摘要：本文以作者在“单片机技术与应用”课程的教学改革为例，论述了“教、学、做”一体化教学模式在电类课程教学中的應用，并就这种教学模式下应注意的问题作了深入的探讨。
　　关键词：“教、学、做”;教学模式;电类课程;教学改革
　　教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中指出：高职院校要提高课程教学质量，必须改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[1]。“教、学、做”一体教学法打破了理论和实践的界限，将理论教学和实践教学融为一体，教学场所一般都集中在实训室，教师的教和学生的学交替进行，边教、边学、边做，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和实践能力的培养，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣。
　　电类课程由于概念多，知识点多，况且概念都比较抽象，课程与课程之间有着紧密的衔接[2]。如何提高教学质量、改善教学效果，在提高学生的实践能力的问题上，我们对电类课程的教学方法进行了改进，利用项目式教学，采用“教、学、做”一体化教学模式，充分利用现代教育技术来改进教学手段，提高学生的动手能力和实践能力。
　　我们在“单片机技术与应用”课程教学中，为每个学生准备了一套未焊接的单片机PCB板和配套的电子元器件，整个教学过程均在单片机实训教室进行。采用的方法是教师将任务下发给学生，并且要求说清楚，学生开始分小组学习，可以看教材，看相关的视频教学，查阅网络资料，或在电脑用“Proteus仿真软件”进行仿真，教师巡回指导，解决学生在学习过程中遇到的问题，对于共性问题可以统一讲解。
　　我们以“课题1，花样流水灯”的教学为例，来说明教学实施过程，在给学生分配任务的时候，要求学生做到以下几点：①简述单片机最小系统由哪几个部分组成？②LED灯的工作原理是什么？如何设计该电路的限流电阻？③单片机的四个IO口有什么区别？④如何设计闪烁灯？⑤你设计的花样流水灯有什么特点？如何实现？⑥按要求安装并调试好花样流水灯的程序。
　　任务下发后，由学生自由组合4人一组，先学习单片机的最小系统并且进行安装与调试，再完成闪烁灯的设计，最后完成流水灯的安装与调试。当所有的任务都完成后，由各个小组派代表来完成上述问题的讲解，并且分析大家在进行实物调试过程中出现的问题和解决的方法等，同组同学可进行补充。实践证明，通过教学方法的改变，学生的学习积极性很高，自学能力有了很大的进步，对所学知识的理解和掌握更好，对单片机学习也越来越有兴趣，同时焊接元器件、程序调试及查找电路故障的能力有了明显的进步。
　　 从上述过程可以看出，“教、学、做”一体化就是将教师的讲授、学生的学习和实训三者融为一体的教学过程，这种教学方法大大提高了学生的主动学习能力和学习兴趣，提高了教学效果[3]。但在实施“教、学、做”一体化的教学过程中应注意以下几个方面：
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