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《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、开篇引趣，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。低年级语文教学如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生的积极性。人们常说：“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下两种：
1、创设生动有趣的课堂情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发某种情感。如：我在教《月亮的心愿》时，开头作了如下设计：（配乐《小小的船》）师描述：小朋友们，现在请你们闭上双眼，对，想像我们现在来到无边的夜空，蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一边甜甜地笑了，哎呀，月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子，因为她还有一个心愿未了呢？小朋友们，让我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一起去看看吧！很自然地学生们马上被教师创设的故事情境所吸引，他们想去看看，也想去玩玩，所以，他们就会很快乐地跟随老师走进了课文里。
2、巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激发学生探究底细的兴趣。例如在教学《美丽的小路》时，我先出示课文挂图，接着描述：小朋友们，你们看，这是一条长长的，铺着花花绿绿鹅卵石的两旁都是美丽的鲜花的小路，可是，在这条美丽的小路上却发生了一个十分有趣的故事，你们想知道吗？就这样，同学们带着想对这个故事探个究竟的好奇心，马上就产生了去学一学课文的欲望，兴趣自然就来了。
二、开展丰富多彩的活动，使课堂趣味盎然。
1、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
2、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。
（1）游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的效果。爱游戏是儿童的天性，游戏对他们来说有非常大的吸引力，正确地运用游戏，使之很好地与教学内容相结合，会大大地增强学习效果。如：在复习汉语拼音时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔的纸片上，然后分发给不同的学生，然后再在黑板上贴上写有“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下，学生让这些字母对号入座。从而在游戏中让学生分清声母、韵母、整体认读音节。在学习生字后，还可以设计出更多形象生动的认字、巩固字的游戏。如：“病字门诊”。给字多一笔或少一笔，调换偏旁的位置是学生经常出现的错误，于是请几位平时字形掌握不好的学生做医生，老师把学生日常出现的错字写在卡片上，发放给其他同学，由他们带着错字去看病。“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”再判断“病人”是否痊愈。这种双向互动的游戏大大提高了学生对生字的辨析能力。
另外，“猜一猜”，“送生字宝宝回家”，“摘苹果”等多种识字游戏，寓教于乐，使学生自主和谐地发展，在玩中学到知识。
（2）将音乐、舞蹈与表演适当地融入课堂教学中，创设美的情趣。愛唱、爱跳是孩子们的天性，我们不如投之所好，将他们喜爱的音乐、舞蹈、表演等多种直观手段，直接运用到课堂教学中，这样不仅可以对孩子们产生很大的吸引力，还能使孩子们加深对语言文字的理解，使他们乐于接受，并且还可以在课堂创设另一种美的情趣。如，我在教学《小小的船》一文时，为了加深孩子们对课文内容的理解和记忆，我特别设计了一个“演”的环节，就是让想要表演的孩子们站到讲台上，边听音乐，边背课文，边做动作演示课文内容。听着优美的音乐，学生们马上有了表演欲，他们尽情地展示自己，就连台下的孩子们也不由自主地动了起来，这么美的一种情趣，这么丰富、生动的语言，我也深受感染，跟着孩子们一起背了起来，演了起来。这时的我，孩子们已经真正融入到了课堂之中，融入到了语文这个美丽、丰富的世界之中！
三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学，也是基础教学，这一阶段的成绩好坏将直接影响到学生今后的发展。要想培养学生学习语文的兴趣，只有靠我们的教师积极努力地去培强每一堂课的趣味性，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，其教学效果也才会好！
一、开篇引趣，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。低年级语文教学如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生的积极性。人们常说：“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下两种：
1、创设生动有趣的课堂情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发某种情感。如：我在教《月亮的心愿》时，开头作了如下设计：（配乐《小小的船》）师描述：小朋友们，现在请你们闭上双眼，对，想像我们现在来到无边的夜空，蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一边甜甜地笑了，哎呀，月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子，因为她还有一个心愿未了呢？小朋友们，让我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一起去看看吧！很自然地学生们马上被教师创设的故事情境所吸引，他们想去看看，也想去玩玩，所以，他们就会很快乐地跟随老师走进了课文里。
2、巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激发学生探究底细的兴趣。例如在教学《美丽的小路》时，我先出示课文挂图，接着描述：小朋友们，你们看，这是一条长长的，铺着花花绿绿鹅卵石的两旁都是美丽的鲜花的小路，可是，在这条美丽的小路上却发生了一个十分有趣的故事，你们想知道吗？就这样，同学们带着想对这个故事探个究竟的好奇心，马上就产生了去学一学课文的欲望，兴趣自然就来了。
二、开展丰富多彩的活动，使课堂趣味盎然。
1、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
2、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。
（1）游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的效果。爱游戏是儿童的天性，游戏对他们来说有非常大的吸引力，正确地运用游戏，使之很好地与教学内容相结合，会大大地增强学习效果。如：在复习汉语拼音时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔的纸片上，然后分发给不同的学生，然后再在黑板上贴上写有“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下，学生让这些字母对号入座。从而在游戏中让学生分清声母、韵母、整体认读音节。在学习生字后，还可以设计出更多形象生动的认字、巩固字的游戏。如：“病字门诊”。给字多一笔或少一笔，调换偏旁的位置是学生经常出现的错误，于是请几位平时字形掌握不好的学生做医生，老师把学生日常出现的错字写在卡片上，发放给其他同学，由他们带着错字去看病。“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”再判断“病人”是否痊愈。这种双向互动的游戏大大提高了学生对生字的辨析能力。
另外，“猜一猜”，“送生字宝宝回家”，“摘苹果”等多种识字游戏，寓教于乐，使学生自主和谐地发展，在玩中学到知识。
（2）将音乐、舞蹈与表演适当地融入课堂教学中，创设美的情趣。愛唱、爱跳是孩子们的天性，我们不如投之所好，将他们喜爱的音乐、舞蹈、表演等多种直观手段，直接运用到课堂教学中，这样不仅可以对孩子们产生很大的吸引力，还能使孩子们加深对语言文字的理解，使他们乐于接受，并且还可以在课堂创设另一种美的情趣。如，我在教学《小小的船》一文时，为了加深孩子们对课文内容的理解和记忆，我特别设计了一个“演”的环节，就是让想要表演的孩子们站到讲台上，边听音乐，边背课文，边做动作演示课文内容。听着优美的音乐，学生们马上有了表演欲，他们尽情地展示自己，就连台下的孩子们也不由自主地动了起来，这么美的一种情趣，这么丰富、生动的语言，我也深受感染，跟着孩子们一起背了起来，演了起来。这时的我，孩子们已经真正融入到了课堂之中，融入到了语文这个美丽、丰富的世界之中！
三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学，也是基础教学，这一阶段的成绩好坏将直接影响到学生今后的发展。要想培养学生学习语文的兴趣，只有靠我们的教师积极努力地去培强每一堂课的趣味性，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，其教学效果也才会好！