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摘 要：如何有效提高学生的自主学习意识，帮助他们正确认识学习问题，一直以来都是教师教学的重点。鉴于此，本文着重通过对积极心理学内容的探讨，结合学习氛围的营造、评价机制的运用和具体的小组协作，讲述其在高中地理课堂上的具体运用手段，希望能对教师以后的教学起到参考作用。
关键词：积极心理学；高中地理；教学方法
积极心理学主要通过对人类积极品质的研究，挖掘人类固有的、潜在的、具有建设性的力量。在教学中，它可以帮助学生由被动地接受知识转化成主动地探究问题，激发学生在学习中的正面情绪，深入到课堂知识的学习中。在高中地理教学课堂上，积极心理学正是将学生的学习心理与教师的教学内容结合在一起，全面提高课堂的教学质量。
一、注重营造良好的学习氛围
在高中地理教学中，要想有效地利用积极心理学来帮助学生进行学习，教师首要做的一点就是结合实际的教学内容，为学生营造积极、活泼的课堂环境。高中地理内容涉及广泛，在教学中，教师要抓住学生的探究意识，并结合多媒体教学手段，将那些晦涩的文字转化为直观的影像内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习“地球上的水”这个章节的内容时，教师不妨结合具体的教学内容，借助多媒体教学工具，为学生营造直观、有趣的学习氛围。像其中“自然界的水循环”，教师可以利用PPT演示工具，帮助学生认识到水在循环时的不同状态、分布特点和数量特征，让学生宏观地了解整个水循环的过程，并进一步探索其意义；在“大规模的海水运动”上，则可以利用丰富的影像内容，帮助学生了解洋流的成因；而在“水资源的合理利用”上，教师不妨让学生上台，利用多媒体中的模拟工具，对这个命题提出自己的一些看法，激发大家的探究意识，活跃教学内容。积极心理学在学习氛围的营造中，可以很大程度上激发学生的学习意识，提高教师的教学节奏。
二、教学中积极运用评价机制
积极心理学强调对学生学习思维的激发，所以，在具体的应用中，教师也不能忽略评价机制的运用，这样才能更为深入地激发学生的学习意识，帮助他们对自身的学习过程展开回顾。当然，教师在运用评价机制的过程中，要“以人为本”，借助积极心理学的内容，理性看待学生在学习中遇到的问题，多从正面、积极的方向进行鼓励，这样才能激发学生的学习动力，让他们主动投入到课堂内容的学习中。
在高中地理的教学中，借助积极心理学建立起的评价机制，其涉及的内容要多元化，不能只是停留在某个片面的内容上。在高中地理的课堂上，教师可以从学生对概念内容的理解情况、课后作业的完成情况、课堂发言情况以及创新意识的发挥等几个方面入手展开评价。可能有些学生对于概念内容的理解并不是十分透徹，但是在具体的生活内容上，却可以阐述自己的认识。对于这些学生，教师要给予正面的鼓励，使学生的认识更加系统化、全面化；对于那些未能及时完成课后作业的学生，教师也不要一味地对其进行批评，可以和蔼地询问他们在学习中是否遇到了困难，引导他们讲述自己的疑点并帮助其解决；对于学生在课堂上的发言，教师要给予重视，鼓励他们大胆地表露自己的想法，并对其进行相关的点评，激发学生的探究意识。
三、利用小组协作来共同进步
在高中教学课堂上，借助积极心理学开展小组协作的教学机制，可以改观学生对传统课堂的认识，使学生发挥自身的主观能动性。教师要将课堂交由到学生的手中，让他们真正成为学习的主人，这正和积极心理学的教学内容不谋而合。所以，在地理教学的课堂上，教师要针对学生的具体学习情况，为他们合理地编排小组，让学生在互动中对学习内容进行总结与深入，提高学习效率。同时，学生间的交流，更能凸显彼此的学习意识，保持积极的学习态度。
比如在学习“地球上的大气”这个章节时，教师可以鼓励学生采取小组协作的方式，渗透积极心理学的教学手法。在小组安排上，可以让五人为一个小组，其中有两名学优生、两名学困生和一名中等生。在小组协作开始后，学优生可以首先对章节中的重点内容进行总结，如“冷热不均引起的大气运动”“气压带和风带的分布”“常见的天气系统”等，这个过程可以激发学优生的学习意识，让学困生大胆地提出自身的学习问题，让学优生对其进行分析，帮助学困生掌握知识难点；当然，在这个过程中，中等生要发挥承上启下的作用，记录小组讨论中出现的重点知识，同时让学优生对内容进行总结，帮助学困生掌握一些比较普遍的难点。在小组协作的过程中，能够发掘出学生积极的学习态度，提高学生对地理学科的学习兴趣。
总的来说，在高中地理课堂上，对于积极心理学的具体使用方法，教师不能盲目，一方面要结合实际的教学内容，另一方面也要听取学生的反馈情况，采用合适的教学策略，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钱明霞.积极心理学在地理教学中的应用[J].教育，2015（7）：62.
[2]徐芳.心理学在地理教学中的应用[J].文教资料，2011（15）：153-154.
关键词：积极心理学；高中地理；教学方法
积极心理学主要通过对人类积极品质的研究，挖掘人类固有的、潜在的、具有建设性的力量。在教学中，它可以帮助学生由被动地接受知识转化成主动地探究问题，激发学生在学习中的正面情绪，深入到课堂知识的学习中。在高中地理教学课堂上，积极心理学正是将学生的学习心理与教师的教学内容结合在一起，全面提高课堂的教学质量。
一、注重营造良好的学习氛围
在高中地理教学中，要想有效地利用积极心理学来帮助学生进行学习，教师首要做的一点就是结合实际的教学内容，为学生营造积极、活泼的课堂环境。高中地理内容涉及广泛，在教学中，教师要抓住学生的探究意识，并结合多媒体教学手段，将那些晦涩的文字转化为直观的影像内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习“地球上的水”这个章节的内容时，教师不妨结合具体的教学内容，借助多媒体教学工具，为学生营造直观、有趣的学习氛围。像其中“自然界的水循环”，教师可以利用PPT演示工具，帮助学生认识到水在循环时的不同状态、分布特点和数量特征，让学生宏观地了解整个水循环的过程，并进一步探索其意义；在“大规模的海水运动”上，则可以利用丰富的影像内容，帮助学生了解洋流的成因；而在“水资源的合理利用”上，教师不妨让学生上台，利用多媒体中的模拟工具，对这个命题提出自己的一些看法，激发大家的探究意识，活跃教学内容。积极心理学在学习氛围的营造中，可以很大程度上激发学生的学习意识，提高教师的教学节奏。
二、教学中积极运用评价机制
积极心理学强调对学生学习思维的激发，所以，在具体的应用中，教师也不能忽略评价机制的运用，这样才能更为深入地激发学生的学习意识，帮助他们对自身的学习过程展开回顾。当然，教师在运用评价机制的过程中，要“以人为本”，借助积极心理学的内容，理性看待学生在学习中遇到的问题，多从正面、积极的方向进行鼓励，这样才能激发学生的学习动力，让他们主动投入到课堂内容的学习中。
在高中地理的教学中，借助积极心理学建立起的评价机制，其涉及的内容要多元化，不能只是停留在某个片面的内容上。在高中地理的课堂上，教师可以从学生对概念内容的理解情况、课后作业的完成情况、课堂发言情况以及创新意识的发挥等几个方面入手展开评价。可能有些学生对于概念内容的理解并不是十分透徹，但是在具体的生活内容上，却可以阐述自己的认识。对于这些学生，教师要给予正面的鼓励，使学生的认识更加系统化、全面化；对于那些未能及时完成课后作业的学生，教师也不要一味地对其进行批评，可以和蔼地询问他们在学习中是否遇到了困难，引导他们讲述自己的疑点并帮助其解决；对于学生在课堂上的发言，教师要给予重视，鼓励他们大胆地表露自己的想法，并对其进行相关的点评，激发学生的探究意识。
三、利用小组协作来共同进步
在高中教学课堂上，借助积极心理学开展小组协作的教学机制，可以改观学生对传统课堂的认识，使学生发挥自身的主观能动性。教师要将课堂交由到学生的手中，让他们真正成为学习的主人，这正和积极心理学的教学内容不谋而合。所以，在地理教学的课堂上，教师要针对学生的具体学习情况，为他们合理地编排小组，让学生在互动中对学习内容进行总结与深入，提高学习效率。同时，学生间的交流，更能凸显彼此的学习意识，保持积极的学习态度。
比如在学习“地球上的大气”这个章节时，教师可以鼓励学生采取小组协作的方式，渗透积极心理学的教学手法。在小组安排上，可以让五人为一个小组，其中有两名学优生、两名学困生和一名中等生。在小组协作开始后，学优生可以首先对章节中的重点内容进行总结，如“冷热不均引起的大气运动”“气压带和风带的分布”“常见的天气系统”等，这个过程可以激发学优生的学习意识，让学困生大胆地提出自身的学习问题，让学优生对其进行分析，帮助学困生掌握知识难点；当然，在这个过程中，中等生要发挥承上启下的作用，记录小组讨论中出现的重点知识，同时让学优生对内容进行总结，帮助学困生掌握一些比较普遍的难点。在小组协作的过程中，能够发掘出学生积极的学习态度，提高学生对地理学科的学习兴趣。
总的来说，在高中地理课堂上，对于积极心理学的具体使用方法，教师不能盲目，一方面要结合实际的教学内容，另一方面也要听取学生的反馈情况，采用合适的教学策略，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钱明霞.积极心理学在地理教学中的应用[J].教育，2015（7）：62.
[2]徐芳.心理学在地理教学中的应用[J].文教资料，2011（15）：153-154.