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摘要：如今的现实教学中，学生逐渐成为知识的被动接受者，缺乏一定的自发沉浸式课堂听讲习惯;然而生活中人人都需要进行交流，听说读写能力是学生应所具备的基础技能，也是语文教学中教师所需要注意培养训练学生的重要技能。以现有的普通高中为背景，提出“读写协同”式训练方法，采取以课堂为阅读主阵地，以课文为写作范文，读写协同训练。教师不可深受限制，无暇顾及学生具体的情况，否则听说读写训练不会理想地进行下去。高中语文教师需要利用课堂教学，切实进行听说读写训练，进而去提高学生个体的综合能力。针对现状，进行科学合理地安排，组织合理的活动，激发学生学习兴趣，进而促进学生综合能力的提升。
关键词：高中教学;听说读写训练;教学效益
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创建阅读主阵地、协同读写训练
在教学实践中，通过不断对学生语言文学的感知能力与品评能力进行塑造，以课文为例，读写协同进行，实现读写综合素质的内化。比如，《荷塘月色》这篇文章，朱自清先生所描绘的月下荷塘深深地吸引了学生，“微风徐来，缕缕芬芳不断迎风送往，仿佛远处高楼上渺茫的歌声般”，“光与影有着和谐的旋律”。每当学生读到类似的诗句赏析时，脸上不由出现一些疑惑不解。一些读起来优美且承载韵律的句子，当其在临摹创新时，哪些是笔者经过推敲过后，才落笔成篇、逐字成文的，像是比喻但同时又分不出哪里是主体哪里是喻体。以此为例，在教学中，注意引导学生想象月下场景，感受着荷花的香气在夜晚的凉风中，伴随着悠远的歌声，月亮在天上移动。偶尔感官上的转移在修辞手法上面叫做“通感”，比如，“清晨的漫山，满目的青翠，远山遍布的嫩娇，就连那薄薄晨雾也变成了清新怡人的绿色，带着绿色青草味儿向我走来……”字里行间，闪烁着智慧的光芒，学生能做到将文字运用的出神入化是让人欣喜的，同时也告诉我们，适当地引导学生进行读写协同训练的重要意义。
二、教学尝试与体会
以课文为写作范文，将当代精短作品为范例，结合以自由鉴赏为主，进行仿写创新。课堂是语文的主要载体，也是读写训练的最佳场所。课堂教学理应成为阅读鉴赏训练的主要阵地，课本精选名家名篇作为课文，它应该是学生最好的习作范例。通过课堂的教学实践，培养学生们的阅读鉴赏能力，并努力让学生实现能力的迁移，促进课后习作水准的不断提高，以上便是我们首先应该做好的第一层次工作。
在有限的课堂教学时间下，为了拓展学生的视野，增加学生的语言积累量，課外阅读鉴赏就显得尤为重要。可以着手与以文学名著阅读为手段，将整体把握为主要，进而在不同层次提升学生的阅读名作鉴赏能力，仅是简短的文学作品阅读是远远不足够的，学生的阅读鉴赏能力很难向纵深提高，这就需要向更深入人心、具有语言魅力的文学名著进军。在已有的鉴赏能力基础上，学会把握一部整体的文学名著，掩卷有沉思，读后有感悟。比如，在《红楼梦》这部名著面前，面面俱到的阅读鉴赏对学生来说是不太可能的。那么如何让学生在阅读这样的文学名著作品中得到收获感呢？在阅读过程中，可以对每个小节的主要人物进行分析，落实到每个小组内部可以以小组为单位进行集体的阅读鉴赏，大家共赏析名著的精彩篇部。一篇诗词歌赋，某一个精彩章节等，不同小组对每个篇部重点分析的切入角度不同，有的小组着重分析主要人物在每一次重大场合时的穿着。循序渐进地鼓励学生从一个很小的点切入，然后整体把握的同时进行对比分析，进而对主要人物的性格、命运以及名著作品的深远主旨意义进行合理有效地掌握。如此，学生在进行阅读鉴赏的同时也可以写出大放异彩的鉴赏性文章。
三、互动交流为主导，促进师生共发现
学生在读写中需要拥有独立自主的见解，因此，教师定期组织的阅读分享会就相当于一节可以促进学生与学生、学生与老师之间阅读共勉的专项课。有的学生在朗诵《忆秦娥·娄山关》后写道，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”读了毛主席写的这首词后，霎时间满腔的雄心壮志与豪气涌上心头。通过这首词篇中流露的真情实感，学生们也有真切感受到革命前辈的凌云壮志、豪气干云，他们对待凶奇百险、万千磨难时的乐观积极的态度。当学生们朗诵完艾青的《雪落在中国土地上》时，很多孩子都被是人的悲悯情怀所打动。他们从朗读中体会到了这些名篇佳作所带来的情怀，在课堂娱乐互动交流和课后的阅读札记中有了自己独特的发现，精神与情感都得到了升华，甚至还为教师们提供了较多的启迪与感悟，从而实现了师生共同成长的目的。尽管当下大多数普通高中还不能为以上的教学活动提供足够优越的教学条件，学生也常常受制于繁重的学业课程，没有足够的空间在课外去畅游文学词库知识的海洋。但是，只要各个普通高中语文教师都有在尽心尽力去营造读写协同、循序渐进的训练环境，那么困扰各个普通高中语文读写训练的障碍必将得到有效破解。
总结
通过课外阅读鉴赏，有效促进学生语言上的积累，多读现代当代作家的作品，积极联系自己的生活感受，在一个新的高度上进行有效的写作训练。简言之，普通高中语文新课程实验方兴未艾，新理念、新方法层出不穷。但精心思之，语文教学无论怎么改革，基本的东西是不会变化也不能够变化的，听、说、读、写能力是语文教学应着重培养的基本能力。新课标提出的只是最基本的要求，但通过教学实践发现，完成的难度并不小，因此，积极鼓励语文教学教师进行有效的读写训练，进而在高效益的教学背景下去大力提升学生语文读写训练的效率与进程。
参考文献
[1]曹小玲.浅谈如何提高工程数学的学习兴趣[J].都市文摘，2018，（13） .
[2]谢文华.浅谈农村高中语文教育的有效教学途径[J].青年时代，2019，（33） .
[3]梁爱芳.对高中语文教学中听说读写训练的尝试[J].爱读物刊，2018，（14） .
本文系2020年度济源市基础教育教学研究项目课题“新高考背景下语文读写作业设计与评价研究”（ JY200110）研究成果
关键词：高中教学;听说读写训练;教学效益
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创建阅读主阵地、协同读写训练
在教学实践中，通过不断对学生语言文学的感知能力与品评能力进行塑造，以课文为例，读写协同进行，实现读写综合素质的内化。比如，《荷塘月色》这篇文章，朱自清先生所描绘的月下荷塘深深地吸引了学生，“微风徐来，缕缕芬芳不断迎风送往，仿佛远处高楼上渺茫的歌声般”，“光与影有着和谐的旋律”。每当学生读到类似的诗句赏析时，脸上不由出现一些疑惑不解。一些读起来优美且承载韵律的句子，当其在临摹创新时，哪些是笔者经过推敲过后，才落笔成篇、逐字成文的，像是比喻但同时又分不出哪里是主体哪里是喻体。以此为例，在教学中，注意引导学生想象月下场景，感受着荷花的香气在夜晚的凉风中，伴随着悠远的歌声，月亮在天上移动。偶尔感官上的转移在修辞手法上面叫做“通感”，比如，“清晨的漫山，满目的青翠，远山遍布的嫩娇，就连那薄薄晨雾也变成了清新怡人的绿色，带着绿色青草味儿向我走来……”字里行间，闪烁着智慧的光芒，学生能做到将文字运用的出神入化是让人欣喜的，同时也告诉我们，适当地引导学生进行读写协同训练的重要意义。
二、教学尝试与体会
以课文为写作范文，将当代精短作品为范例，结合以自由鉴赏为主，进行仿写创新。课堂是语文的主要载体，也是读写训练的最佳场所。课堂教学理应成为阅读鉴赏训练的主要阵地，课本精选名家名篇作为课文，它应该是学生最好的习作范例。通过课堂的教学实践，培养学生们的阅读鉴赏能力，并努力让学生实现能力的迁移，促进课后习作水准的不断提高，以上便是我们首先应该做好的第一层次工作。
在有限的课堂教学时间下，为了拓展学生的视野，增加学生的语言积累量，課外阅读鉴赏就显得尤为重要。可以着手与以文学名著阅读为手段，将整体把握为主要，进而在不同层次提升学生的阅读名作鉴赏能力，仅是简短的文学作品阅读是远远不足够的，学生的阅读鉴赏能力很难向纵深提高，这就需要向更深入人心、具有语言魅力的文学名著进军。在已有的鉴赏能力基础上，学会把握一部整体的文学名著，掩卷有沉思，读后有感悟。比如，在《红楼梦》这部名著面前，面面俱到的阅读鉴赏对学生来说是不太可能的。那么如何让学生在阅读这样的文学名著作品中得到收获感呢？在阅读过程中，可以对每个小节的主要人物进行分析，落实到每个小组内部可以以小组为单位进行集体的阅读鉴赏，大家共赏析名著的精彩篇部。一篇诗词歌赋，某一个精彩章节等，不同小组对每个篇部重点分析的切入角度不同，有的小组着重分析主要人物在每一次重大场合时的穿着。循序渐进地鼓励学生从一个很小的点切入，然后整体把握的同时进行对比分析，进而对主要人物的性格、命运以及名著作品的深远主旨意义进行合理有效地掌握。如此，学生在进行阅读鉴赏的同时也可以写出大放异彩的鉴赏性文章。
三、互动交流为主导，促进师生共发现
学生在读写中需要拥有独立自主的见解，因此，教师定期组织的阅读分享会就相当于一节可以促进学生与学生、学生与老师之间阅读共勉的专项课。有的学生在朗诵《忆秦娥·娄山关》后写道，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”读了毛主席写的这首词后，霎时间满腔的雄心壮志与豪气涌上心头。通过这首词篇中流露的真情实感，学生们也有真切感受到革命前辈的凌云壮志、豪气干云，他们对待凶奇百险、万千磨难时的乐观积极的态度。当学生们朗诵完艾青的《雪落在中国土地上》时，很多孩子都被是人的悲悯情怀所打动。他们从朗读中体会到了这些名篇佳作所带来的情怀，在课堂娱乐互动交流和课后的阅读札记中有了自己独特的发现，精神与情感都得到了升华，甚至还为教师们提供了较多的启迪与感悟，从而实现了师生共同成长的目的。尽管当下大多数普通高中还不能为以上的教学活动提供足够优越的教学条件，学生也常常受制于繁重的学业课程，没有足够的空间在课外去畅游文学词库知识的海洋。但是，只要各个普通高中语文教师都有在尽心尽力去营造读写协同、循序渐进的训练环境，那么困扰各个普通高中语文读写训练的障碍必将得到有效破解。
总结
通过课外阅读鉴赏，有效促进学生语言上的积累，多读现代当代作家的作品，积极联系自己的生活感受，在一个新的高度上进行有效的写作训练。简言之，普通高中语文新课程实验方兴未艾，新理念、新方法层出不穷。但精心思之，语文教学无论怎么改革，基本的东西是不会变化也不能够变化的，听、说、读、写能力是语文教学应着重培养的基本能力。新课标提出的只是最基本的要求，但通过教学实践发现，完成的难度并不小，因此，积极鼓励语文教学教师进行有效的读写训练，进而在高效益的教学背景下去大力提升学生语文读写训练的效率与进程。
参考文献
[1]曹小玲.浅谈如何提高工程数学的学习兴趣[J].都市文摘，2018，（13） .
[2]谢文华.浅谈农村高中语文教育的有效教学途径[J].青年时代，2019，（33） .
[3]梁爱芳.对高中语文教学中听说读写训练的尝试[J].爱读物刊，2018，（14） .
本文系2020年度济源市基础教育教学研究项目课题“新高考背景下语文读写作业设计与评价研究”（ JY200110）研究成果