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阅读是学生个性化的创造活动，是学生运用已知探究未知并重构认知结构的过程。学生在阅读学习上存在着一定的差异，教师要根据不同学生的基础和认知能力，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标。
一、追求个性飞扬的阅读教学
1 丰厚底蕴，提高教师素养。现代教学要求教师自身要具有丰厚的文化底蕴，较高的文学鉴赏素养，广博的阅读积累和敏锐深邃的是非判断能力，而这一切都需要教师不间断地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，增长阅历，加深文化积淀，全面提升思想道德、文化品位及专业素养。坚定不移地相信，一位好读书的教师引领的也必将是好读书、会读书的学生。请每天尽可能抽出点时间，捧起书来陪学生们一起津津有味地大声诵读。
2 注重需求，挖掘学生潜力。教师要关注落实学生的主体地位，注意个体之间的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。在阅读教学实践中，教师要经常鼓励学生将无声的文字转换为有声的语言，将无形的情感转换为有形的表情，从而大大激发学生读书的兴趣，有效地挖掘学生的阅读潜能。
3 探问引导，张扬阅读个性。在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，要重视探问引导法的运用，从而创设引导学生自主参与的教学情境，使情境直接诉诸于学生的感官，以探问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。学生在探问引导中去思考，去感受，去体验个性化阅读，学习效果当然不同一般。
二、构建有效的个性化阅读模式
1 创设良好氛围，激发个性学习的趣味性。“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分的阅读时间，让他们能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。如在教学《烟台的海》一课时，我故作神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去饱览一个奇特的海上景观，请你带上摄像机，拍下你认为最亮丽，最辉煌的镜头。呆会儿，咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑力的语言，巧妙地激发了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后，我再引导学生抓住文中的重点词句来品读烟台的海的独特景观，个性化阅读顺理成章、水到渠成了。
2 鼓励自主选择，诱发个性体验的独特性。在进行个性化阅读时，教师应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中，教师应该给学生自由活动的时间和空间，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如，在学习《记金华的双龙洞》这课时，我就让学生自主选择最喜欢的“孔隙”部分来品读学文：你最喜欢哪部分课文?用你喜欢的方式来学习，可以自己读、合作读，还可以画画，谈体会。
生：我最喜欢“孔隙”这一部分的描写。(课件映示第5自然段)
师：你准备用哪种方式来交流?
生：我准备用朗读的方法来交流。(生交流)
师：谁还想来交流感兴趣的部分?
生：我们组是以画图的方式来介绍怎样从外洞进入内洞的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，管理处的工人从内洞里拉动绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
师：(带头鼓掌)你是通过边读书边画图来体会的。刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。
教师通过鼓励学生自主选择读文，用朗读、表演、画图、当导游等生动有趣的活动方式来再现金华双龙洞孔隙的奇特，学生就会读得更有兴趣，说得也会更有条理，就有了更为深切的体验。
3 增强内外结合，促发个性阅读的有效性。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中可以获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。例如，在教《明天，我们毕业》一文时，我抓住“五彩斑斓”一词，要求学生通过朗读体会“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!”的含义，引导学生结合生活体验，感受生活的神奇魅力。可以这样设计：“同学们，刚才很多人你一句我一句地说着小学生活的丰富多彩，文中用哪个词语来描述的?从‘五彩斑斓’一词，你读懂了什么?六年的学习生活是五彩斑斓、丰富多彩的，作者非常巧妙地选用了一天的学习生活场景概括了六年的全过程，那么，你六年的小学学习生活又是怎样的呢?有哪些地方最值得你眷恋?哪些场景给你留下了深刻的印象?请同学们回忆一下。”从学生喜形于色地交流中，我知道大家已经理解“五彩斑斓”一词的意思，不仅从文本中理解，还从学习生活中理解，有效地拓宽了学生感悟的角度，加强了感悟的深度，使学生在理解的广度和深度上强化了个性。
一、追求个性飞扬的阅读教学
1 丰厚底蕴，提高教师素养。现代教学要求教师自身要具有丰厚的文化底蕴，较高的文学鉴赏素养，广博的阅读积累和敏锐深邃的是非判断能力，而这一切都需要教师不间断地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，增长阅历，加深文化积淀，全面提升思想道德、文化品位及专业素养。坚定不移地相信，一位好读书的教师引领的也必将是好读书、会读书的学生。请每天尽可能抽出点时间，捧起书来陪学生们一起津津有味地大声诵读。
2 注重需求，挖掘学生潜力。教师要关注落实学生的主体地位，注意个体之间的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。在阅读教学实践中，教师要经常鼓励学生将无声的文字转换为有声的语言，将无形的情感转换为有形的表情，从而大大激发学生读书的兴趣，有效地挖掘学生的阅读潜能。
3 探问引导，张扬阅读个性。在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，要重视探问引导法的运用，从而创设引导学生自主参与的教学情境，使情境直接诉诸于学生的感官，以探问引导他们身临其境，轻松进入课文情境。学生在探问引导中去思考，去感受，去体验个性化阅读，学习效果当然不同一般。
二、构建有效的个性化阅读模式
1 创设良好氛围，激发个性学习的趣味性。“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分的阅读时间，让他们能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。如在教学《烟台的海》一课时，我故作神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去饱览一个奇特的海上景观，请你带上摄像机，拍下你认为最亮丽，最辉煌的镜头。呆会儿，咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑力的语言，巧妙地激发了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后，我再引导学生抓住文中的重点词句来品读烟台的海的独特景观，个性化阅读顺理成章、水到渠成了。
2 鼓励自主选择，诱发个性体验的独特性。在进行个性化阅读时，教师应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中，教师应该给学生自由活动的时间和空间，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如，在学习《记金华的双龙洞》这课时，我就让学生自主选择最喜欢的“孔隙”部分来品读学文：你最喜欢哪部分课文?用你喜欢的方式来学习，可以自己读、合作读，还可以画画，谈体会。
生：我最喜欢“孔隙”这一部分的描写。(课件映示第5自然段)
师：你准备用哪种方式来交流?
生：我准备用朗读的方法来交流。(生交流)
师：谁还想来交流感兴趣的部分?
生：我们组是以画图的方式来介绍怎样从外洞进入内洞的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，管理处的工人从内洞里拉动绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
师：(带头鼓掌)你是通过边读书边画图来体会的。刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。
教师通过鼓励学生自主选择读文，用朗读、表演、画图、当导游等生动有趣的活动方式来再现金华双龙洞孔隙的奇特，学生就会读得更有兴趣，说得也会更有条理，就有了更为深切的体验。
3 增强内外结合，促发个性阅读的有效性。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中可以获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。例如，在教《明天，我们毕业》一文时，我抓住“五彩斑斓”一词，要求学生通过朗读体会“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!”的含义，引导学生结合生活体验，感受生活的神奇魅力。可以这样设计：“同学们，刚才很多人你一句我一句地说着小学生活的丰富多彩，文中用哪个词语来描述的?从‘五彩斑斓’一词，你读懂了什么?六年的学习生活是五彩斑斓、丰富多彩的，作者非常巧妙地选用了一天的学习生活场景概括了六年的全过程，那么，你六年的小学学习生活又是怎样的呢?有哪些地方最值得你眷恋?哪些场景给你留下了深刻的印象?请同学们回忆一下。”从学生喜形于色地交流中，我知道大家已经理解“五彩斑斓”一词的意思，不仅从文本中理解，还从学习生活中理解，有效地拓宽了学生感悟的角度，加强了感悟的深度，使学生在理解的广度和深度上强化了个性。