力的高低会对学生的体育学习产生直接性的影响。因此，小学体育教师需要转变教学思想，不斷地提高自身的综合素质和教学能力。（1）小学体育教师应当增强持续发展的观念，主动地参与学校安排的一系列培训，以使自我的教学素质和能力得以提高。（2）主动地进行教学研究，积极地探究新型的教学模式，在教学研究的过程中，教师能够进行互相之间的合作和沟通，探究新型的体育教学模式，以在互相沟通的过程中一起进步。（3）主动地反思教学，小学体育教师需要根据体育教学中面临的问题加以反思，这也是非常关键的一个环节。
二、 创建与创新小学体育教材体系
体育教材的作用是服务学生的学习，当今这一系列的教材能够划分成网络教材、文字教材、音像教材，然而在实际教学中，教师往往注重应用文字教材。由于文字教材有着较为陈旧的内容，涵盖的知识面比较狭窄，难以有效地激发学生的学习兴趣。并且音像教材常常缺少充实的内容，而对于网络教材，要求需要比较高的网络设备，学校自身的网络发展能力有限，因此，建构和创新完善的教材体系是实现理想教学效果的关键方式。
三、 搞好课堂教学之前的筹划和备课工作
小学体育教学的前提条件是教学之前的筹划，完成一节体育课程常常需要立足于筹划，这是打造高效体育教学课堂的重要方面。因此，小学体育教师需要进一步地认知课堂筹划工作，积极地搞好小学体育教学的准备工作。教师根据教学之前的筹划实施小学体育教学的过程中，要确保灵活性和主动性，生动地探究具体的体育教学问题，进而有效地统一小学体育实践教学以及小学体育教学筹划，以大大地提高教学效率和教学质量。如果教师能够在上课之前跟其他的一些教师合作，实现共同备课，且对其他教师的备课方式和上课形式进行借鉴，那么在课堂教学中就会游刃有余。
四、 通过现代化的多媒体技术教学
在持续进步和应用的计算机技术影响下，一系列的教学实践活动中应用多媒体技术，它是以计算机为中心，而应用多媒体技术实施教学能够有效地统一文字、声音、图片等，进而为学生呈现生动形象的素材，强烈地刺激学生的听觉和视觉，以加深学生的记忆，方便学生的学习和理解，让学生迅速地掌握体育动作，从而实现理想的教学效果。例如，教师在指导学生学习“前滚翻”知识的时候，能够借助多媒体教学课件为学生形象地呈现前滚翻的全部动作和技术，且事先进行有关动作的分解，这涵盖蹲撑、背臀、前移重心、低头、抱小腿蹲撑起立等一些技术要领，并且需要将解释性的文字加在所有的分解动作下面，为学生重复性地呈现，这能够使学生将一套动作要领图记忆在自己的脑海当中，便于学生训练。
五、 实施分组教学的方法
分组教学的方法重点涵盖性格分组与兴趣分组，其目的是为了坚持因材施教，实现学生自身发展的需要。性格分组是划分学生为外向型与内向型的学习小组，结合学生的运行能力实施分组，通常来讲，外向型的学生比较开朗和活泼，具备好的身体素质和灵敏的反应速度，因此，具备比较高的运动能力，而内向型的学生正好相反，他们缺少运行的能力，反应速度比较慢，甚至比较孤僻，为此，教师需要对学生实施性格分组，科学地组织运动强度和运动量，以跟学生的身心发展特点相适应，防止出现意外情况。兴趣分组是安排有相似学习兴趣的学生为一个小组，由于学生有着不同的学习兴趣，为了调动学生的学习兴趣，塑造学生的个性，以及实现理想的教学效果，教师先将学生兴趣调查表制作出来，对学生感兴趣的体育项目进行了解，结合问卷调查的情况将喜欢相同或者是相似体育项目的学生划分为一个学习小组。教师根据学生的兴趣爱好设置教学知识，以及安排教学过程。这样的教学方法激发了学生参与体育教学的热情，并且能够使学生在快乐的学习氛围中更加有效地学习。
体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受生态体育课堂的乐趣。
参考文献：
[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读：教育版，2012（18）.
[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率：结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读：教育版，2012（17）.
[3]袁军.遵循生态规律构建生态课堂[J].生物学教学，2006（7）.
[4]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程·教材·教法，2014（5）.
[5]罗志定.新课程理念下的生态课堂[J].绍兴文理学院学报，2015（4）.
作者简介：
张家平，辽宁省庄河市，庄河市光明山镇赵家小学。
关键词：小学体育；教学；素质教育
生态课堂强调以生为本，应该是适合学生身心发展、符合教育规律、展现学生个性和生命活力的课堂；是充分体现学生思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的课堂；是通过优化现代课堂教学设计和课堂教学活动，有效地开发每个学生的各种潜能，使学生获得最优的发展，从而实现教与学真正和谐统一的课堂。可是，基于传统小学体育教学的影响，教学手段太过单一，这不利于学生体育兴趣的激发。换言之，传统的小学体育教学已有悖于时代的发展要求，为此，创新小学体育教学，打造高效生态课堂显得非常迫切。
一、 转变小学体育教学思想，提高教师的教学素质和能力
小学体育教学的核心与关键是教师，教师的作用是传授和指导，而体育教师教学素质和能力的高低会对学生的体育学习产生直接性的影响。因此，小学体育教师需要转变教学思想，不斷地提高自身的综合素质和教学能力。（1）小学体育教师应当增强持续发展的观念，主动地参与学校安排的一系列培训，以使自我的教学素质和能力得以提高。（2）主动地进行教学研究，积极地探究新型的教学模式，在教学研究的过程中，教师能够进行互相之间的合作和沟通，探究新型的体育教学模式，以在互相沟通的过程中一起进步。（3）主动地反思教学，小学体育教师需要根据体育教学中面临的问题加以反思，这也是非常关键的一个环节。
二、 创建与创新小学体育教材体系
体育教材的作用是服务学生的学习，当今这一系列的教材能够划分成网络教材、文字教材、音像教材，然而在实际教学中，教师往往注重应用文字教材。由于文字教材有着较为陈旧的内容，涵盖的知识面比较狭窄，难以有效地激发学生的学习兴趣。并且音像教材常常缺少充实的内容，而对于网络教材，要求需要比较高的网络设备，学校自身的网络发展能力有限，因此，建构和创新完善的教材体系是实现理想教学效果的关键方式。
三、 搞好课堂教学之前的筹划和备课工作
小学体育教学的前提条件是教学之前的筹划，完成一节体育课程常常需要立足于筹划，这是打造高效体育教学课堂的重要方面。因此，小学体育教师需要进一步地认知课堂筹划工作，积极地搞好小学体育教学的准备工作。教师根据教学之前的筹划实施小学体育教学的过程中，要确保灵活性和主动性，生动地探究具体的体育教学问题，进而有效地统一小学体育实践教学以及小学体育教学筹划，以大大地提高教学效率和教学质量。如果教师能够在上课之前跟其他的一些教师合作，实现共同备课，且对其他教师的备课方式和上课形式进行借鉴，那么在课堂教学中就会游刃有余。
四、 通过现代化的多媒体技术教学
在持续进步和应用的计算机技术影响下，一系列的教学实践活动中应用多媒体技术，它是以计算机为中心，而应用多媒体技术实施教学能够有效地统一文字、声音、图片等，进而为学生呈现生动形象的素材，强烈地刺激学生的听觉和视觉，以加深学生的记忆，方便学生的学习和理解，让学生迅速地掌握体育动作，从而实现理想的教学效果。例如，教师在指导学生学习“前滚翻”知识的时候，能够借助多媒体教学课件为学生形象地呈现前滚翻的全部动作和技术，且事先进行有关动作的分解，这涵盖蹲撑、背臀、前移重心、低头、抱小腿蹲撑起立等一些技术要领，并且需要将解释性的文字加在所有的分解动作下面，为学生重复性地呈现，这能够使学生将一套动作要领图记忆在自己的脑海当中，便于学生训练。
五、 实施分组教学的方法
分组教学的方法重点涵盖性格分组与兴趣分组，其目的是为了坚持因材施教，实现学生自身发展的需要。性格分组是划分学生为外向型与内向型的学习小组，结合学生的运行能力实施分组，通常来讲，外向型的学生比较开朗和活泼，具备好的身体素质和灵敏的反应速度，因此，具备比较高的运动能力，而内向型的学生正好相反，他们缺少运行的能力，反应速度比较慢，甚至比较孤僻，为此，教师需要对学生实施性格分组，科学地组织运动强度和运动量，以跟学生的身心发展特点相适应，防止出现意外情况。兴趣分组是安排有相似学习兴趣的学生为一个小组，由于学生有着不同的学习兴趣，为了调动学生的学习兴趣，塑造学生的个性，以及实现理想的教学效果，教师先将学生兴趣调查表制作出来，对学生感兴趣的体育项目进行了解，结合问卷调查的情况将喜欢相同或者是相似体育项目的学生划分为一个学习小组。教师根据学生的兴趣爱好设置教学知识，以及安排教学过程。这样的教学方法激发了学生参与体育教学的热情，并且能够使学生在快乐的学习氛围中更加有效地学习。
体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受生态体育课堂的乐趣。
参考文献：
[1]赵明.对在小学体育课中怎样渗透德育教育的探讨[J].现代阅读：教育版，2012（18）.
[2]张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率：结合小学体育教育中存在的问题[J].现代阅读：教育版，2012（17）.
[3]袁军.遵循生态规律构建生态课堂[J].生物学教学，2006（7）.
[4]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程·教材·教法，2014（5）.
[5]罗志定.新课程理念下的生态课堂[J].绍兴文理学院学报，2015（4）.
作者简介：
张家平，辽宁省庄河市，庄河市光明山镇赵家小学。