论文部分内容阅读
一、 研究背景
一年级学生年龄小，活泼好动，容易走神。因此，形式多样的教学更易被他们接受。本研究结合本地区小学英语绘本阅读教学研究课题，针对低年级英语阅读的行动研究，以提高学生英语阅读兴趣和能力。
二、 发现并确认问题
1. 发现问题
作为1年级老师，我们发现相当多学生在课上出现了注意力不集中，没有形成好的学习习惯的现象，例如：上课坐不住；爱玩东西；随便说话；对于学习内容不感兴趣。
2. 提出假设和初步调查
针对以上表现我们提出假设：学生年龄低，不会听讲；教师的课堂教学不吸引学生，才容易走神。
为了验证，我们在开学初进行了调查，教师记录了教学日志及反思，并请课题组老师来听课，访谈了学生（见表一）以及一些家长。
3.确认问题
通过数据分析，我们验证了前面假设并确认以下问题。
学生爱走神，学习情景不吸引他们；
教师的课堂管理方式不当；
教师的教学方式不受学生喜欢。
针对问题，我们确定方案，即通过改变教师课堂教学模式（包括教学设计、
教学实施和评价方式），来培养学生的英语阅读兴趣和习惯。
三、行动方案的依据
我们查阅了相关资料，从学生的阅读兴趣和年龄特点等提出了方案的理论依据。
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在教学中，兴趣是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极的情感，同时，又指教师对学生参与学习过程所蕴含着的一種好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱好和引导，使学习成为学生觉得有趣的活动。”
低年级学生在学习中，他们的注意力不稳定，爱做小动作。因此，多种方法培养学生的兴趣可以不断调整教学并激发学生的兴奋点，吸引学生的注意力。
四、行动计划的制定、实施与调整
1. 第一阶段计划与实施
我们根据研究目标制定行动计划。由于担心工作调整，计划初步定为一年。
第一学期的计划着重培养学生阅读兴趣，通过数据分析，我们发现学生有了很大改变。例如有时候我们上课没有时间讲故事，学生就会提醒“Ms Tian，你今天还没讲故事呢”。
2. 第二阶段行动研究计划
根据上一个阶段行动计划实施效果，我们制定了第二阶段行动计划。在培养学生阅读兴趣的同时逐渐转变为培养学生的学习态度和习惯。
3. 行动计划实施和调整
在计划实施的过程中，我们特别注意培养学生自信心。经过一段时间的实施和调整，逐渐形成了低年级英语阅读课堂的教学模式。
丰富课堂活动，让学生参与进来，在课堂上给学生提供很多展示自己的机会，打破教师教—学生学，老师读—学生重复的模式。
创造和谐、平等、宽松的学习氛围。
我们改变了以往站在讲台上上课的模式，教师会随着教学的进行，走到学
生中间去，及时表扬，随着时间的推移，老师越来越多地听到“我喜欢上英语”的声音了。课堂气氛也变得轻松、活泼。
在阅读中培养学生积极开口的习惯。
经过一段时间实施，我们初步形成了低年级英语绘本课堂的模式（见表四）。
表四 英语阅读课教学模式
教学阶段 设计意图 活动设计
Stage 1 Pre-reading 强化朗读 滚动再现 TPR活动，chant引入
Stage 2 While-reading 创设情境 整体感知
出示图片，猜测故事意思。
观看故事，整体语言输入。
归纳故事大意。
Stage 3 Post-reading 巧设练习 整体复述 自主阅读故事。
表演故事。
动手画一画
五、数据收集与分析
1. 数据收集
由于一年级学生年龄小，我门没有采取问卷形式，而采用了如下数据收集方式。
观察法；
访谈法：与学生和家长交流；访谈对象从三个层次中挑选出，共20人次；
案例分析法；
课后的反思；
学生家长的反馈（短信）；
指导教师的反馈、评价；
学生各种作品，包括动手操作的照片等。
2. 数据分析和结果
我们通过内容分析和提取关键词的方法，对数据进行了分析，得出如下结果。 一是学生上课注意力日益集中，积极发言、参与活动，学习兴趣浓厚。教师经常听到班主任反映，说孩子喜欢上英语课了，有家长发信息给我：“@田田，今天孩子把英语故事书带回家，兴奋地给我讲，也不让我干活了，还让我看图。”
二是学生语言输出丰富，教师教学能力显著提高。（指导教师反馈）
综合看来，通过本次行动研究，学生整体有了很大提升。
六、总结与反思
通过近一年级的研究，学生的学习热情逐渐高涨，由原来的被动接受变为主动学习。由于故事情节新颖，吸引学生，也贴近他们，有图可看，老师丰富的活动也吸引学生，学生没有多余的时间去走神。课堂气氛积极，活跃。
教师无论是教育观念还是教学方式有了很大的变化，原来的教师教学生学的教学模式逐渐被师生互动互学的教学所代替。在教学中运用多媒体，游戏等，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松真实的情景下进行。另外，教师的论文和课件也在各种比赛中获奖。
但教师也存在困惑，例如学生是积极主动了，兴趣高昂，但是也不乏有什么都不喜欢的学生。个别生提高不大，与其他孩子产生比较大的差距，这也将是我们下一步将要探索和解决的问题。
一年级学生年龄小，活泼好动，容易走神。因此，形式多样的教学更易被他们接受。本研究结合本地区小学英语绘本阅读教学研究课题，针对低年级英语阅读的行动研究，以提高学生英语阅读兴趣和能力。
二、 发现并确认问题
1. 发现问题
作为1年级老师，我们发现相当多学生在课上出现了注意力不集中，没有形成好的学习习惯的现象，例如：上课坐不住；爱玩东西；随便说话；对于学习内容不感兴趣。
2. 提出假设和初步调查
针对以上表现我们提出假设：学生年龄低，不会听讲；教师的课堂教学不吸引学生，才容易走神。
为了验证，我们在开学初进行了调查，教师记录了教学日志及反思，并请课题组老师来听课，访谈了学生（见表一）以及一些家长。
3.确认问题
通过数据分析，我们验证了前面假设并确认以下问题。
学生爱走神，学习情景不吸引他们；
教师的课堂管理方式不当；
教师的教学方式不受学生喜欢。
针对问题，我们确定方案，即通过改变教师课堂教学模式（包括教学设计、
教学实施和评价方式），来培养学生的英语阅读兴趣和习惯。
三、行动方案的依据
我们查阅了相关资料，从学生的阅读兴趣和年龄特点等提出了方案的理论依据。
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在教学中，兴趣是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极的情感，同时，又指教师对学生参与学习过程所蕴含着的一種好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱好和引导，使学习成为学生觉得有趣的活动。”
低年级学生在学习中，他们的注意力不稳定，爱做小动作。因此，多种方法培养学生的兴趣可以不断调整教学并激发学生的兴奋点，吸引学生的注意力。
四、行动计划的制定、实施与调整
1. 第一阶段计划与实施
我们根据研究目标制定行动计划。由于担心工作调整，计划初步定为一年。
第一学期的计划着重培养学生阅读兴趣，通过数据分析，我们发现学生有了很大改变。例如有时候我们上课没有时间讲故事，学生就会提醒“Ms Tian，你今天还没讲故事呢”。
2. 第二阶段行动研究计划
根据上一个阶段行动计划实施效果，我们制定了第二阶段行动计划。在培养学生阅读兴趣的同时逐渐转变为培养学生的学习态度和习惯。
3. 行动计划实施和调整
在计划实施的过程中，我们特别注意培养学生自信心。经过一段时间的实施和调整，逐渐形成了低年级英语阅读课堂的教学模式。
丰富课堂活动，让学生参与进来，在课堂上给学生提供很多展示自己的机会，打破教师教—学生学，老师读—学生重复的模式。
创造和谐、平等、宽松的学习氛围。
我们改变了以往站在讲台上上课的模式，教师会随着教学的进行，走到学
生中间去，及时表扬，随着时间的推移，老师越来越多地听到“我喜欢上英语”的声音了。课堂气氛也变得轻松、活泼。
在阅读中培养学生积极开口的习惯。
经过一段时间实施，我们初步形成了低年级英语绘本课堂的模式（见表四）。
表四 英语阅读课教学模式
教学阶段 设计意图 活动设计
Stage 1 Pre-reading 强化朗读 滚动再现 TPR活动，chant引入
Stage 2 While-reading 创设情境 整体感知
出示图片，猜测故事意思。
观看故事，整体语言输入。
归纳故事大意。
Stage 3 Post-reading 巧设练习 整体复述 自主阅读故事。
表演故事。
动手画一画
五、数据收集与分析
1. 数据收集
由于一年级学生年龄小，我门没有采取问卷形式，而采用了如下数据收集方式。
观察法；
访谈法：与学生和家长交流；访谈对象从三个层次中挑选出，共20人次；
案例分析法；
课后的反思；
学生家长的反馈（短信）；
指导教师的反馈、评价；
学生各种作品，包括动手操作的照片等。
2. 数据分析和结果
我们通过内容分析和提取关键词的方法，对数据进行了分析，得出如下结果。 一是学生上课注意力日益集中，积极发言、参与活动，学习兴趣浓厚。教师经常听到班主任反映，说孩子喜欢上英语课了，有家长发信息给我：“@田田，今天孩子把英语故事书带回家，兴奋地给我讲，也不让我干活了，还让我看图。”
二是学生语言输出丰富，教师教学能力显著提高。（指导教师反馈）
综合看来，通过本次行动研究，学生整体有了很大提升。
六、总结与反思
通过近一年级的研究，学生的学习热情逐渐高涨，由原来的被动接受变为主动学习。由于故事情节新颖，吸引学生，也贴近他们，有图可看，老师丰富的活动也吸引学生，学生没有多余的时间去走神。课堂气氛积极，活跃。
教师无论是教育观念还是教学方式有了很大的变化，原来的教师教学生学的教学模式逐渐被师生互动互学的教学所代替。在教学中运用多媒体，游戏等，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松真实的情景下进行。另外，教师的论文和课件也在各种比赛中获奖。
但教师也存在困惑，例如学生是积极主动了，兴趣高昂，但是也不乏有什么都不喜欢的学生。个别生提高不大，与其他孩子产生比较大的差距，这也将是我们下一步将要探索和解决的问题。