论文部分内容阅读
阅读是学生个性化的创造活动,是学生运用已知探究未知并重构认知结构的过程。学生在阅读学习上存在着一定的差异,教师要根据不同学生的基础和认知能力,进行个性化阅读教学,激活学生的思维,使学生达到适合自己最近发展区的目标。
一、追求个性飞扬的阅读教学
1 丰厚底蕴,提高教师素养。现代教学要求教师自身要具有丰厚的文化底蕴,较高的文学鉴赏素养,广博的阅读积累和敏锐深邃的是非判断能力,而这一切都需要教师不间断地读书学习,广泛涉猎,兼收并蓄,增长阅历,加深文化积淀,全面提升思想道德、文化品位及专业素养。坚定不移地相信,一位好读书的教师引领的也必将是好读书、会读书的学生。请每天尽可能抽出点时间,捧起书来陪学生们一起津津有味地大声诵读。
2 注重需求,挖掘学生潜力。教师要关注落实学生的主体地位,注意个体之间的差异,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出个性阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性。在阅读教学实践中,教师要经常鼓励学生将无声的文字转换为有声的语言,将无形的情感转换为有形的表情,从而大大激发学生读书的兴趣,有效地挖掘学生的阅读潜能。
3 探问引导,张扬阅读个性。在小学语文阅读教学中,要充分发挥师生双方的主动性和创造性,绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中,要重视探问引导法的运用,从而创设引导学生自主参与的教学情境,使情境直接诉诸于学生的感官,以探问引导他们身临其境,轻松进入课文情境。学生在探问引导中去思考,去感受,去体验个性化阅读,学习效果当然不同一般。
二、构建有效的个性化阅读模式
1 创设良好氛围,激发个性学习的趣味性。“兴趣是阅读的老师,快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境,给学生充分的阅读时间,让他们能正确、流利、有感情地朗读课文,让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。如在教学《烟台的海》一课时,我故作神秘地说:“同学们,老师今天要带你们去饱览一个奇特的海上景观,请你带上摄像机,拍下你认为最亮丽,最辉煌的镜头。呆会儿,咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑力的语言,巧妙地激发了学生与课文的有效对话,使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后,我再引导学生抓住文中的重点词句来品读烟台的海的独特景观,个性化阅读顺理成章、水到渠成了。
2 鼓励自主选择,诱发个性体验的独特性。在进行个性化阅读时,教师应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中,教师应该给学生自由活动的时间和空间,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平。例如,在学习《记金华的双龙洞》这课时,我就让学生自主选择最喜欢的“孔隙”部分来品读学文:你最喜欢哪部分课文?用你喜欢的方式来学习,可以自己读、合作读,还可以画画,谈体会。
生:我最喜欢“孔隙”这一部分的描写。(课件映示第5自然段)
师:你准备用哪种方式来交流?
生:我准备用朗读的方法来交流。(生交流)
师:谁还想来交流感兴趣的部分?
生:我们组是以画图的方式来介绍怎样从外洞进入内洞的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,管理处的工人从内洞里拉动绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
师:(带头鼓掌)你是通过边读书边画图来体会的。刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。
教师通过鼓励学生自主选择读文,用朗读、表演、画图、当导游等生动有趣的活动方式来再现金华双龙洞孔隙的奇特,学生就会读得更有兴趣,说得也会更有条理,就有了更为深切的体验。
3 增强内外结合,促发个性阅读的有效性。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的,如果学生的阅读视野狭窄,将会对阅读失去激情与灵性。因此,教师不但要扎根课内的范文导读,还要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中可以获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。例如,在教《明天,我们毕业》一文时,我抓住“五彩斑斓”一词,要求学生通过朗读体会“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!”的含义,引导学生结合生活体验,感受生活的神奇魅力。可以这样设计:“同学们,刚才很多人你一句我一句地说着小学生活的丰富多彩,文中用哪个词语来描述的?从‘五彩斑斓’一词,你读懂了什么?六年的学习生活是五彩斑斓、丰富多彩的,作者非常巧妙地选用了一天的学习生活场景概括了六年的全过程,那么,你六年的小学学习生活又是怎样的呢?有哪些地方最值得你眷恋?哪些场景给你留下了深刻的印象?请同学们回忆一下。”从学生喜形于色地交流中,我知道大家已经理解“五彩斑斓”一词的意思,不仅从文本中理解,还从学习生活中理解,有效地拓宽了学生感悟的角度,加强了感悟的深度,使学生在理解的广度和深度上强化了个性。
一、追求个性飞扬的阅读教学
1 丰厚底蕴,提高教师素养。现代教学要求教师自身要具有丰厚的文化底蕴,较高的文学鉴赏素养,广博的阅读积累和敏锐深邃的是非判断能力,而这一切都需要教师不间断地读书学习,广泛涉猎,兼收并蓄,增长阅历,加深文化积淀,全面提升思想道德、文化品位及专业素养。坚定不移地相信,一位好读书的教师引领的也必将是好读书、会读书的学生。请每天尽可能抽出点时间,捧起书来陪学生们一起津津有味地大声诵读。
2 注重需求,挖掘学生潜力。教师要关注落实学生的主体地位,注意个体之间的差异,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出个性阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性。在阅读教学实践中,教师要经常鼓励学生将无声的文字转换为有声的语言,将无形的情感转换为有形的表情,从而大大激发学生读书的兴趣,有效地挖掘学生的阅读潜能。
3 探问引导,张扬阅读个性。在小学语文阅读教学中,要充分发挥师生双方的主动性和创造性,绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中,要重视探问引导法的运用,从而创设引导学生自主参与的教学情境,使情境直接诉诸于学生的感官,以探问引导他们身临其境,轻松进入课文情境。学生在探问引导中去思考,去感受,去体验个性化阅读,学习效果当然不同一般。
二、构建有效的个性化阅读模式
1 创设良好氛围,激发个性学习的趣味性。“兴趣是阅读的老师,快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境,给学生充分的阅读时间,让他们能正确、流利、有感情地朗读课文,让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。如在教学《烟台的海》一课时,我故作神秘地说:“同学们,老师今天要带你们去饱览一个奇特的海上景观,请你带上摄像机,拍下你认为最亮丽,最辉煌的镜头。呆会儿,咱们来评一评谁是最佳摄影大师。”教师富有激情和诱惑力的语言,巧妙地激发了学生与课文的有效对话,使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。然后,我再引导学生抓住文中的重点词句来品读烟台的海的独特景观,个性化阅读顺理成章、水到渠成了。
2 鼓励自主选择,诱发个性体验的独特性。在进行个性化阅读时,教师应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中,教师应该给学生自由活动的时间和空间,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平。例如,在学习《记金华的双龙洞》这课时,我就让学生自主选择最喜欢的“孔隙”部分来品读学文:你最喜欢哪部分课文?用你喜欢的方式来学习,可以自己读、合作读,还可以画画,谈体会。
生:我最喜欢“孔隙”这一部分的描写。(课件映示第5自然段)
师:你准备用哪种方式来交流?
生:我准备用朗读的方法来交流。(生交流)
师:谁还想来交流感兴趣的部分?
生:我们组是以画图的方式来介绍怎样从外洞进入内洞的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,管理处的工人从内洞里拉动绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
师:(带头鼓掌)你是通过边读书边画图来体会的。刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。
教师通过鼓励学生自主选择读文,用朗读、表演、画图、当导游等生动有趣的活动方式来再现金华双龙洞孔隙的奇特,学生就会读得更有兴趣,说得也会更有条理,就有了更为深切的体验。
3 增强内外结合,促发个性阅读的有效性。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的,如果学生的阅读视野狭窄,将会对阅读失去激情与灵性。因此,教师不但要扎根课内的范文导读,还要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中可以获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。例如,在教《明天,我们毕业》一文时,我抓住“五彩斑斓”一词,要求学生通过朗读体会“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!”的含义,引导学生结合生活体验,感受生活的神奇魅力。可以这样设计:“同学们,刚才很多人你一句我一句地说着小学生活的丰富多彩,文中用哪个词语来描述的?从‘五彩斑斓’一词,你读懂了什么?六年的学习生活是五彩斑斓、丰富多彩的,作者非常巧妙地选用了一天的学习生活场景概括了六年的全过程,那么,你六年的小学学习生活又是怎样的呢?有哪些地方最值得你眷恋?哪些场景给你留下了深刻的印象?请同学们回忆一下。”从学生喜形于色地交流中,我知道大家已经理解“五彩斑斓”一词的意思,不仅从文本中理解,还从学习生活中理解,有效地拓宽了学生感悟的角度,加强了感悟的深度,使学生在理解的广度和深度上强化了个性。