【摘 要】
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高校辅导员的身份建构关系着辅导员个人职业生涯的发展和辅导员队伍的专业化和职业化建设，而教育情怀是其身份建构的道德内化之路和坚守教育生命的精神支撑。本研究以八位优秀辅导员的教育经历为研究样本，通过解释现象学分析方法，从教育理想与个体学习，辅导员身份建构的情感选择；学生、家长和同事认可，辅导员身份建构的情感体验；自我调适与选择，辅导员身份建构的情感关怀这三个方面探究高校辅导员身份建构过程中的教育情怀影
【基金项目】
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山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）“辅导员工作中的身份建构及教育情怀研究”（2021zsszsx033）；
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高校辅导员的身份建构关系着辅导员个人职业生涯的发展和辅导员队伍的专业化和职业化建设，而教育情怀是其身份建构的道德内化之路和坚守教育生命的精神支撑。本研究以八位优秀辅导员的教育经历为研究样本，通过解释现象学分析方法，从教育理想与个体学习，辅导员身份建构的情感选择；学生、家长和同事认可，辅导员身份建构的情感体验；自我调适与选择，辅导员身份建构的情感关怀这三个方面探究高校辅导员身份建构过程中的教育情怀影响因素，并从微观路径，个人提升；中介路径，主动学习；宏观路径，营造良好社会和学校环境这三个方面提出在身份建构过程中培养辅导员教育情怀的实践路径。
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