地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理核心能力，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的。
　　在日常教学中，培养学生地理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要.不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式.有计划、有步骤地把地理学科核心素养的培养落到实处。
　　首先，在设定学习目标时适当增加学科能力和学科核心素养的培养内容，强调通过不同的学生活动和学习方法锻炼地理分析能力和概括能力，同时也要从地理态度、地理情感方面提出要求。
　　其次，在符合学生认知规律的基础上重组教材，补充文本、图片、视频素材。教学中有的课知识虽然较为浅显，但涉及面较广，并且密切联系生活。教材呈现的内容包含文字及一些图片，但不够丰富和全面，加之初中生生活经验有限。因此，在课堂上需要补充文本、图片、视频等素材帮助学生增强感性认识，进而理解问题。同时，在教学中将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事熱点等地理素材引入课堂教学中，还可以让学生亲近地理，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实生活的结合。
　　再次，鼓励学生参与各种主动学习活动，培养学生地理实践能力。在课堂上应该有意识地、尽量多地为每个学生创设展示的机会，提供展示的舞台，突出学生的自主参与过程。一是强调学生的身体性参与。学生自主获得的知识和方法更有利于灵活运用，教师应设法构建富有趣味性、实践性和多样性的案例探究活动，引导所有学生全身心地沉浸到观察、调查、角色扮演、辩论等探究活动中去，让他们在看一看、想一想、做一做、说一说等亲身参与或亲手操作的活动中获得启示，形成体验，内化知识，优化观念。二是强调学生的全过程参与。地理教材的图文表述看似浅显，很多后面的知识是前面教材内容的整合和升华，尤其是许多地理规律与原理的掌握与运用，非经过学生在活动过程中反复体会和思考不可。
　　另外，培养地理核心素养要关注在日常教学中地理学习方法、思维方法的指导。指导学生读图的步骤、方法和技巧，在板书没计上采用逻辑关系图呈现，培养学生的逻辑思维能力和运用思维导图来总结问题的能力。
　　培养核心素养是一个漫长的过程，教师的教育教学观念要及时更新，教学方法要与时俱进。通过在地理课堂教学中渗透并突出地理核心素养，从而培养学生学习地理的兴趣，引导学生提出地理问题，搜集、整理和分析地理信息，树立正确的人地关系，从而提升课堂教学效果。