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摘要：近年来，为了满足应试教育，学前教育的形式变得越来越沉重，这体现在小学教育的内容和形式的教学中。实际上，客观上违反了幼儿身心发展的规律。政府，有关部门，教师和家长负责解决学前教育问题，需要意识到小学化问题的危害，并改善教育方法。
关键词：学前教育;幼儿;小学化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-231
学前教育是没有家庭教育的孩子接受的最早的教育。幼儿园的孩子通常为3岁至6岁。这个年龄的孩子思想发展不成熟，理解的范圍有限。但是，在我国的幼儿园教育中，一些幼儿园开设了应该属于小学的课程，因此孩子过早地经历了过度的学习压力。这种过大的学习压力会导致学生疲劳，并且对学生的健康发展，身心的发展和智力的发展施加了更大的压力，不利于学生的健康成长。
一、“小学化”问题对学前教育的影响
1.违反幼儿早期学习的特点和规律，不利于幼儿健康的心理成长
幼儿通常在3岁至6岁之间，处于理解世界和理解生活的初级阶段。由于“小学化”的问题，幼儿受到高标准和严格要求的约束。如果孩子在幼儿园没有学习到一定水平的文化知识，父母会责备孩子并强迫孩子学习，迫使幼儿过早地经历学习压力，这极大地降低了孩子对学习的兴趣，并使幼儿的心理易于转化为学习。学习疲劳是幼儿心理的不健康表现，从长远来看，这将对幼儿心理健康的增长产生一定的不良影响。
2.限制了孩子的天性，不利于孩子的人格发展
幼儿的特征是活动，模仿，好奇。幼儿学前教育应该善于通过一些游戏为孩子们创造一个愉快的学习环境，帮助幼儿释放自己的天性并鼓励幼儿的健康发展。但是，学校的“小学化”问题会提前教给学生系统的知识，这给幼儿的学习带来很大压力，剥夺了幼儿玩游戏的机会和时间，不利于孩子的个性发展。
3.影响孩子的身心健康和大脑发育
早期幼儿的身体素质较差，长时间坐着可能会造成幼儿的骨骼变形。在幼儿的早期阶段完成许多学习任务后，幼儿不仅会因学习而感到疲劳，还会对幼儿的视力产生一些影响。早期幼儿的神经系统处于发育阶段，过度的学习压力会使孩子的注意力不集中，导致孩子受到神经系统的刺激，不利于孩子的大脑和神经发育，从而影响孩子的身心健康。此外，幼儿期的“小学化”教育并不能反映幼儿学习的特点。长期的坐下来学习会迫使幼儿面对一些学习压力，从而损害幼儿的大脑发育。
二、避免学前教育“小学化”的策略
1.建立正确的教育方法
可以说，形成学前教育“小学化”的主要原因主要是父母对孩子的教育观念错误而出现的。因此，政府教育部门，幼儿教师加强对幼儿教育的公正态度，并帮助父母树立正确的幼儿教育态度，以使父母了解幼儿正在成长和发展。它幼儿具有其自身的独立价值和生存意义，而不仅仅是成年之前的准备阶段。在促进父母和孩子的社会发展的同时，幼儿时期非常需要丰富多彩的精神和文化生活，应该让成年人参与，但这并不是要把成年人的思想和观念强加给孩子。幼儿教育不仅是为幼儿的未来发展而设计的，而且还为那些想要创造一个幸福快乐的童年的孩子而设计。
2.严格按照幼儿园的教材开展教育
学校应严格按照幼儿园的教材开展教育和教学活动，这些教材相对分为五个领域：语言，科学，社会，健康和艺术。每个区域的内容相互渗透，并激发孩子的情绪和态度，能力，知识和技能。严格禁止教授“小学化”的课程，并避免在幼儿时期进行小学教育。幼儿园的应该听故事，玩游戏，看图画书，以便孩子对汉字产生兴趣并发展幼儿的汉字知识，激发孩子的学习兴趣，发展语言表达能力，鼓励幼儿及早阅读以及为小学识字学习做准备。
3.与父母合作，改善学前教育的内容
为了彻底解决学前教育中的“小学化”问题，改善学前教育教师的教学机会和教学方法还远远不够。父母在学前教育过程中也起着重要作用。调查显示，由于所谓的“小学化”的影响，许多父母开始积极看待“小学化”内容在学前教育中的渗透。实际上，这是错误的。有必要帮助幼儿了解更多的学习知识，但关键是要了解相关的标准，以使所教授的知识与孩子的学习能力相匹配，以便孩子能够正确地理解学习。因此，学前教育者应该自觉地与父母，合作，共同发展普通教育，消除教育中的“小学化”问题。
教师可以使用家长会议的形式来教育家长有关学前教育的知识，帮助家长了解学前教育行动计划，让父母为学前教育确定正确的想法，并建立对父母的健全而科学的理解。同时，学前教育教师还可以利用网络信息技术与家长组成交流小组，以充分交换孩子们的学习内容。一方面，家长可以通过在幼儿园工作和充分了解幼儿园的活动来进行合作。另一方面，学前教育教师还可以为父母提供关于家庭教育内容的有用建议，帮助父母了解家庭教育，并有效地教育孩子们对学习的兴趣，同时也对学习产生积极的态度。
结论
综上所述，幼儿对事物的认知仍处于代表性认知阶段，思维能力相对较弱，无法完成在小学学习的知识。然而，学前教育中普遍存在的“小学化”现象甚至使用小学的教科书作为教材，这种知识积累教学的内容严重偏离了教育部关于幼儿教育的规定，从而无法实现幼儿的生活观念和行为习惯的健康发展，无法实现幼儿的全面发展。采用正确的教学方法和课程，主要是培养正确的孩子的行为习惯，爱好，并教给幼儿应掌握的科学知识。“小学化”教学模式不利于幼儿的全面发展，教孩子独立生活是幼儿学前教育的主要内容。
参考文献
[1]刘爽.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].文化创新比较研究，2020，4（08）.
[2]韩清.基于新经济常态谈农村学前教育发展问题及其应对策略[J].今日财富，2020（04）.
关键词：学前教育;幼儿;小学化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-231
学前教育是没有家庭教育的孩子接受的最早的教育。幼儿园的孩子通常为3岁至6岁。这个年龄的孩子思想发展不成熟，理解的范圍有限。但是，在我国的幼儿园教育中，一些幼儿园开设了应该属于小学的课程，因此孩子过早地经历了过度的学习压力。这种过大的学习压力会导致学生疲劳，并且对学生的健康发展，身心的发展和智力的发展施加了更大的压力，不利于学生的健康成长。
一、“小学化”问题对学前教育的影响
1.违反幼儿早期学习的特点和规律，不利于幼儿健康的心理成长
幼儿通常在3岁至6岁之间，处于理解世界和理解生活的初级阶段。由于“小学化”的问题，幼儿受到高标准和严格要求的约束。如果孩子在幼儿园没有学习到一定水平的文化知识，父母会责备孩子并强迫孩子学习，迫使幼儿过早地经历学习压力，这极大地降低了孩子对学习的兴趣，并使幼儿的心理易于转化为学习。学习疲劳是幼儿心理的不健康表现，从长远来看，这将对幼儿心理健康的增长产生一定的不良影响。
2.限制了孩子的天性，不利于孩子的人格发展
幼儿的特征是活动，模仿，好奇。幼儿学前教育应该善于通过一些游戏为孩子们创造一个愉快的学习环境，帮助幼儿释放自己的天性并鼓励幼儿的健康发展。但是，学校的“小学化”问题会提前教给学生系统的知识，这给幼儿的学习带来很大压力，剥夺了幼儿玩游戏的机会和时间，不利于孩子的个性发展。
3.影响孩子的身心健康和大脑发育
早期幼儿的身体素质较差，长时间坐着可能会造成幼儿的骨骼变形。在幼儿的早期阶段完成许多学习任务后，幼儿不仅会因学习而感到疲劳，还会对幼儿的视力产生一些影响。早期幼儿的神经系统处于发育阶段，过度的学习压力会使孩子的注意力不集中，导致孩子受到神经系统的刺激，不利于孩子的大脑和神经发育，从而影响孩子的身心健康。此外，幼儿期的“小学化”教育并不能反映幼儿学习的特点。长期的坐下来学习会迫使幼儿面对一些学习压力，从而损害幼儿的大脑发育。
二、避免学前教育“小学化”的策略
1.建立正确的教育方法
可以说，形成学前教育“小学化”的主要原因主要是父母对孩子的教育观念错误而出现的。因此，政府教育部门，幼儿教师加强对幼儿教育的公正态度，并帮助父母树立正确的幼儿教育态度，以使父母了解幼儿正在成长和发展。它幼儿具有其自身的独立价值和生存意义，而不仅仅是成年之前的准备阶段。在促进父母和孩子的社会发展的同时，幼儿时期非常需要丰富多彩的精神和文化生活，应该让成年人参与，但这并不是要把成年人的思想和观念强加给孩子。幼儿教育不仅是为幼儿的未来发展而设计的，而且还为那些想要创造一个幸福快乐的童年的孩子而设计。
2.严格按照幼儿园的教材开展教育
学校应严格按照幼儿园的教材开展教育和教学活动，这些教材相对分为五个领域：语言，科学，社会，健康和艺术。每个区域的内容相互渗透，并激发孩子的情绪和态度，能力，知识和技能。严格禁止教授“小学化”的课程，并避免在幼儿时期进行小学教育。幼儿园的应该听故事，玩游戏，看图画书，以便孩子对汉字产生兴趣并发展幼儿的汉字知识，激发孩子的学习兴趣，发展语言表达能力，鼓励幼儿及早阅读以及为小学识字学习做准备。
3.与父母合作，改善学前教育的内容
为了彻底解决学前教育中的“小学化”问题，改善学前教育教师的教学机会和教学方法还远远不够。父母在学前教育过程中也起着重要作用。调查显示，由于所谓的“小学化”的影响，许多父母开始积极看待“小学化”内容在学前教育中的渗透。实际上，这是错误的。有必要帮助幼儿了解更多的学习知识，但关键是要了解相关的标准，以使所教授的知识与孩子的学习能力相匹配，以便孩子能够正确地理解学习。因此，学前教育者应该自觉地与父母，合作，共同发展普通教育，消除教育中的“小学化”问题。
教师可以使用家长会议的形式来教育家长有关学前教育的知识，帮助家长了解学前教育行动计划，让父母为学前教育确定正确的想法，并建立对父母的健全而科学的理解。同时，学前教育教师还可以利用网络信息技术与家长组成交流小组，以充分交换孩子们的学习内容。一方面，家长可以通过在幼儿园工作和充分了解幼儿园的活动来进行合作。另一方面，学前教育教师还可以为父母提供关于家庭教育内容的有用建议，帮助父母了解家庭教育，并有效地教育孩子们对学习的兴趣，同时也对学习产生积极的态度。
结论
综上所述，幼儿对事物的认知仍处于代表性认知阶段，思维能力相对较弱，无法完成在小学学习的知识。然而，学前教育中普遍存在的“小学化”现象甚至使用小学的教科书作为教材，这种知识积累教学的内容严重偏离了教育部关于幼儿教育的规定，从而无法实现幼儿的生活观念和行为习惯的健康发展，无法实现幼儿的全面发展。采用正确的教学方法和课程，主要是培养正确的孩子的行为习惯，爱好，并教给幼儿应掌握的科学知识。“小学化”教学模式不利于幼儿的全面发展，教孩子独立生活是幼儿学前教育的主要内容。
参考文献
[1]刘爽.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].文化创新比较研究，2020，4（08）.
[2]韩清.基于新经济常态谈农村学前教育发展问题及其应对策略[J].今日财富，2020（04）.