【摘 要】
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博士生教育中实施创新人才培养是我国研究生教育的战略目标。对全国8所大学216位博士生的调查表明,在博士生创新能力培养中,导师对学生的指导频次随学科不同有较大差异。博士
【机 构】
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西安交通大学高等教育研究所; 华中科技大学教育科学研究院;
【基金项目】
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国家社科基金“十一五”规划课题“中外高层次创新人才培养模式研究”(BIA070028)的阶段性成果
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博士生教育中实施创新人才培养是我国研究生教育的战略目标。对全国8所大学216位博士生的调查表明,在博士生创新能力培养中,导师对学生的指导频次随学科不同有较大差异。博士生导师已经形成了对创新人才培养的培养思路和过程,但侧重不同。目前许多培养能够不同程度地促进博士生创新素质的提高,但仍有较大的改进空间。从评价视角看,目前我国高校比较重视博士生教育中的创新人才培养工作,但在培养目标、培养模式和环境条件上仍有许多不尽如人意的地方。博士生参与"研究生教育创新计划"的程度较低,博士生创新人才培养还存在一些环境和制度的制约。博士生对创新活动促进自身素质的满意度不高,在创新过程中还存在一些制约因素。
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