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摘 要：数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，小学则是学生学习数学的基础和开始阶段，只有在这一阶段充分激发起学生的兴趣，才能够为学生高年级的数学学习和未来长远发展奠定基础。基于此，本文将结合教学实践经验，从组织开展趣味活动、结合信息技术教学、紧密联系生活实际三个维度出发，全面地分析小学数学教学中激发和培养学生学习兴趣的有效方法、基本策略。
关键词：小学数学教学;学生;兴趣;激发;培养
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，关注学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，以提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，小学数学教师应把握新课程标准的要求，从现实学情出发来推进教学方法的改革和创新，提高教学的趣味性，以激发、培养学生的数学学习兴趣，达到既定的教学目标。
一、组织开展趣味活动，活跃课堂教学氛围
趣味性活动的组织与开展通常能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，让课堂教学变得更加生动、活泼，从而激发起学生的兴趣。因此，小学数学教师应当主动去转变、创新教学的方法和手段，尝试从学生的爱好和需求出发，并结合数学课程知识来设计内容充实、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动等等，充分实现寓教于乐，提高整个数学教学的生命和活力，营造更为自由、轻松且愉悦的心理环境，促使学生在主动参与和娱乐的过程中学习数学知识、方法和技能，真正具备对数学学习的强烈兴趣。
例如，在教授《长方形和正方形》时，小学阶段的學生们对游戏有着浓厚的兴趣，根据学生们的学习特点，笔者在课堂中组织开展了趣味游戏活动。首先，笔者为学生们每人下发了一张卡纸，拿到卡纸后，笔者演示两组图形，然后，笔者让学生们根据演示的图形进行裁剪，将卡纸裁剪成长方形和正方形的图形，通过裁剪的过程，学生们可以体会到长方形和正方形的区别以及各自的特点。在游戏过程中，学生们的专注度更加集中，课堂学习氛围更加活跃。这样，笔者通过组织开展趣味活动，活跃了课堂学习氛围。
二、结合信息技术教学，增强学生直观感知
信息技术教学具有即时性、直观性等优势和特征，能够有效弥补传统教学方式的缺陷和不足，通过增强学生直观感知来吸引学生的好奇心、激发学生的兴趣。所以，小学数学教师应该真正地做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学技术水平，善于结合多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助数学课程教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频、声音等方式呈现和展示出来，创设直观、形象且动态的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的冲击，不断增强学生直观感知，让学生从信息技术的支撑下感受数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学方法不仅难以促进学生们的知识理解，同时还浪费课堂时间，所以，笔者改变教学方法，结合信息技术展开教学。首先，笔者打开信息技术为学生们展示了几组平面图形，带领学生们回顾平面图形的结构，然后，笔者再通过信息技术的flash功能进行动态演示，使多个平面图形组合成立体图形，让学生们在这个过程中感受到平面图形和立体图形的结构。通过信息技术的直观教学，学生们对立体图形的结构有了新的认知。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知能力。
三、紧密联系生活实际，点燃学生学习热情
生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活引入到实际数学教学中来能够缩短学生和数学间的距离，提高学生认同程度的同时有效点燃学生的学习热情。基于此，小学数学教师应该将生活作为教学的出发点，主动地挖掘并搜集与学生实际生活经验相关的资源，将其与数学知识有机结合起来，以创设生活化的教学情境，营造学生所熟悉的氛围，有效拓展数学教学的范围，促使学生深入体验和感受数学知识的应用价值以及现实意义，丰富学生情感体验，切实点燃学生的学习热情和兴趣。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，根据本节课程的特点，笔者融入了生活现象展开教学，首先，笔者引入生活中的实例，让学生们从熟悉的情境中感受数学知识。通过这个环节，可以点燃学生们的学习热情，然后，笔者再带领学生们对课程知识进行分析，感受到数学与生活之间的联系。这样，笔者通过紧密联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
总的来说，激发学生学习兴趣是实现高效教学的重要前提和根本所在，同时也是新课程改革向广大教师提出的全新任务和要求。所以说，作为小学数学教师，我们应该真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开积极探索，以实现组织开展趣味活动、结合信息技术教学、紧密联系生活实际等趣味方法的实施运用，打造趣味数学课堂，让学生的学习兴趣能够被激发起来，更具数学学习的动力。
参考文献：
[1]王海.小学数学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].南方农机，2017，48（16）：190.
[2]何夏云.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2017，3（12）：230.
关键词：小学数学教学;学生;兴趣;激发;培养
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，关注学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，以提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，小学数学教师应把握新课程标准的要求，从现实学情出发来推进教学方法的改革和创新，提高教学的趣味性，以激发、培养学生的数学学习兴趣，达到既定的教学目标。
一、组织开展趣味活动，活跃课堂教学氛围
趣味性活动的组织与开展通常能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，让课堂教学变得更加生动、活泼，从而激发起学生的兴趣。因此，小学数学教师应当主动去转变、创新教学的方法和手段，尝试从学生的爱好和需求出发，并结合数学课程知识来设计内容充实、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动等等，充分实现寓教于乐，提高整个数学教学的生命和活力，营造更为自由、轻松且愉悦的心理环境，促使学生在主动参与和娱乐的过程中学习数学知识、方法和技能，真正具备对数学学习的强烈兴趣。
例如，在教授《长方形和正方形》时，小学阶段的學生们对游戏有着浓厚的兴趣，根据学生们的学习特点，笔者在课堂中组织开展了趣味游戏活动。首先，笔者为学生们每人下发了一张卡纸，拿到卡纸后，笔者演示两组图形，然后，笔者让学生们根据演示的图形进行裁剪，将卡纸裁剪成长方形和正方形的图形，通过裁剪的过程，学生们可以体会到长方形和正方形的区别以及各自的特点。在游戏过程中，学生们的专注度更加集中，课堂学习氛围更加活跃。这样，笔者通过组织开展趣味活动，活跃了课堂学习氛围。
二、结合信息技术教学，增强学生直观感知
信息技术教学具有即时性、直观性等优势和特征，能够有效弥补传统教学方式的缺陷和不足，通过增强学生直观感知来吸引学生的好奇心、激发学生的兴趣。所以，小学数学教师应该真正地做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学技术水平，善于结合多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助数学课程教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频、声音等方式呈现和展示出来，创设直观、形象且动态的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的冲击，不断增强学生直观感知，让学生从信息技术的支撑下感受数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学方法不仅难以促进学生们的知识理解，同时还浪费课堂时间，所以，笔者改变教学方法，结合信息技术展开教学。首先，笔者打开信息技术为学生们展示了几组平面图形，带领学生们回顾平面图形的结构，然后，笔者再通过信息技术的flash功能进行动态演示，使多个平面图形组合成立体图形，让学生们在这个过程中感受到平面图形和立体图形的结构。通过信息技术的直观教学，学生们对立体图形的结构有了新的认知。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知能力。
三、紧密联系生活实际，点燃学生学习热情
生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活引入到实际数学教学中来能够缩短学生和数学间的距离，提高学生认同程度的同时有效点燃学生的学习热情。基于此，小学数学教师应该将生活作为教学的出发点，主动地挖掘并搜集与学生实际生活经验相关的资源，将其与数学知识有机结合起来，以创设生活化的教学情境，营造学生所熟悉的氛围，有效拓展数学教学的范围，促使学生深入体验和感受数学知识的应用价值以及现实意义，丰富学生情感体验，切实点燃学生的学习热情和兴趣。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，根据本节课程的特点，笔者融入了生活现象展开教学，首先，笔者引入生活中的实例，让学生们从熟悉的情境中感受数学知识。通过这个环节，可以点燃学生们的学习热情，然后，笔者再带领学生们对课程知识进行分析，感受到数学与生活之间的联系。这样，笔者通过紧密联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
总的来说，激发学生学习兴趣是实现高效教学的重要前提和根本所在，同时也是新课程改革向广大教师提出的全新任务和要求。所以说，作为小学数学教师，我们应该真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开积极探索，以实现组织开展趣味活动、结合信息技术教学、紧密联系生活实际等趣味方法的实施运用，打造趣味数学课堂，让学生的学习兴趣能够被激发起来，更具数学学习的动力。
参考文献：
[1]王海.小学数学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].南方农机，2017，48（16）：190.
[2]何夏云.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2017，3（12）：230.