【摘 要】
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当今时代对学生的要求更加全面，教育部提出要培养和新时代发展相符合的全面型人才。特别是小学阶段，儿童处n于身心快速发展的阶段，该阶段需要教师通过不同的评价方式对学生做出指导。在小学心理课堂的学习过程当中，教n师要根据学生现阶段身心发展的状况和教学规划对学生做出适当的指导和评价。多元化评价有助于学生的个人能力提n升、自我肯定的发展。对此，小学低段心理教师需要在课堂教学优化方面迈出一大步，在课堂评价方面做出适当的改n善。本文主要通过小学心理教师在教学过程当中的多元化评价方式来探讨心理课堂评价的技巧及效果。
【机 构】
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福建省晋江市第二实验小学 福建晋江 362200;福建省晋江市第二实验小学 福建晋江 362200
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当今时代对学生的要求更加全面，教育部提出要培养和新时代发展相符合的全面型人才。特别是小学阶段，儿童处n于身心快速发展的阶段，该阶段需要教师通过不同的评价方式对学生做出指导。在小学心理课堂的学习过程当中，教n师要根据学生现阶段身心发展的状况和教学规划对学生做出适当的指导和评价。多元化评价有助于学生的个人能力提n升、自我肯定的发展。对此，小学低段心理教师需要在课堂教学优化方面迈出一大步，在课堂评价方面做出适当的改n善。本文主要通过小学心理教师在教学过程当中的多元化评价方式来探讨心理课堂评价的技巧及效果。
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