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[摘要]化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。在科学探究的基础上，化学实验呈现出趣味化、生活化、微型化、创新化、仿真化、数字化的发展趋势。
[关键词]化学实验趣味化生活化微型化创新化仿真化数字化
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0074-02
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。正如北京教科院基教研中心的黄冬芳所说的：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性，无论如何强调也不会过分”。新教材化学课本中的实验有多种形式，其中演示实验有85个，学生实验9个，选做实验21个，家庭小实验16个。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，优化实验教学提高实验教学效果，进行化学实验的改进与创新必然具有重要的现实意义。
1趣味化
生动有趣的化学实验，不仅能揭示物质变化的本质，还能激发学生的兴趣和爱好，培养学生的探索精神。
例如，在铝在氧气中的燃烧实验中，课本中是要求将薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中，但这样做有时纸片引燃不了薄铝箔。为了提高实验的成功率，可作如下改进：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。
化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。
2生活化
化学作为一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。结合生活实际，设计有意义的学生实验，有利于学生知识的理解与掌握。
例如，在木炭还原氧化铜实验中，原来实验是用木炭粉，实验现象有时不太明显，老师可将木炭粉改成了激光打印机用的墨粉。墨粉就是碳粉，不仅粉末极细，而且价格便宜，实验现象将变得非常明显。
通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材改革变化来看，实验题型和实验素材贴近生活、贴近社会，成为化学实验发展的一个重要指导思想。因此，进行实验的生活化设计是我们进行实验教学值得思考和探讨的一个重要话题。
3微型化
通过改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性。
例如，在比较卤素单质的活泼性实验中，教师可这样改进：
(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；
(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴Ⅺ溶液，滤纸变为浅褐色；
(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。
化学实验微型化改进微型化改进，更有利于增强学生的环保意识，更有利于节约药品，减轻学校负担。
4创新化
探究活动作为学生学习化学的重要方式，开展化学探究实验，引导学生主动探究知识，有利于学生形成探究物质本质及变化规律的科学观与方法论。
如在原电池原理的学生实验中进行如下探究：
(1)同样的两铜片插入稀硫酸；
(2)同样的两锌片插入稀硫酸；
(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸，用导线连接锌片和铜片后同时放入稀硫酸；
(4)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；
(5)将镁条和铝条插入NaOH溶液，将镁条和铝条用导线连接后插入Na0H溶液。
通过实验探究，理解了构成原电池的条件，并认识到金属的活性确定了原电池的负极。设计探究(5)符合学生认知规律，有利于对原电池深入理解。
化学实验探究型改进符合了建构主义观点：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。
5仿真化
随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及，现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。其中，通过课件制作的远程仿真化实验，学生只需在拥有互联网络的计算机中就可以远程登陆仿真化学实验室选择实验项目进行实验操作。远程仿真化实验可以不受传统实验室时间和空间的限制，大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。
例如，本人网上架设的“化学反应速率”多媒体网络课件，学生学习时感到学得很充实，不仅有书本知识，还有趣味实验等课外知识。该多媒体网络课件曾获江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展省二等奖。
6数字化
我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器，为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。随着化学实验探头配备的不断完善，数字化实验与手持数据采集器技术已成为实验改进研究的新方向。
例如，在讲冰醋酸加水稀释有关规律时，教师可不妨用数字化实验仪器测定冰醋酸加水稀释过程中导电率的变化，学生可通过实验直接得出结论，使原来枯燥的理论变得有趣生动。我认为化学实验数字化改进是对中学化学理论知识的教学是一种新的突破。
提起实验改进与创新，常有人不知从何下手，本人认为：对于农村经济欠发达地区，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师可侧重于实验的生活化、趣味化、微型化研究。对于实验条件较好的中学，可侧重于实验的探究型、仿真化、数字化研究。
化学实验的改进与创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。化学实验的改进与创新不仅仅是为了改进一个实验的呈现效果，而且还要围绕培养学生创新能力，创新实验教学方法，敢于用创新的理念指导实验教学，用创新的眼光观察实验，用创新的思维设计实验，让学生在实验改进中体验创新过程。
参考文献
[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊中学版，2009(9)：56-58.
[2]闰杰.化学实验与创新能力培养[J].实验教学与仪器，2008，(6)：14-15.
[3]郑永信.谈谈中学化学实验的改进和创新[J].教育实践与研究，2008，(9)：56-57.
[4]许玉.构建创新化学实验教学策略提高学生的创新能力[J].实验教学与仪器，2008，(1)：12-14.
[关键词]化学实验趣味化生活化微型化创新化仿真化数字化
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0074-02
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。正如北京教科院基教研中心的黄冬芳所说的：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性，无论如何强调也不会过分”。新教材化学课本中的实验有多种形式，其中演示实验有85个，学生实验9个，选做实验21个，家庭小实验16个。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，优化实验教学提高实验教学效果，进行化学实验的改进与创新必然具有重要的现实意义。
1趣味化
生动有趣的化学实验，不仅能揭示物质变化的本质，还能激发学生的兴趣和爱好，培养学生的探索精神。
例如，在铝在氧气中的燃烧实验中，课本中是要求将薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中，但这样做有时纸片引燃不了薄铝箔。为了提高实验的成功率，可作如下改进：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。
化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。
2生活化
化学作为一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。结合生活实际，设计有意义的学生实验，有利于学生知识的理解与掌握。
例如，在木炭还原氧化铜实验中，原来实验是用木炭粉，实验现象有时不太明显，老师可将木炭粉改成了激光打印机用的墨粉。墨粉就是碳粉，不仅粉末极细，而且价格便宜，实验现象将变得非常明显。
通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材改革变化来看，实验题型和实验素材贴近生活、贴近社会，成为化学实验发展的一个重要指导思想。因此，进行实验的生活化设计是我们进行实验教学值得思考和探讨的一个重要话题。
3微型化
通过改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性。
例如，在比较卤素单质的活泼性实验中，教师可这样改进：
(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；
(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴Ⅺ溶液，滤纸变为浅褐色；
(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。
化学实验微型化改进微型化改进，更有利于增强学生的环保意识，更有利于节约药品，减轻学校负担。
4创新化
探究活动作为学生学习化学的重要方式，开展化学探究实验，引导学生主动探究知识，有利于学生形成探究物质本质及变化规律的科学观与方法论。
如在原电池原理的学生实验中进行如下探究：
(1)同样的两铜片插入稀硫酸；
(2)同样的两锌片插入稀硫酸；
(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸，用导线连接锌片和铜片后同时放入稀硫酸；
(4)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；
(5)将镁条和铝条插入NaOH溶液，将镁条和铝条用导线连接后插入Na0H溶液。
通过实验探究，理解了构成原电池的条件，并认识到金属的活性确定了原电池的负极。设计探究(5)符合学生认知规律，有利于对原电池深入理解。
化学实验探究型改进符合了建构主义观点：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。
5仿真化
随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及，现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。其中，通过课件制作的远程仿真化实验，学生只需在拥有互联网络的计算机中就可以远程登陆仿真化学实验室选择实验项目进行实验操作。远程仿真化实验可以不受传统实验室时间和空间的限制，大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。
例如，本人网上架设的“化学反应速率”多媒体网络课件，学生学习时感到学得很充实，不仅有书本知识，还有趣味实验等课外知识。该多媒体网络课件曾获江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展省二等奖。
6数字化
我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器，为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。随着化学实验探头配备的不断完善，数字化实验与手持数据采集器技术已成为实验改进研究的新方向。
例如，在讲冰醋酸加水稀释有关规律时，教师可不妨用数字化实验仪器测定冰醋酸加水稀释过程中导电率的变化，学生可通过实验直接得出结论，使原来枯燥的理论变得有趣生动。我认为化学实验数字化改进是对中学化学理论知识的教学是一种新的突破。
提起实验改进与创新，常有人不知从何下手，本人认为：对于农村经济欠发达地区，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师可侧重于实验的生活化、趣味化、微型化研究。对于实验条件较好的中学，可侧重于实验的探究型、仿真化、数字化研究。
化学实验的改进与创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。化学实验的改进与创新不仅仅是为了改进一个实验的呈现效果，而且还要围绕培养学生创新能力，创新实验教学方法，敢于用创新的理念指导实验教学，用创新的眼光观察实验，用创新的思维设计实验，让学生在实验改进中体验创新过程。
参考文献
[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊中学版，2009(9)：56-58.
[2]闰杰.化学实验与创新能力培养[J].实验教学与仪器，2008，(6)：14-15.
[3]郑永信.谈谈中学化学实验的改进和创新[J].教育实践与研究，2008，(9)：56-57.
[4]许玉.构建创新化学实验教学策略提高学生的创新能力[J].实验教学与仪器，2008，(1)：12-14.