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摘 要：微课是当代社会教育快速发展的产物，是基于教学设计的思想理念，充分利用多媒体技术，在较短的时间内进行针对性讲解的视频或音频，使学生更直观地了解和巩固核心知识点的内容，对于高校第二外语日语教学有一定的辅助作用。一方面有效地提高学习效率和质量，另一方面增加了日语学习的趣味性。基于此，本文主要分析微课程在高校日语教学中的应用，以供参考。
关键词：微课 第二外语日语教学 应用
高校第二外语日语教学和其他教学活动一样，是一种有目的、有组织、有计划的活动，学生在教师指导下从日本文化概况、假名的发展背景开始学习日语知识，逐步实现听、说、读、写等基本的日语技能。传统第二外语日语教学模式是以教材为核心，学生通过死记硬背来掌握知识，枯燥的课堂环境很快让非日语专业的学生失去兴趣。学生们更希望日语课堂的学习更轻松、更富趣味性，让日语学习更加具体化、可视化，利用零碎的时间高效学习。微课程的形式正符合学生的需求。因此，微课程在第二外语日语教学中的应用越来越受到重视。
1 微课概述
目前，关于“微课”还没有一个统一的、权威的解释。参照文献，已有许多学者从不同的侧面阐释了微课的概念。胡铁生：“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型课程资源。焦建利：“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚：“微课”或“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
以上说法虽各有侧重点，但都提到了三个关键点：时间、内容、形式———时间短、以视频为载体、内容集中于一个知识点或一个问题。微课（Microlesson），一场以分钟为计量单位的教学变革，正在改变着教育的固有阵地———课堂。微课具有短、小、精的特点。这契合了时代的要求与学生心理。如何让这种新兴的教学模式更好地利用于日语的教学活动中，这是一个值得探讨的课题。
2 第二外语日语教学现状
2.1 教学手段相对较为单一、落后
在我国高校其他专业的教学中，许多专业都采用了多媒体教学。在日语教学中，教师经常使用黑板、粉笔、word和PPT文档列出单词和例句，教学手段相对单一。从长远来看，学生的学习兴趣，教师的教学积极性会减弱，培养学生良好学习能力的目标难以实现。
2.2 教师考查形式较为单一
在对学生的考试形式上，大部分高校第二外语日语课程，教师通常采用闭卷考试的形式，试题中经常标注假名、假名日语汉字、外来词、短语、语法选择、阅读理解、日中翻译等。平时给学生留作业，还要背单词、背诵、翻译日语和汉语。尽管这些基本技能的语言培训在基本的日语学习的阶段是必不可少的，但这些枯燥的测试不仅容易打击学生的学习积极性，并且不能全面测试学生的实用日语应用能力。
2.3 学生不重视，积极性不高
第二外语日语的学习者英语专业的居多。相比专业课，易被忽视。许多学生只想获得学分。同时，学习两门外语对一些学生来说压力大，导致学习日语动力不足。还有一种常见的现象：日语学习初期，学生学习积极性高，学习效果很好。但随着学习深入，他们的热情和积极性逐渐下降，效果越来越差。这主要是由于目标不明确、缺乏可见度、积极性差等原因。
3 微课在日语教学中的应用
微课视频的主要特点是短小精悍、针对性强、浅显易懂、便于学习，是十分有利于学生自主学习的一种教学资源。从第二外语日语教学的现状来看，笔者认为日语微课可以应用于以下几个方面。
3.1 课前复习和新课导入
一般在学习新课之前，我们会复习已经学过的知识。课前复习部分可以做一个微课，复习所学知识，链接新知识，有利于巩固所学知识，为新课做好准备。在新课程介绍中，可以根据新课程学习的内容，制作一个微课程来连接新课程的知识。例如在开始的时候，可以播放一段音频，可以是日语歌曲;一段短片，可以是动漫的一个片段等，来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，为新课程的學习铺平道路。
3.2 重难点知识讲解
日语语法是日语学习中的难点。日语语法很多，助词和动词的使用也很复杂。理解和区分这些语法是一项困难的任务。日语语法系统，如语法习惯，词序和中国有很大的不同，这是大多数日本学习者的额外的知识很难理解或容易，例如， 日语的授受表达， 被动用法、样态助动词的区分、敬语表达是学习日语的重难点，易错点，教师可以利用微课深化知识点的讲解，比如教师可以截取一个日剧片段，先分析人物对话的背景、语境，再结合人物说话内容，说明核心语法点，促进学生对知识的理解和掌握。学生可以把讲解重点和难点的微视频拿走，课后进行复习和巩固。这有利于学生自主学习，改变了学生被动接受的传统教学模式，也提高了学生学习的积极性和兴趣。
3.3 知识的归纳总结和巩固
教师可以制作一个对本节所学知识进行归纳、总结的微课，帮助学生把所学新知识点和已学知识串联起来，向学生展现一个清楚的知识框架，例如，助词的用法，同一助词有好多种用法，可以制作一个微课把一个助词的各种用法通过具体的例句一一列举出来，这样学生就能很清楚地明白助词的各种用法，更好地掌握和巩固知识点。对于所学知识的巩固，教师可以设计、制作一个与本节所学内容有关的练习的微课。
4 总结
将微课这一崭新的教学方法，通过技术手段， 在高校第二外语日语教学的各个教学环节进行应用，对全面推进我国高校第二外语日语的教学改革，提升教育质量，具有深远的意义。
参考文献：
[1] 周红.微课提升大学英语信息化教学能力的研究[J].教育教学论坛.2016（39）.
[2] 王冰莹.微课在高校英语教学中的应用[J].智库时代.2019（28）.
关键词：微课 第二外语日语教学 应用
高校第二外语日语教学和其他教学活动一样，是一种有目的、有组织、有计划的活动，学生在教师指导下从日本文化概况、假名的发展背景开始学习日语知识，逐步实现听、说、读、写等基本的日语技能。传统第二外语日语教学模式是以教材为核心，学生通过死记硬背来掌握知识，枯燥的课堂环境很快让非日语专业的学生失去兴趣。学生们更希望日语课堂的学习更轻松、更富趣味性，让日语学习更加具体化、可视化，利用零碎的时间高效学习。微课程的形式正符合学生的需求。因此，微课程在第二外语日语教学中的应用越来越受到重视。
1 微课概述
目前，关于“微课”还没有一个统一的、权威的解释。参照文献，已有许多学者从不同的侧面阐释了微课的概念。胡铁生：“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型课程资源。焦建利：“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚：“微课”或“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
以上说法虽各有侧重点，但都提到了三个关键点：时间、内容、形式———时间短、以视频为载体、内容集中于一个知识点或一个问题。微课（Microlesson），一场以分钟为计量单位的教学变革，正在改变着教育的固有阵地———课堂。微课具有短、小、精的特点。这契合了时代的要求与学生心理。如何让这种新兴的教学模式更好地利用于日语的教学活动中，这是一个值得探讨的课题。
2 第二外语日语教学现状
2.1 教学手段相对较为单一、落后
在我国高校其他专业的教学中，许多专业都采用了多媒体教学。在日语教学中，教师经常使用黑板、粉笔、word和PPT文档列出单词和例句，教学手段相对单一。从长远来看，学生的学习兴趣，教师的教学积极性会减弱，培养学生良好学习能力的目标难以实现。
2.2 教师考查形式较为单一
在对学生的考试形式上，大部分高校第二外语日语课程，教师通常采用闭卷考试的形式，试题中经常标注假名、假名日语汉字、外来词、短语、语法选择、阅读理解、日中翻译等。平时给学生留作业，还要背单词、背诵、翻译日语和汉语。尽管这些基本技能的语言培训在基本的日语学习的阶段是必不可少的，但这些枯燥的测试不仅容易打击学生的学习积极性，并且不能全面测试学生的实用日语应用能力。
2.3 学生不重视，积极性不高
第二外语日语的学习者英语专业的居多。相比专业课，易被忽视。许多学生只想获得学分。同时，学习两门外语对一些学生来说压力大，导致学习日语动力不足。还有一种常见的现象：日语学习初期，学生学习积极性高，学习效果很好。但随着学习深入，他们的热情和积极性逐渐下降，效果越来越差。这主要是由于目标不明确、缺乏可见度、积极性差等原因。
3 微课在日语教学中的应用
微课视频的主要特点是短小精悍、针对性强、浅显易懂、便于学习，是十分有利于学生自主学习的一种教学资源。从第二外语日语教学的现状来看，笔者认为日语微课可以应用于以下几个方面。
3.1 课前复习和新课导入
一般在学习新课之前，我们会复习已经学过的知识。课前复习部分可以做一个微课，复习所学知识，链接新知识，有利于巩固所学知识，为新课做好准备。在新课程介绍中，可以根据新课程学习的内容，制作一个微课程来连接新课程的知识。例如在开始的时候，可以播放一段音频，可以是日语歌曲;一段短片，可以是动漫的一个片段等，来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，为新课程的學习铺平道路。
3.2 重难点知识讲解
日语语法是日语学习中的难点。日语语法很多，助词和动词的使用也很复杂。理解和区分这些语法是一项困难的任务。日语语法系统，如语法习惯，词序和中国有很大的不同，这是大多数日本学习者的额外的知识很难理解或容易，例如， 日语的授受表达， 被动用法、样态助动词的区分、敬语表达是学习日语的重难点，易错点，教师可以利用微课深化知识点的讲解，比如教师可以截取一个日剧片段，先分析人物对话的背景、语境，再结合人物说话内容，说明核心语法点，促进学生对知识的理解和掌握。学生可以把讲解重点和难点的微视频拿走，课后进行复习和巩固。这有利于学生自主学习，改变了学生被动接受的传统教学模式，也提高了学生学习的积极性和兴趣。
3.3 知识的归纳总结和巩固
教师可以制作一个对本节所学知识进行归纳、总结的微课，帮助学生把所学新知识点和已学知识串联起来，向学生展现一个清楚的知识框架，例如，助词的用法，同一助词有好多种用法，可以制作一个微课把一个助词的各种用法通过具体的例句一一列举出来，这样学生就能很清楚地明白助词的各种用法，更好地掌握和巩固知识点。对于所学知识的巩固，教师可以设计、制作一个与本节所学内容有关的练习的微课。
4 总结
将微课这一崭新的教学方法，通过技术手段， 在高校第二外语日语教学的各个教学环节进行应用，对全面推进我国高校第二外语日语的教学改革，提升教育质量，具有深远的意义。
参考文献：
[1] 周红.微课提升大学英语信息化教学能力的研究[J].教育教学论坛.2016（39）.
[2] 王冰莹.微课在高校英语教学中的应用[J].智库时代.2019（28）.