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摘要：在核心素养的背景下，有效教学的教学目标是培养学生必备的品格和能力。信息意识、计算能力、数字化学习和创新、社会责任是初中信息技术的学科核心素养。为了提升学生的学科核心素养，教师不能只给学生讲授知识、传授技能，还应该深入研究课本、精心准备教案、帮助学生找到解决问题的方法、以培养学生的核心素养作为主要的教学目标、引导学生在学习的过程中感受到趣味性，最终培养学生灵活运用知识的能力，最新时代的初中生。
关键词：初中;信息技术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-280
引言
高效课堂顾名思义是指课堂教学目标较好实现、课堂教学质量较高的一种基本教学状态，初中信息技术教师要精准化和全面化的理解高效课堂的基本内涵，不断的在高效课堂实践中总结教学经验、梳理教学各个环节，进而较好的把握高效课堂构建的基本规律和有效路径，大幅度的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。
一、加强课前备课
想要上好一堂优质课，备课是至关重要的一环。教师撰写教案大体可从钻研教材、了解学情、创新思路、搜集信息这几方面着手，再结合一些行之有效的方法技巧进行辅助教学。其中，尤其要注意每个班级和每个年级之间的差异性，切忌随意下载一篇教案便草率搬上课堂，一劳永逸的做法是不科学也是不负责任的。备课时如若能从实践出发，撷取贴近学生学习生活的素材并运用到课堂教学中，这对提高学生的学习兴致，势必会取得事半功倍的成效。采用何种教学方法还要与教学班级的具体学情相结合，践行因材施教的理念，做好充分的个案准备，从容应对课堂上出现的一些“小插曲”，并能适时对症下药化解“危机”，方可取得预期的成效。
二、丰富教学方法
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教學模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
三、利用任务，驱动教学
初中学生初次接触信息技术知识之时，往往充满了激情遐想，但是通过课堂上的实际学习，学生发现现实的信息技术课堂与想象不相符。基于初中生信息技术课堂的这种情况。笔者通过每一单元的信息技术学习，设计布置一些任务，要求每位学生在学期末能完成教师布置的任务主题。学生对这一任务活动兴趣较高，他们先上网搜索有关信息，通过自己对信息技术的需求，学习相关的处理及加工技术。随着课程的不断深入，初中学生对信息技术的掌握也在递进，在课堂中能感受到学生的不断进步，而教师在这期间起到设计任务，启发、引导学生完成各项任务，辅导初中学生创设学习平台的作用。
四、通过小组合作引导学生自主学习
培养学生的核心素养，教师要改变以往的灌输式教学模式，在信息技术为学生创设良好的学习环境，通过学生的思考、探究，让学生在小组合作中交流互动，让学生在实践操作中，解决遇到的问题。换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后，经过教师的指导，将一个问题划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养，提升了核心素养。
结束语
综上所述，初中信息技术课程是一门理论和实践相结合的学科。它的教学优势非常广泛，运用好它，能够拓宽教学的各种渠道。在实际教学中，只要教师敢于去尝试，以生为本，把学生的学习动机与激情挖掘出来，便能有效提高其熟练运用信息技术的操作能力和培养学生探索创新意识。
参考文献
[1]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[C].教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：278-279.
[2]陈勇.初中信息技术教学的有效性策略[J].现代信息科技，2019，3（07）：187-188.
[3]李倩.提高初中信息技术教学有效性的方法分析[C].国家教师科研专项基金科研成果（十二）.：国家教师科研基金管理办公室，2017：112-113.
关键词：初中;信息技术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-280
引言
高效课堂顾名思义是指课堂教学目标较好实现、课堂教学质量较高的一种基本教学状态，初中信息技术教师要精准化和全面化的理解高效课堂的基本内涵，不断的在高效课堂实践中总结教学经验、梳理教学各个环节，进而较好的把握高效课堂构建的基本规律和有效路径，大幅度的提升信息技术课堂的教学质量，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。
一、加强课前备课
想要上好一堂优质课，备课是至关重要的一环。教师撰写教案大体可从钻研教材、了解学情、创新思路、搜集信息这几方面着手，再结合一些行之有效的方法技巧进行辅助教学。其中，尤其要注意每个班级和每个年级之间的差异性，切忌随意下载一篇教案便草率搬上课堂，一劳永逸的做法是不科学也是不负责任的。备课时如若能从实践出发，撷取贴近学生学习生活的素材并运用到课堂教学中，这对提高学生的学习兴致，势必会取得事半功倍的成效。采用何种教学方法还要与教学班级的具体学情相结合，践行因材施教的理念，做好充分的个案准备，从容应对课堂上出现的一些“小插曲”，并能适时对症下药化解“危机”，方可取得预期的成效。
二、丰富教学方法
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教學模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
三、利用任务，驱动教学
初中学生初次接触信息技术知识之时，往往充满了激情遐想，但是通过课堂上的实际学习，学生发现现实的信息技术课堂与想象不相符。基于初中生信息技术课堂的这种情况。笔者通过每一单元的信息技术学习，设计布置一些任务，要求每位学生在学期末能完成教师布置的任务主题。学生对这一任务活动兴趣较高，他们先上网搜索有关信息，通过自己对信息技术的需求，学习相关的处理及加工技术。随着课程的不断深入，初中学生对信息技术的掌握也在递进，在课堂中能感受到学生的不断进步，而教师在这期间起到设计任务，启发、引导学生完成各项任务，辅导初中学生创设学习平台的作用。
四、通过小组合作引导学生自主学习
培养学生的核心素养，教师要改变以往的灌输式教学模式，在信息技术为学生创设良好的学习环境，通过学生的思考、探究，让学生在小组合作中交流互动，让学生在实践操作中，解决遇到的问题。换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后，经过教师的指导，将一个问题划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养，提升了核心素养。
结束语
综上所述，初中信息技术课程是一门理论和实践相结合的学科。它的教学优势非常广泛，运用好它，能够拓宽教学的各种渠道。在实际教学中，只要教师敢于去尝试，以生为本，把学生的学习动机与激情挖掘出来，便能有效提高其熟练运用信息技术的操作能力和培养学生探索创新意识。
参考文献
[1]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[C].教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：278-279.
[2]陈勇.初中信息技术教学的有效性策略[J].现代信息科技，2019，3（07）：187-188.
[3]李倩.提高初中信息技术教学有效性的方法分析[C].国家教师科研专项基金科研成果（十二）.：国家教师科研基金管理办公室，2017：112-113.