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一、研究的现状
儿童说谎行为是社会道德发展的重要内容。在儿童说谎问题的探讨中，大量的研究主要通过道德行为(儿童的说谎行为)和道德认知(儿童对说谎行为的认知)两个方面入手。从儿童说谎行为的发展研究结果来看，说谎行为在幼儿时就已经发生，而且随着年龄的增长发生率稳定地提高。但是，仔细分析说谎的原因，不难发现，说谎有两种。黑谎，即不敢面封自己所犯下的过错，为了逃避惩罚而说的谎话。白谎，即为了不伤害他人情感而说的谎话。因此，在本研究当中，结合小学中年级阶段出现较多的说黑谎现象，以及考虑到说黑谎对学生身心健康带来的不良影响，因此，本文探讨的方向主要是小学中年级阶段的说黑谎现象。
二、小学中年级学生说黑谎的原因探讨
在小学中年级阶段，说黑谎的频率逐渐上升，导致这种现象的主要原因有哪些呢?
(1)学业、生活等各方面的压力迅速增大。在小学的低年级阶段，小学生的学习内容少、难度较，主要以游戏式的学习为主。但是，从三年级开始，学生的功课越来越重了。父母和老师在学习上的要求也相应提高了，给很多学生带来了巨大的心理压力。学生出现了大量关于学习方面的说黑谎现象。(2)小学中年级学生正处在他律道德向自律道德发展的阶段。学生对于父母和教师的权威是绝对的服从，当权威不赞同说黑谎时，学生基本上都能够严格遵守。但是在小学中年级学生正处在向自律道德发展的过渡期。不愿意服从权威，但是自我的控制力和判断力又比较欠缺，因此，在错误面前，为了逃避责任便轻易选择了说黑谎。(3)不恰当的教育方式。在教育方式上，不同的教养和教育方式对说黑谎的影响有显著的不同。当儿童犯错时，民主型的指导者会跟儿童一起分析问题并探讨解决问题的有效手段，儿童便对错误有了客观的认识，敢于面对错误。而权威型的指导者则会用严厉的手段对待孩子的过错，极容易让孩子产生恐惧心理，久而久之，为了逃避责任或自我防御，便选择了说黑谎。而放任型和溺爱型的指导者对于孩子的过错持置之不理或包庇的态度，因此，儿童也对此不予重视，慢慢地就学会了说黑谎来包庇自己的不良行为。(4)同伴的不良影响。皮亚杰认为，同伴之间的相互作用对道德发展具有一定的影响。在小学中年级阶段，同伴之间的交往的频率增大，同伴交往时间越来越长，因此。同伴成为了促进学生道德发展的主要手段，具体来说，也就是同伴间的相互作用对他们撒谎心理的发展有重要的影响。
三、从道德情感的角度来探讨应对黑谎的对策
道德认知是道德行为的基础，道德行为则是道德认知的外在的表现，而道德情感则是心理结构的动力机制，培养积极的道德情感能促进品德的行为。说黑谎是不良道德行为中的其中一种，在儿童说黑谎这一问题的大量认知和行为研究基础上，若能从说黑谎的情感角度去寻找对策，培养学生积极的道德情感，或许也不失为一种有效的参考方法。
1.以精神分析流派的观点为依托，培养积极的道德情感，防微杜渐。精神分析学派的道德发展理论认为要关注儿童个体的道德情感作用，认为儿童道德的发展与儿童早期跟父母情感的联结有密切关系。当儿童做出不恰当的行为时，父母对儿童否定的态度，会让儿童产生恐惧，害怕失去父母的爱，因此通过自我的惩罚、内疚来接受这些外在的合理的要求，并且逐渐内化为自身行为的内部规则，也就是良心。
那么，如何培养积极的道德情感来预防或纠正学生的说黑谎行为，防微杜渐的方法比解决问题更为有效。我认为，在早期的亲子交往当中，父母可以利用亲子之间良好的依恋关系，从幼儿早期就开始培养积极的道德情感，当孩子表现诚实，父母可以通过微笑、拥抱、赞美的语言等对诚实的行为表示肯定，这种积极的情绪体验便能让孩子把诚实内化为自身的行为准则，进而形成超我，对自我的行为进行约束；当孩子出现说黑谎的行为时，父母应立即表现出不认同、不赞许的态度，可以通过不愉快的表情、忽视的态度、负强化甚至是适当的惩罚来表示对说黑谎言的否定。在这种情况下，担心失去爱与依恋的恐惧，便会逐步引导孩子认识并摒弃说黑谎的坏习惯。长期下来，学生的积极道德情感便成为规范学生行为，摒弃说黑谎的一个重要的预防手段。
2.以人本主义情感取向的道德教育理论为基础，进行说黑谎的教育。罗素曾说，儿童不诚实几乎是恐惧的结果。当儿童做错事时，如果忽略儿童此时的恐惧情感，反而对儿童加以指责和惩罚，那么儿童的安全需要就遭受威胁，进而导致儿童宁愿冒险说黑谎。罗杰斯认为，情感活动对人来说是最基本的因素。当人意识到自己的情感被理解和接受时，他们的思维就会发生变化。因此，教育儿童的时候，在无条件接受儿童的基础上，移情理解，然后再进行引导性的教育，这对说黑谎的教育有重要的作用。
结合罗杰斯的情感道德教育理论和具体的实践，我认为在黑谎的教育上，主要有以下三点：1.无条件积极接受。真诚地和儿童沟通，让儿童知道你会接受和宽容他所犯下的任何错误，体谅他的处境。2.移情性理解。设身处地去感受儿童犯错后内心的恐惧和害怕，真诚地进行情感交流，建立信任的关系。3.引导性教育。当儿童被理解和接纳时，当教育者和被教育者建立了信任关系时，他便不再恐惧，也不会有说黑谎的必要。那么，在这个时候，便可以有效地引导儿童学会面对错误和寻找解决问题的方法。
情感是认知和行为的动力，当儿童的情感得到理解时，情感式的教育便能在道德教育中起着强有力的推动作用。在家庭、学校的教育中，重视情感取向的道德教育，能够有效地预防或减少说黑谎现象的产生。
(作者单位：广东中山市南朗云衢小学)
(责任编校：白水)
儿童说谎行为是社会道德发展的重要内容。在儿童说谎问题的探讨中，大量的研究主要通过道德行为(儿童的说谎行为)和道德认知(儿童对说谎行为的认知)两个方面入手。从儿童说谎行为的发展研究结果来看，说谎行为在幼儿时就已经发生，而且随着年龄的增长发生率稳定地提高。但是，仔细分析说谎的原因，不难发现，说谎有两种。黑谎，即不敢面封自己所犯下的过错，为了逃避惩罚而说的谎话。白谎，即为了不伤害他人情感而说的谎话。因此，在本研究当中，结合小学中年级阶段出现较多的说黑谎现象，以及考虑到说黑谎对学生身心健康带来的不良影响，因此，本文探讨的方向主要是小学中年级阶段的说黑谎现象。
二、小学中年级学生说黑谎的原因探讨
在小学中年级阶段，说黑谎的频率逐渐上升，导致这种现象的主要原因有哪些呢?
(1)学业、生活等各方面的压力迅速增大。在小学的低年级阶段，小学生的学习内容少、难度较，主要以游戏式的学习为主。但是，从三年级开始，学生的功课越来越重了。父母和老师在学习上的要求也相应提高了，给很多学生带来了巨大的心理压力。学生出现了大量关于学习方面的说黑谎现象。(2)小学中年级学生正处在他律道德向自律道德发展的阶段。学生对于父母和教师的权威是绝对的服从，当权威不赞同说黑谎时，学生基本上都能够严格遵守。但是在小学中年级学生正处在向自律道德发展的过渡期。不愿意服从权威，但是自我的控制力和判断力又比较欠缺，因此，在错误面前，为了逃避责任便轻易选择了说黑谎。(3)不恰当的教育方式。在教育方式上，不同的教养和教育方式对说黑谎的影响有显著的不同。当儿童犯错时，民主型的指导者会跟儿童一起分析问题并探讨解决问题的有效手段，儿童便对错误有了客观的认识，敢于面对错误。而权威型的指导者则会用严厉的手段对待孩子的过错，极容易让孩子产生恐惧心理，久而久之，为了逃避责任或自我防御，便选择了说黑谎。而放任型和溺爱型的指导者对于孩子的过错持置之不理或包庇的态度，因此，儿童也对此不予重视，慢慢地就学会了说黑谎来包庇自己的不良行为。(4)同伴的不良影响。皮亚杰认为，同伴之间的相互作用对道德发展具有一定的影响。在小学中年级阶段，同伴之间的交往的频率增大，同伴交往时间越来越长，因此。同伴成为了促进学生道德发展的主要手段，具体来说，也就是同伴间的相互作用对他们撒谎心理的发展有重要的影响。
三、从道德情感的角度来探讨应对黑谎的对策
道德认知是道德行为的基础，道德行为则是道德认知的外在的表现，而道德情感则是心理结构的动力机制，培养积极的道德情感能促进品德的行为。说黑谎是不良道德行为中的其中一种，在儿童说黑谎这一问题的大量认知和行为研究基础上，若能从说黑谎的情感角度去寻找对策，培养学生积极的道德情感，或许也不失为一种有效的参考方法。
1.以精神分析流派的观点为依托，培养积极的道德情感，防微杜渐。精神分析学派的道德发展理论认为要关注儿童个体的道德情感作用，认为儿童道德的发展与儿童早期跟父母情感的联结有密切关系。当儿童做出不恰当的行为时，父母对儿童否定的态度，会让儿童产生恐惧，害怕失去父母的爱，因此通过自我的惩罚、内疚来接受这些外在的合理的要求，并且逐渐内化为自身行为的内部规则，也就是良心。
那么，如何培养积极的道德情感来预防或纠正学生的说黑谎行为，防微杜渐的方法比解决问题更为有效。我认为，在早期的亲子交往当中，父母可以利用亲子之间良好的依恋关系，从幼儿早期就开始培养积极的道德情感，当孩子表现诚实，父母可以通过微笑、拥抱、赞美的语言等对诚实的行为表示肯定，这种积极的情绪体验便能让孩子把诚实内化为自身的行为准则，进而形成超我，对自我的行为进行约束；当孩子出现说黑谎的行为时，父母应立即表现出不认同、不赞许的态度，可以通过不愉快的表情、忽视的态度、负强化甚至是适当的惩罚来表示对说黑谎言的否定。在这种情况下，担心失去爱与依恋的恐惧，便会逐步引导孩子认识并摒弃说黑谎的坏习惯。长期下来，学生的积极道德情感便成为规范学生行为，摒弃说黑谎的一个重要的预防手段。
2.以人本主义情感取向的道德教育理论为基础，进行说黑谎的教育。罗素曾说，儿童不诚实几乎是恐惧的结果。当儿童做错事时，如果忽略儿童此时的恐惧情感，反而对儿童加以指责和惩罚，那么儿童的安全需要就遭受威胁，进而导致儿童宁愿冒险说黑谎。罗杰斯认为，情感活动对人来说是最基本的因素。当人意识到自己的情感被理解和接受时，他们的思维就会发生变化。因此，教育儿童的时候，在无条件接受儿童的基础上，移情理解，然后再进行引导性的教育，这对说黑谎的教育有重要的作用。
结合罗杰斯的情感道德教育理论和具体的实践，我认为在黑谎的教育上，主要有以下三点：1.无条件积极接受。真诚地和儿童沟通，让儿童知道你会接受和宽容他所犯下的任何错误，体谅他的处境。2.移情性理解。设身处地去感受儿童犯错后内心的恐惧和害怕，真诚地进行情感交流，建立信任的关系。3.引导性教育。当儿童被理解和接纳时，当教育者和被教育者建立了信任关系时，他便不再恐惧，也不会有说黑谎的必要。那么，在这个时候，便可以有效地引导儿童学会面对错误和寻找解决问题的方法。
情感是认知和行为的动力，当儿童的情感得到理解时，情感式的教育便能在道德教育中起着强有力的推动作用。在家庭、学校的教育中，重视情感取向的道德教育，能够有效地预防或减少说黑谎现象的产生。
(作者单位：广东中山市南朗云衢小学)
(责任编校：白水)