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【内容摘要】随着改革开放的不断深入，我国的教育事业也取得了令人可喜的进步。近些年来，以素质教育为核心的“新课程改革”在教育界越来越受推崇。尤其是在初中生英语阅读方面，要求以学生为中心，实施英语阅读有效性教学。笔者以初中英语阅读为研究对象，深刻探讨以学生为中心的有效性教学的具体方法。
【关键词】学生为中心 初中英语 有效阅读
“阅读”在初中英语试卷中占据相当大的比重，也是初中英语学习的重要组成部分，根据相关的实地调查，笔者发现不少初中生都表示英语阅读理解是考试失分的主要部分，甚至有些学生畏惧做阅读理解，长此以往，不仅仅英语成绩得不到提高，还会丧失对英语学习的兴趣。因此教师在进行日常教学的过程中，一定要从学生的身体和心理出发，根据不同学生的实际需求提高英语成绩。注重学生本体地位，打破传统的教学局面，将课堂真正的还给学生，是进行有效性教学的重要方法。
一、初中英语阅读教学中存在的主要问题
1.教学目标不明确
受传统的教学观念和我国应试教育制度的影响，初中英语教师在英语阅读教学中对教学目标的设定出现了偏颇。一般来说，英语教师设定英语阅读的教学目标时应该包括以下几项：掌握基本的词汇，掌握重点句子，掌握文章中重点突出的语法，这样的目标设定涵盖了词汇，句子和语法三个层面，这三个层面正是英语学习的三大基本要素①。可是在调查过程中，笔者却发现有很多的初中英语教师教学目标设定时往往只偏重于某一方面。有的教师仅仅强调单词的记忆，有的教师单纯讲解语法而忽视了单词短语，还有些教师则重点要求学生背诵默写句子，这些现象的出现，都暴露出了英语教师在设定教学目标时的不足。
2.漠视学生主体地位
教师教学成果要以学生的学习成果为评价的主要标准，也就是说无论是在教学中，还是在学生的学习中，主体对象都是学生，教师的一切教学任务都应突出以学生为主体，但事实上，却仍然有很大一部分教师忽视了这一点，将自己定位成了教学中的主体。教师忽视学生主体地位，甚至反过来将教师自己置于教学主体地位的错误观念，直接导致了传统的“填鸭式”教学模式一直存在于中国各类学校的课堂之上。在初中英语阅读教学课堂上，这种教学模式仍然存在且占主导地位。教师在讲台上滔滔不绝地讲单词、句子、语法，学生只能用耳朵听，用笔记，被动地接受知识，这样的课堂枯燥乏味，学生的学习效果怎么可能会好？在该种学习模式下，学生只会更加畏惧英语学习，无法真正提高英语学习自信心，只会在一次次失败中渐渐丧失英语学习的兴趣。
二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
1.全面科学的英语阅读教学目标
单纯的强调单词或句子或语法，都无法有效提高学生的英语阅读能力，也不符合英语学习的规律，所以，初中英语教师在设定英语阅读教学目标时，要综合考虑到单词、短语、句子、语法各个层面。从专业的角度将单词、短语、句子、文章等串接成线，稳扎稳打，步步为营。
2.坚持以学生为教学中心
教师要明确自己在教学和学生学习过程中的地位是主导者，即主要引导者，起的是引导和启发作用，而不是代替学生思考，让学生处于被动接受老师所讲知识②。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师一定要培养学生积极思考的能力和独立解决问题的能力，以正确、科学的方法引导学生进行英语阅读学习，当学生遇到不懂问题的时候，教师不要直接给出答案，而是引导学生学会自我学习，培养学生自主学习的能力。
3.围绕学生英文阅读学习的需求，做好阅读前中后三阶段的工作
阅读前，英语教师要将文章所涉及到的相关文化背景简要介绍给学生，这样有助于学生阅读理解文章，而且创设了英文学习的学习情境。就具体的形式来说，教师可以采用图片展示、视频播放或者教师讲述等方式，教师可以根据教学的实际状况灵活选择。另外，教师可以先向学生提出自己预设好的几个问题，让学生带着问题去阅读，学生的阅读会变得有目的性，也可以提高学生对关键单词句子或者语法现象的重视，引发思考。
阅读时，教师可以要求学生先进行简略阅读以获得有用信息，对文章有一个大体的把握。然后要求学生进行第二遍阅读，并且把在阅读过程中有疑问的地方标记出来。然后通过小组讨论的方式，让学生进行合作学习，学生通过自己的思考，对句子语法进行分析达到的学习效果，肯定要比老师直接告诉学生的效果要好。
阅读后，教师可以选择具有普遍性的问题进行重点讲解，对于个别学生有疑问的地方，可以采取课下单独讲解的方式，这样既可以顾及到大多数学生的学习效率，又不至于忽视个别学生，在有限的课堂时间内可以最大程度上实现有效的教学。
三、结束语
总而言之，要想提高英语阅读教学的教学效率，有效提高学生的英语阅读能力，就必须发挥学生的主观能动性，教师一定要坚持从学生的实际情况出发，结合具体的教学实际，以学生为中心，制定英语阅读教学策略。
【注释】
① 成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）：75-77.
② 孔卓敏. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式的应用[J]. 新校园（中旬），2015（06）：146.
（作者单位：江西省赣县第二中学）
【关键词】学生为中心 初中英语 有效阅读
“阅读”在初中英语试卷中占据相当大的比重，也是初中英语学习的重要组成部分，根据相关的实地调查，笔者发现不少初中生都表示英语阅读理解是考试失分的主要部分，甚至有些学生畏惧做阅读理解，长此以往，不仅仅英语成绩得不到提高，还会丧失对英语学习的兴趣。因此教师在进行日常教学的过程中，一定要从学生的身体和心理出发，根据不同学生的实际需求提高英语成绩。注重学生本体地位，打破传统的教学局面，将课堂真正的还给学生，是进行有效性教学的重要方法。
一、初中英语阅读教学中存在的主要问题
1.教学目标不明确
受传统的教学观念和我国应试教育制度的影响，初中英语教师在英语阅读教学中对教学目标的设定出现了偏颇。一般来说，英语教师设定英语阅读的教学目标时应该包括以下几项：掌握基本的词汇，掌握重点句子，掌握文章中重点突出的语法，这样的目标设定涵盖了词汇，句子和语法三个层面，这三个层面正是英语学习的三大基本要素①。可是在调查过程中，笔者却发现有很多的初中英语教师教学目标设定时往往只偏重于某一方面。有的教师仅仅强调单词的记忆，有的教师单纯讲解语法而忽视了单词短语，还有些教师则重点要求学生背诵默写句子，这些现象的出现，都暴露出了英语教师在设定教学目标时的不足。
2.漠视学生主体地位
教师教学成果要以学生的学习成果为评价的主要标准，也就是说无论是在教学中，还是在学生的学习中，主体对象都是学生，教师的一切教学任务都应突出以学生为主体，但事实上，却仍然有很大一部分教师忽视了这一点，将自己定位成了教学中的主体。教师忽视学生主体地位，甚至反过来将教师自己置于教学主体地位的错误观念，直接导致了传统的“填鸭式”教学模式一直存在于中国各类学校的课堂之上。在初中英语阅读教学课堂上，这种教学模式仍然存在且占主导地位。教师在讲台上滔滔不绝地讲单词、句子、语法，学生只能用耳朵听，用笔记，被动地接受知识，这样的课堂枯燥乏味，学生的学习效果怎么可能会好？在该种学习模式下，学生只会更加畏惧英语学习，无法真正提高英语学习自信心，只会在一次次失败中渐渐丧失英语学习的兴趣。
二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
1.全面科学的英语阅读教学目标
单纯的强调单词或句子或语法，都无法有效提高学生的英语阅读能力，也不符合英语学习的规律，所以，初中英语教师在设定英语阅读教学目标时，要综合考虑到单词、短语、句子、语法各个层面。从专业的角度将单词、短语、句子、文章等串接成线，稳扎稳打，步步为营。
2.坚持以学生为教学中心
教师要明确自己在教学和学生学习过程中的地位是主导者，即主要引导者，起的是引导和启发作用，而不是代替学生思考，让学生处于被动接受老师所讲知识②。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师一定要培养学生积极思考的能力和独立解决问题的能力，以正确、科学的方法引导学生进行英语阅读学习，当学生遇到不懂问题的时候，教师不要直接给出答案，而是引导学生学会自我学习，培养学生自主学习的能力。
3.围绕学生英文阅读学习的需求，做好阅读前中后三阶段的工作
阅读前，英语教师要将文章所涉及到的相关文化背景简要介绍给学生，这样有助于学生阅读理解文章，而且创设了英文学习的学习情境。就具体的形式来说，教师可以采用图片展示、视频播放或者教师讲述等方式，教师可以根据教学的实际状况灵活选择。另外，教师可以先向学生提出自己预设好的几个问题，让学生带着问题去阅读，学生的阅读会变得有目的性，也可以提高学生对关键单词句子或者语法现象的重视，引发思考。
阅读时，教师可以要求学生先进行简略阅读以获得有用信息，对文章有一个大体的把握。然后要求学生进行第二遍阅读，并且把在阅读过程中有疑问的地方标记出来。然后通过小组讨论的方式，让学生进行合作学习，学生通过自己的思考，对句子语法进行分析达到的学习效果，肯定要比老师直接告诉学生的效果要好。
阅读后，教师可以选择具有普遍性的问题进行重点讲解，对于个别学生有疑问的地方，可以采取课下单独讲解的方式，这样既可以顾及到大多数学生的学习效率，又不至于忽视个别学生，在有限的课堂时间内可以最大程度上实现有效的教学。
三、结束语
总而言之，要想提高英语阅读教学的教学效率，有效提高学生的英语阅读能力，就必须发挥学生的主观能动性，教师一定要坚持从学生的实际情况出发，结合具体的教学实际，以学生为中心，制定英语阅读教学策略。
【注释】
① 成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）：75-77.
② 孔卓敏. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式的应用[J]. 新校园（中旬），2015（06）：146.
（作者单位：江西省赣县第二中学）