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[摘 要] 教育改革必须以新发展理念为统领，以深化改革为动力，中职教育需要积极推进“互联网+教育”发展，推动教与学的变革，探索利用空间创新教学模式，共建、共享优质教学资源。将中职英语信息化实验教学的理念引入中职英语教学是一条探索使学生真正成为学习主体的途径，中职英语教师应该充分发挥好信息化教学的优势，让中职英语课堂变得更加形象、生动，更富有感染力，进一步激发学生学习的兴趣，从而更好地提高教学效果。
[关 键 词] 中职英语;信息化教学;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）46-0140-02
山东省提出加强“职教高地”建设，大力发展职业教育，加强职业教育改革。教育改革发展永远在路上。在教育现代化长征中，必须以新发展理念为统领，以深化改革为动力，打造符合国情实际的网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，增进优质资源共建、共享，以教育信息化带动教育现代化。伴随中等职业学校教学改革的深入，现代教育技术广泛地应用于中职教学中，推动改革向纵深发展。
英语是世界上使用最广泛的语言，也是一门实践性很强的学科，需要学习者在语言输入的前提下不断练习并输出。语言学家曾指出，外语教学有两个目标：一是帮助学生获取语言和交际能力;二是帮助他们获得学习自主，即学会如何独立学习。因此，积极推进“互联网+教育”发展，推动教与学的变革，探索利用空间创新教学模式，共建、共享优质教学资源，这对于促进中职英语教学改革具有十分重要的意义。
一、中职英语教学的现状
随着国家对职业教育的重视程度越来越高，当前中等职业学校教学，特别是英语学科教学存在很多困扰，主要表现在以下几个方面：一是英语教材不够注重实际，教材中语法教学内容普遍减少，不能够满足职教高考学生的需要;教材中主觀性、情景化实践教学内容增加，词汇量方面对学生提出了很高要求。二是学生英语自主学习的资源短缺、学习模式单一，缺乏有效监控，耗时、低效。比如：中等职业教育规范教材英语虽然提供了角色扮演、讨论等口语练习形式，但缺乏多层次的评价环节，学生在多次练习后，很快产生厌倦感，学习主动性受挫，学习（特别是自主学习）效果受到质疑。三是由于中职学生英语的学习兴趣不足，课堂教学效果不够好，中职英语教师存在职业倦怠感。有鉴于此，将英语信息化实验教学的理念引入中职英语教学中，无疑是一条探索使学生真正成为学习主体的途径。
二、中职英语信息化实验教学改革的具体策略
中职英语信息化实验教学的理念是以学生为中心，以信息技术为手段，增强学生的语言综合运用能力、自主学习能力和创新能力，为社会培养适应信息化、国际化新时代发展要求的生产、管理和服务一线的中坚力量，为我国经济的高速发展提供了重要的人力资源支撑。基于此理念，中职英语信息化实验教学改革在教学实践中尝试从英语课程资源开发、英语教学模式及评价方式、教学平台资源开发、英语教师队伍建设等方面进行探索、实践。
（一）开发英语课程资源
通过分析研判问卷调查结果，针对学生在英语学习方面的不同需求，优化英语课程教学内容与难易梯度，以山东省三年制中等职业教育改革教材为基础，结合不同专业教学需要及学生特点，开发供不同层次学生使用的英语教学资源。
1.扩充专业英语方面内容
为了满足计算机专业及电子商务专业学生的学习需要，扩充了专业英语缩写词。 英文缩写是英语词语的简易形式，用英文单词中重要的字母来代表整个单词的意义，也被称为缩略词。一个英文缩写词可以用任何方法缩短，将通过一些字母部件绘制在一起。比如：（1）ISO：International（国际的）Standards（标准）Organization（组织）——国际标准化组织。（2）OSI：Open（开放的） System（系统） Interconnection——开放系统互联。（3）B-B（B2B）：Business（商业） to Business（商业）——商业对商业。（4）B-C（B2C）：Business（商业） to Customer（客户）——商业对客户（首字母缩写构成）。（5）B-G（B2G）：Business（商业） to Government（政府）——商业对政府（首字母缩写构成）。（6）C-C（C2C）：Customer（客户） to Customer（客户）——客户（个人）对客户（个人）。但是缩写也会带来困扰，因为缩写可能在不同行业代表不同的意思。
2.增加英文作品欣赏
兴趣是最好的老师。英语教师要利用一切资源调动学生学习英语的兴趣，探索每学期增加经典英文电影、歌曲等影视作品欣赏课，根据不同专业学生特点和兴趣爱好，开设英语演讲、主持及英语舞台剧创作等特色课程内容。利用周末时间向学生推荐收听What a wonderful world，Yesterday once more等经典英文歌曲，观看英文电影《哈利·波特》等。鼓励学生利用元旦晚会等重要节日演出机会，组织学生编排英文模仿或短剧等，利用各种机会、情境调动学生学习英语、使用英语的兴趣和积极性。
3.汇总整理英语复习资料
为满足职教高考学生英语学习的需要，充分利用课本教材、导学案及习题，通过查阅各种资料，整理了一套中职英语重要词汇及短语复习资料，包括核心词汇、重点短语及重要句型等，词汇量及短语数量达到1000个左右，涵盖了中职阶段的重要内容。另外，整理汇总了中职英语交际用语巩固习题100道，内容涵盖了不同话题及交际功能需要，供英语任课教师及职教高考部学生复习使用，受到学生和英语教师的高度赞扬。 （二）创新英语教学模式及评价方式
为调动学生学习的积极性和兴趣，采用翻转课堂等教学模式，利用“课前预习—课中探究—课后拓展”的教学环节，调动学生的积极性、主动性。2020年前半年，英语信息化实验教学模式的作用得到了更好的发挥。认真贯彻落实教育部关于做好“停课不停学”的有关要求，充分利用现代信息化教学手段，开展教师线上直播教学、学生线上听课和线下自学的教学模式，开展英语听、说、读、写等英语技能提升实验教学。
1.课堂教学使用雨课堂教学平台
雨课堂将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整、立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
2.利用“小打卡、小小签到”“英语单词消消乐”等微信小程序
将英语学习游戏化、娱乐化，提高了学生学习的兴趣和积极性。英语单词消消乐以休闲益智游戏的形式帮助学生增强英语词汇量，在英语消消乐中，学生可以学习从低到高各个等级的英语词汇，增加词汇量，让学生在游戏中学习，在快乐中提高。调查发现，学生利用小程序进行英语线上自主学习时间每天不少于1小时。
3.利用免费的音频分享平台“喜马拉雅FM”“荔枝FM”等应用软件
开展英语职场应用、模仿秀、配音作品、英语朗诵等特色实验活动。学生可以利用这些平台，收听China Daily、BBC等英语节目，提高学生的英语听力技能。学生也可以通过个人账号把自己阅读、背诵的英语对话、文章、配音作品等上传到音频平台，通过与同学分享，获得学习英语的成就感、认同感，能够进一步激发学生学习英语的積极性。
4.利用考试酷网上在线测试系统
考试酷是一款永久免费的电子作业与在线考试系统云平台，可以为学校提供在线考试系统，包括自测练习、组织统一考试、布置课外作业或假期作业、智能组卷、考卷评阅与成绩管理等众多功能。通过考试酷系统，英语教师可以更方便地组织学生进行在线考试、在线评卷，对试卷难易程度及得分情况进行分析。目前，已经上传考试酷系统英语测试卷达60多套，教师也可以将测试卷设置为重复测试模式，学生能够通过手机客户端进行重复性测试，加深对易错题的巩固记忆。
（三）开发网络教学平台资源
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，英语教师充分利用一切可以利用的资源，为学生创造更完善的环境。
依托学校数字化校园平台的优势和特色，整理收录了大量的教材配套听力资源、教学微课、视频作品、英语教学课件等，能够满足学生及任课教师的日常教学需要，大大提高了学生的自主学习能力。利用考试酷网上在线测试系统，上传考试酷系统英语测试卷达60多套，极大地满足了学生，特别是职教高考部学生自我学习、自我评价的需要，受到学生的好评。数字化校园平台上的英语网络教学资源，可以供不同教师、学生使用，实现了英语教学资源的共建、共享、共赢。
（四）加强英语教师队伍建设
学高为师，身正为范，教学相长。为提升英语教师的信息化实验教学能力，更新教学观念，提高信息化教学手段的综合运用能力，利用各级各类国家、省、市、县及学校培训网络，提升英语教师的教学观念，了解信息化教学能力大赛的比赛规则，促进教师职业能力提升。
1.提升英语教师的思政教育理念，追求高质量的智慧教学，要把工夫用在备课上，善于捕捉教育机会，不断拓展知识面，弘扬正能量，注重培养学生的家国情怀，对学生喜闻乐见的教育资源要及时吸取并加以利用。
2.要培养英语教师的“工匠精神”，要远离浮躁，要沉淀下来钻研教材、教法、学情、学法，注重研究和有效利用教材本身的规律性和逻辑性，要加强理论学习，用科学先进的理论武装头脑，坚持不忘初心，教书育人。
3.鼓励英语教师“走出去”进行相互学习，建议每一位英语教师至少要精心打磨好一节课，与同事、同行之间展开相互观摩、学习、分享、交流，不断改进，打磨出自己的教学实力与人格魅力。
总之，随着山东省“职教高地”建设的不断推进，我们的中等职业教育正处于爬坡升级阶段，探索适合中职学生持续发展的英语信息化实验教学模式，是站在中职讲台上每一位英语教师的使命和责任。中职英语教学呼唤新思路、新方法，我将在以后的英语信息化教学实践中不断探索，为高职院校培养更多优秀的学子，为社会、企业培养更优秀的高素质技能型劳动者。
参考文献：
[1]李燕.中职英语信息化教学改革与实践[J].校园英语，2017（44）.
[2]田兢.有效运用信息化教学手段 打造中职高效英语课堂[J].天津教育，2019（28）.
编辑 王亚青
[关 键 词] 中职英语;信息化教学;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）46-0140-02
山东省提出加强“职教高地”建设，大力发展职业教育，加强职业教育改革。教育改革发展永远在路上。在教育现代化长征中，必须以新发展理念为统领，以深化改革为动力，打造符合国情实际的网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，增进优质资源共建、共享，以教育信息化带动教育现代化。伴随中等职业学校教学改革的深入，现代教育技术广泛地应用于中职教学中，推动改革向纵深发展。
英语是世界上使用最广泛的语言，也是一门实践性很强的学科，需要学习者在语言输入的前提下不断练习并输出。语言学家曾指出，外语教学有两个目标：一是帮助学生获取语言和交际能力;二是帮助他们获得学习自主，即学会如何独立学习。因此，积极推进“互联网+教育”发展，推动教与学的变革，探索利用空间创新教学模式，共建、共享优质教学资源，这对于促进中职英语教学改革具有十分重要的意义。
一、中职英语教学的现状
随着国家对职业教育的重视程度越来越高，当前中等职业学校教学，特别是英语学科教学存在很多困扰，主要表现在以下几个方面：一是英语教材不够注重实际，教材中语法教学内容普遍减少，不能够满足职教高考学生的需要;教材中主觀性、情景化实践教学内容增加，词汇量方面对学生提出了很高要求。二是学生英语自主学习的资源短缺、学习模式单一，缺乏有效监控，耗时、低效。比如：中等职业教育规范教材英语虽然提供了角色扮演、讨论等口语练习形式，但缺乏多层次的评价环节，学生在多次练习后，很快产生厌倦感，学习主动性受挫，学习（特别是自主学习）效果受到质疑。三是由于中职学生英语的学习兴趣不足，课堂教学效果不够好，中职英语教师存在职业倦怠感。有鉴于此，将英语信息化实验教学的理念引入中职英语教学中，无疑是一条探索使学生真正成为学习主体的途径。
二、中职英语信息化实验教学改革的具体策略
中职英语信息化实验教学的理念是以学生为中心，以信息技术为手段，增强学生的语言综合运用能力、自主学习能力和创新能力，为社会培养适应信息化、国际化新时代发展要求的生产、管理和服务一线的中坚力量，为我国经济的高速发展提供了重要的人力资源支撑。基于此理念，中职英语信息化实验教学改革在教学实践中尝试从英语课程资源开发、英语教学模式及评价方式、教学平台资源开发、英语教师队伍建设等方面进行探索、实践。
（一）开发英语课程资源
通过分析研判问卷调查结果，针对学生在英语学习方面的不同需求，优化英语课程教学内容与难易梯度，以山东省三年制中等职业教育改革教材为基础，结合不同专业教学需要及学生特点，开发供不同层次学生使用的英语教学资源。
1.扩充专业英语方面内容
为了满足计算机专业及电子商务专业学生的学习需要，扩充了专业英语缩写词。 英文缩写是英语词语的简易形式，用英文单词中重要的字母来代表整个单词的意义，也被称为缩略词。一个英文缩写词可以用任何方法缩短，将通过一些字母部件绘制在一起。比如：（1）ISO：International（国际的）Standards（标准）Organization（组织）——国际标准化组织。（2）OSI：Open（开放的） System（系统） Interconnection——开放系统互联。（3）B-B（B2B）：Business（商业） to Business（商业）——商业对商业。（4）B-C（B2C）：Business（商业） to Customer（客户）——商业对客户（首字母缩写构成）。（5）B-G（B2G）：Business（商业） to Government（政府）——商业对政府（首字母缩写构成）。（6）C-C（C2C）：Customer（客户） to Customer（客户）——客户（个人）对客户（个人）。但是缩写也会带来困扰，因为缩写可能在不同行业代表不同的意思。
2.增加英文作品欣赏
兴趣是最好的老师。英语教师要利用一切资源调动学生学习英语的兴趣，探索每学期增加经典英文电影、歌曲等影视作品欣赏课，根据不同专业学生特点和兴趣爱好，开设英语演讲、主持及英语舞台剧创作等特色课程内容。利用周末时间向学生推荐收听What a wonderful world，Yesterday once more等经典英文歌曲，观看英文电影《哈利·波特》等。鼓励学生利用元旦晚会等重要节日演出机会，组织学生编排英文模仿或短剧等，利用各种机会、情境调动学生学习英语、使用英语的兴趣和积极性。
3.汇总整理英语复习资料
为满足职教高考学生英语学习的需要，充分利用课本教材、导学案及习题，通过查阅各种资料，整理了一套中职英语重要词汇及短语复习资料，包括核心词汇、重点短语及重要句型等，词汇量及短语数量达到1000个左右，涵盖了中职阶段的重要内容。另外，整理汇总了中职英语交际用语巩固习题100道，内容涵盖了不同话题及交际功能需要，供英语任课教师及职教高考部学生复习使用，受到学生和英语教师的高度赞扬。 （二）创新英语教学模式及评价方式
为调动学生学习的积极性和兴趣，采用翻转课堂等教学模式，利用“课前预习—课中探究—课后拓展”的教学环节，调动学生的积极性、主动性。2020年前半年，英语信息化实验教学模式的作用得到了更好的发挥。认真贯彻落实教育部关于做好“停课不停学”的有关要求，充分利用现代信息化教学手段，开展教师线上直播教学、学生线上听课和线下自学的教学模式，开展英语听、说、读、写等英语技能提升实验教学。
1.课堂教学使用雨课堂教学平台
雨课堂将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整、立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
2.利用“小打卡、小小签到”“英语单词消消乐”等微信小程序
将英语学习游戏化、娱乐化，提高了学生学习的兴趣和积极性。英语单词消消乐以休闲益智游戏的形式帮助学生增强英语词汇量，在英语消消乐中，学生可以学习从低到高各个等级的英语词汇，增加词汇量，让学生在游戏中学习，在快乐中提高。调查发现，学生利用小程序进行英语线上自主学习时间每天不少于1小时。
3.利用免费的音频分享平台“喜马拉雅FM”“荔枝FM”等应用软件
开展英语职场应用、模仿秀、配音作品、英语朗诵等特色实验活动。学生可以利用这些平台，收听China Daily、BBC等英语节目，提高学生的英语听力技能。学生也可以通过个人账号把自己阅读、背诵的英语对话、文章、配音作品等上传到音频平台，通过与同学分享，获得学习英语的成就感、认同感，能够进一步激发学生学习英语的積极性。
4.利用考试酷网上在线测试系统
考试酷是一款永久免费的电子作业与在线考试系统云平台，可以为学校提供在线考试系统，包括自测练习、组织统一考试、布置课外作业或假期作业、智能组卷、考卷评阅与成绩管理等众多功能。通过考试酷系统，英语教师可以更方便地组织学生进行在线考试、在线评卷，对试卷难易程度及得分情况进行分析。目前，已经上传考试酷系统英语测试卷达60多套，教师也可以将测试卷设置为重复测试模式，学生能够通过手机客户端进行重复性测试，加深对易错题的巩固记忆。
（三）开发网络教学平台资源
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，英语教师充分利用一切可以利用的资源，为学生创造更完善的环境。
依托学校数字化校园平台的优势和特色，整理收录了大量的教材配套听力资源、教学微课、视频作品、英语教学课件等，能够满足学生及任课教师的日常教学需要，大大提高了学生的自主学习能力。利用考试酷网上在线测试系统，上传考试酷系统英语测试卷达60多套，极大地满足了学生，特别是职教高考部学生自我学习、自我评价的需要，受到学生的好评。数字化校园平台上的英语网络教学资源，可以供不同教师、学生使用，实现了英语教学资源的共建、共享、共赢。
（四）加强英语教师队伍建设
学高为师，身正为范，教学相长。为提升英语教师的信息化实验教学能力，更新教学观念，提高信息化教学手段的综合运用能力，利用各级各类国家、省、市、县及学校培训网络，提升英语教师的教学观念，了解信息化教学能力大赛的比赛规则，促进教师职业能力提升。
1.提升英语教师的思政教育理念，追求高质量的智慧教学，要把工夫用在备课上，善于捕捉教育机会，不断拓展知识面，弘扬正能量，注重培养学生的家国情怀，对学生喜闻乐见的教育资源要及时吸取并加以利用。
2.要培养英语教师的“工匠精神”，要远离浮躁，要沉淀下来钻研教材、教法、学情、学法，注重研究和有效利用教材本身的规律性和逻辑性，要加强理论学习，用科学先进的理论武装头脑，坚持不忘初心，教书育人。
3.鼓励英语教师“走出去”进行相互学习，建议每一位英语教师至少要精心打磨好一节课，与同事、同行之间展开相互观摩、学习、分享、交流，不断改进，打磨出自己的教学实力与人格魅力。
总之，随着山东省“职教高地”建设的不断推进，我们的中等职业教育正处于爬坡升级阶段，探索适合中职学生持续发展的英语信息化实验教学模式，是站在中职讲台上每一位英语教师的使命和责任。中职英语教学呼唤新思路、新方法，我将在以后的英语信息化教学实践中不断探索，为高职院校培养更多优秀的学子，为社会、企业培养更优秀的高素质技能型劳动者。
参考文献：
[1]李燕.中职英语信息化教学改革与实践[J].校园英语，2017（44）.
[2]田兢.有效运用信息化教学手段 打造中职高效英语课堂[J].天津教育，2019（28）.
编辑 王亚青