论文部分内容阅读
目前，许多语文教师在阅读教学中只重视学生对课文内容的理解，为了完成自己的教学任务，把学生禁锢在“一问一答”的传统教学模式中，忽视培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，这是造成语文课堂教学低效率的症结所在。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是一个民族创新精神和创造性人才的神圣使命。”培养学生的创新能力也是当前素质教育的具体化和深入化的要求。如何在语文阅读教学中培养学生的创新精神呢？下面谈谈我的几点体会。
一、营造创新环境，激发创新愿望
创新教育是以全面、充分发展学生的创造能力为核心的教育，创新是一个心理活动的过程，营造一个可以自由思考、想象的心理环境是十分重要的。因此，老师在语文课堂教学中要给学生创设一个可以积极、主动、大胆地思考、想象的心理环境，建立一种平等、和谐的师生关系，善于捕捉学生表现出的点滴创新火花，积极引导鼓励，激发学生创新的愿望。教学是师生双向的交流、合作过程，学生的创新精神与能力是需要教师启发、引导的，是在教师的主导作用下发挥出来的。只有教师在教法上创新，才能激发学生在学法上创新。因此，教师在讲学教学中的主导作用就是要“导“向学生树立创新的愿望和意识，让学生在学习交往活动中经常地、自觉地、在意识地培养发展自己的创新精神与能力。小组合作学习是课堂上生生交往与师生交往的主要形式，这种交往能使信息沟通互补，同質融合，提炼升华；导质碰撞，重组再造，从而得出创新性的结论。在交往中，交往双方各持导质观点，力图说服或反驳对方时，思维最活跃。教师要善于在无疑处激疑，创造创新思维的条件。教师在课堂上重视让学生质疑问难，鼓励学生标新立异，发展求异性思维。在课堂上只要师生之间平等沟通，互相尊重，营造创新的环境，就能燃起学生创新的火花。
二、挖掘创新因素，开阔学生思维
要培养学生的创新精神和能力，必须凭借现有的教材。在我们学习的小学语文课本中，蕴含着许多有利于培养和发展学生创新精神与能力的因素，这就是每篇课文的“创新点”。教师要深入钻研教材，充分挖掘利用教材中的“创新点”，才能把创新教育落到实处。
三、凭借语言文字，提高创新能力
一个人的知识只有通过语言文字才能在脑里积累，创新是种创造性的思维活动过程，必然在语言文字的调节下进行的。因此，要提高学生的创新能力，必须重视语言文字的训练。语文课常教学的主要任务不应只是让学生理解课文内容，应借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，提高学生创新能力。在教学过程中，教师要注意抓住教材的重点、难点，抓住用词的精妙之处，种用典型的句式和写作方法进行点拨、引导，充分发挥学生的创造力，一方面训练学生通过语言文字去理解课文内容，披文入情；另一方面训练学生在理解内容的基础上研究作者如何“情动而辞发”，领悟课文用词的恰切、方法的巧妙、选材的精当、构思的奇巧，帮助学生掌握语言的规律，并通过语言文字的训练引起学生共鸣，促使情感升华，逐步使语言训练转化成学生的读写能力。对于课文的规范语句，我通过删掉或替换一两个词语，然后让学生两相比较，从而体会语言文字的准确、生动、优美。如《草原》中“空气是多么清鲜，天空是那么明朗”，让学生反复比较，理解原句与删改句在程序上的区别。我还引导学生替换一些词，表达相同的意思，如“是那么”换成“格外、非常”，“清鲜”换成“清新”，“明朗”换为“晴朗”，再与原句反复比较，体会作者用词的规范、准确。又如教学《穷人》一课，文中有这样一句话：“啊，我们，我们总能熬过去的！”为了让学生更深刻地体会这句话的含义，我设计了这个句子让学生与原句进行比较：1.“我们总能挨过去的”。2.“我们总能挺过去的。”同学们边读边比较边议，然后联系上下文内容，通过读、比、议，一步一步地感知“熬”其实比“挨、挺”更能表现穷人为了帮助别人宁愿吃苦受累的美好心灵，领悟到作者运用“熬”字的准确性、形象性和创造性。对文中一些不好理解的词语或内容，我指导学生通过画图或实物演示理解，提高学生对运用语言文字的创造力。对于课文中运用某种修辞手法描写事物的方法，我注意引导学生模仿创新。
四、诱导学生想象，培养创新精神
人的创新思维过程往往是在想象中进行与完成的，想象本身就含有创新的成分。因此，在课堂教学中重视培养与发展学生的想象力，也是培养学生创新精神的重要途径。培养学生的想象，必须注意促进学生有意想象的发展。如要求学生按照故事情节复述课文，有感情地朗读，按照一定的主题和顺序去记述某一事件等。同时还要注意发展学生的再造想象，提高学生进行创造想象的能力。如教第十二册《穷人》一课，末尾写桑娜拉开了账子，我引导学生想一想：桑娜拉开账子看到了什么？渔夫是怎样做的？他们把孩子抱回家后怎样生活呢？我要求学生围绕“表现穷人美好心录”这个中心展开想象，续说故事的结局，培养学生的创新能力。直观的表象，对发展学生的想象力也起着重要的作用。在教学中，我注意通过实物、图片、幻灯等教具，丰富学生的表象，发展学生创造想象的能力。如教学《十六年前的回忆》这一课，我先出示一幅李大钊先生被捕前的遗像，然后要求学生在文中画出对李大钊同志外貌描写的句子，找出图文不对应的地方，引导学生展开想象，李大钊为什么会这样？他在狱中是怎样与敌人作斗争的？同学们借助图文展开想象，发展了学生创造 性的思维，使学生受到革命英雄主义的熏陶。
总的来说，小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特的作用。实践表明，只要教师在小学阅读课堂教学中重视培养学生的创新意识和创新精神，想办法把“创新教育”落到实处，就能提高课堂教学的效率，大面积提高教学质量。
一、营造创新环境，激发创新愿望
创新教育是以全面、充分发展学生的创造能力为核心的教育，创新是一个心理活动的过程，营造一个可以自由思考、想象的心理环境是十分重要的。因此，老师在语文课堂教学中要给学生创设一个可以积极、主动、大胆地思考、想象的心理环境，建立一种平等、和谐的师生关系，善于捕捉学生表现出的点滴创新火花，积极引导鼓励，激发学生创新的愿望。教学是师生双向的交流、合作过程，学生的创新精神与能力是需要教师启发、引导的，是在教师的主导作用下发挥出来的。只有教师在教法上创新，才能激发学生在学法上创新。因此，教师在讲学教学中的主导作用就是要“导“向学生树立创新的愿望和意识，让学生在学习交往活动中经常地、自觉地、在意识地培养发展自己的创新精神与能力。小组合作学习是课堂上生生交往与师生交往的主要形式，这种交往能使信息沟通互补，同質融合，提炼升华；导质碰撞，重组再造，从而得出创新性的结论。在交往中，交往双方各持导质观点，力图说服或反驳对方时，思维最活跃。教师要善于在无疑处激疑，创造创新思维的条件。教师在课堂上重视让学生质疑问难，鼓励学生标新立异，发展求异性思维。在课堂上只要师生之间平等沟通，互相尊重，营造创新的环境，就能燃起学生创新的火花。
二、挖掘创新因素，开阔学生思维
要培养学生的创新精神和能力，必须凭借现有的教材。在我们学习的小学语文课本中，蕴含着许多有利于培养和发展学生创新精神与能力的因素，这就是每篇课文的“创新点”。教师要深入钻研教材，充分挖掘利用教材中的“创新点”，才能把创新教育落到实处。
三、凭借语言文字，提高创新能力
一个人的知识只有通过语言文字才能在脑里积累，创新是种创造性的思维活动过程，必然在语言文字的调节下进行的。因此，要提高学生的创新能力，必须重视语言文字的训练。语文课常教学的主要任务不应只是让学生理解课文内容，应借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，提高学生创新能力。在教学过程中，教师要注意抓住教材的重点、难点，抓住用词的精妙之处，种用典型的句式和写作方法进行点拨、引导，充分发挥学生的创造力，一方面训练学生通过语言文字去理解课文内容，披文入情；另一方面训练学生在理解内容的基础上研究作者如何“情动而辞发”，领悟课文用词的恰切、方法的巧妙、选材的精当、构思的奇巧，帮助学生掌握语言的规律，并通过语言文字的训练引起学生共鸣，促使情感升华，逐步使语言训练转化成学生的读写能力。对于课文的规范语句，我通过删掉或替换一两个词语，然后让学生两相比较，从而体会语言文字的准确、生动、优美。如《草原》中“空气是多么清鲜，天空是那么明朗”，让学生反复比较，理解原句与删改句在程序上的区别。我还引导学生替换一些词，表达相同的意思，如“是那么”换成“格外、非常”，“清鲜”换成“清新”，“明朗”换为“晴朗”，再与原句反复比较，体会作者用词的规范、准确。又如教学《穷人》一课，文中有这样一句话：“啊，我们，我们总能熬过去的！”为了让学生更深刻地体会这句话的含义，我设计了这个句子让学生与原句进行比较：1.“我们总能挨过去的”。2.“我们总能挺过去的。”同学们边读边比较边议，然后联系上下文内容，通过读、比、议，一步一步地感知“熬”其实比“挨、挺”更能表现穷人为了帮助别人宁愿吃苦受累的美好心灵，领悟到作者运用“熬”字的准确性、形象性和创造性。对文中一些不好理解的词语或内容，我指导学生通过画图或实物演示理解，提高学生对运用语言文字的创造力。对于课文中运用某种修辞手法描写事物的方法，我注意引导学生模仿创新。
四、诱导学生想象，培养创新精神
人的创新思维过程往往是在想象中进行与完成的，想象本身就含有创新的成分。因此，在课堂教学中重视培养与发展学生的想象力，也是培养学生创新精神的重要途径。培养学生的想象，必须注意促进学生有意想象的发展。如要求学生按照故事情节复述课文，有感情地朗读，按照一定的主题和顺序去记述某一事件等。同时还要注意发展学生的再造想象，提高学生进行创造想象的能力。如教第十二册《穷人》一课，末尾写桑娜拉开了账子，我引导学生想一想：桑娜拉开账子看到了什么？渔夫是怎样做的？他们把孩子抱回家后怎样生活呢？我要求学生围绕“表现穷人美好心录”这个中心展开想象，续说故事的结局，培养学生的创新能力。直观的表象，对发展学生的想象力也起着重要的作用。在教学中，我注意通过实物、图片、幻灯等教具，丰富学生的表象，发展学生创造想象的能力。如教学《十六年前的回忆》这一课，我先出示一幅李大钊先生被捕前的遗像，然后要求学生在文中画出对李大钊同志外貌描写的句子，找出图文不对应的地方，引导学生展开想象，李大钊为什么会这样？他在狱中是怎样与敌人作斗争的？同学们借助图文展开想象，发展了学生创造 性的思维，使学生受到革命英雄主义的熏陶。
总的来说，小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特的作用。实践表明，只要教师在小学阅读课堂教学中重视培养学生的创新意识和创新精神，想办法把“创新教育”落到实处，就能提高课堂教学的效率，大面积提高教学质量。