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教师成为研究者是教师专业化成长的必然结果。教师成为研究者依赖于一定的师训机制和环境。校本培训是中小学教师继续教育的重要途径，也是教师实现专业化成长的有效形式。文章着重探讨中小学教师成为研究者的校本培训模式，阐述校本培训的实践价值和理论意义。
校本培训：中小学教师走向研究者的关键
【摘 要】
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教师成为研究者是教师专业化成长的必然结果。教师成为研究者依赖于一定的师训机制和环境。校本培训是中小学教师继续教育的重要途径，也是教师实现专业化成长的有效形式。文章
【机 构】
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四川师范大学教科所
【出 处】
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四川教育学院学报
【发表日期】
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2004年3期
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