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摘 要： 本文以一节非谓语动词专题复习的研讨课为例，探讨在设定的主题语境中结合写作进行语法专题复习的教学模式，巩固语法知识教学效果的同时提高书面表达水平。
关键词： 主题语境
一、引言
语法专题的复习与巩固是高三阶段的一个重点教学内容。笔者在多年的执教生涯中发现高中阶段各个语法专题的复习，即使从高一到高三都有不同程度的反复再现，很多学生掌握的程度仍不理想，难以实现准确输出，教学效果不理想。笔者认为，在高三语法复习中，如果能够在特定的主题语境中进行操练，结合书面表达句式的完善提高对所学的语法知识加以应用，能够加深学生对语法知识的理解和记忆，提高语法学习的兴趣，强化语法知识的教学效果。学生如果懂得在句式表达中使用相关语法结构，不仅能够提高书面表达水平，在考试中相关语法题的准确率上也会大大提高。以此思路，笔者设计并成功开展了一节市级教学研讨课。
二、课例实践
在非谓语动词专题的复习中，笔者根据Situational Approach（情景教学法）和Task-based Teaching（任务型教学法）及《英语新课程标准》“在学中用，在用中学”的理念，采用了“呈现—归纳—实践—活用”的语法教学模式，先用两个课时的时间系统复习了非谓语动词的相关知识，解决了什么是非谓语动词、何时应该使用非谓语动词、非谓语动词有哪些形式及含义等问题，基本扫除了语法理解方面的障碍。接下来最后一个课时，主要集中于解决实践和活用的问题。根据非谓语动词各种形式的使用频率及学生掌握较不熟练的几种形式，设计一系列的练习，从选词填空，图片描述填空，根据学生表演描述情节的语篇运用填空，到扩写句子，层层深入，为最终的写作的应用做好铺垫，引导学生把非谓语动词有意识地应用到写作中，完善和提高相关主题作文中使用的句式，提高句子表达水平。笔者有意在本节课的操练中设定了节日庆祝这一个主题语境，因为在节日庆祝的这一主题语境下展开学习活动，相比其他主题，不仅贴近学生生活，容易引起学生的兴趣，活跃语法课堂气氛，更重要的是能够让学生更多地自然地使用非谓语动词的多种形式，为学生提供运用知识的平台，从而把语言的形式、意义和运用有机地结合起来，让学生觉得语法知识是能够活学活用的，而不是枯燥死板孤立的，能够从中获得学有所成的成就感。课前先布置学生写一篇关于春节的作文，然后选取其中比较有代表性的两篇习作稍作修改后，连同课上其他练习的文字内容，一起印在学案上分给学生，作为课堂使用的范例，让学生练习如何应用非谓语形式完善句式结构，从而写出更高级的句子。以下是本课时的教学步骤和每一步骤的详细内容及设计意图。
步骤1：导入
1.播放歌曲Christmas time，让学生填出其中三处非谓语动词（5′）
I just got home to join you ...
One big family filled with love to last throughout the year...
A loving kiss straight from my heart...
设计意图：增强课堂的愉悦感和趣味性，自然地引导学生注意非谓语动词这一语法现象在英语中的广泛使用，让学生体会到学会应用非谓语动词来提高自己句子表达水平的重要性。
2.让学生填如下表格，复习非谓语动词的各种形式（2′）
设计意图：方便学生在后续练习中能够正确使用，特别是可以让少部分对于非谓语动词各种形式可能还不够熟练的同学在练习中参考并巩固。
步骤2：操练
1.选择填空（2′）
（1）So far nobody has claimed the money （discovered； to be discovered） in the library.
（2）The building （being built； built） now is our future classroom.
（3）（Laughing at； Being laughed at） others is impolite.
（4）（Laughing at； Being laughed at） is an unpleasant experience.
...
设计意图：用二选一填空的方式，让学生体会和复习done， being done， to be done作定语，doing， having done， having been done作状语及doing， being done作主语的用法。选取这几个项目和成分，也是为后续的操练做好铺垫，强化之前课程的复习效果。这部分练习主要是把学生做过的一些高考单项选择题进行改造，难度较低，目的是快速复习。
2.用非谓语动词填空，描述学生圣诞节活动拍摄的图片 （4′）
如：Picture 1
We gathered on the playground， ？摇 ？摇 （conduct） rabbit dance. （conducting）
Picture 2
？摇 ？摇（decorate） with some Christmas ornaments （装饰物）， the outside of the classroom looks beautiful. （Decorated）
...
设计意图：这一步练习相比前一步，难度略有加大，要求学生自己思考所需的动词形式。使用学生的活动图片作为操练素材，能使学生感觉比较亲切有趣真实，让学生感觉到语法并不是枯燥的知识，而是可以在实际生活中活学活用的。练习中使用到的非谓语动词形式和句子因为与写作话题同属于节日庆祝主题，可以为学生最后在写作运用非谓语动词提供参考和启发。 3.表演和描述（6′）
播放一段事先让学生表演并录制的与节日庆祝主题相关的短片，尽可能多地使用非谓语动词编写一段短文描述短片内容，设计成填空题让学生完成。如：
On Mothers’ Day， Xiaojie went to the florist’s （花店） to buy （buy） flowers. Having bought （buy） the flowers， he went back home. He pressed the door bell and hid himself beside the door， holding（hold） the bunch of flowers to be presented （present） to his mother right in front of the door. Surprised（surprise）， his mother came out. Receiving （receive）the flowers， she was very happy. Being given （give） the flowers was a pleasant surprise to her.
设计意图：这部分活动是让学生能够在语篇中综合运用非谓语动词，进一步加深练习的难度，为后面写作中能够正确写出含有非谓语的句子铺垫。同时，学生练习的材料是同学在视频中的表演内容，能够及时调节和活跃课堂气氛，使得语法课堂变得比较生动有趣，加深学生对本课语法现象的印象。学生课前表演、录像后课上播放的方式比较方便课上学生全体操练。
4.句子拓展（7′）
练习用非谓语动词写长句，句子内容均与节日庆祝的话题相关。如：
（1）我们举行晚会庆祝万圣节。
我们穿着幽灵一样的服装，举行晚会庆祝万圣节。
我们穿着幽灵一样的服装，举行晚会庆祝万圣节，唱歌跳舞到深夜。
We held a party to celebrate Halloween.
Dressed in spooky costumes， we held a party to celebrate Halloween.
Dressed in spooky costumes， we held a party to celebrate Halloween， singing and dancing till late into the night.
...
设计意图：这一步句子写长法，直接指向了最后写作中非谓语动词的运用。既是铺垫，又是过渡，同时是一个很好的引导。难度较大，学生可与同桌互相讨论。翻译的句子内容有意识地围绕节日庆祝，可以给学生最后相似话题的写作运用提供范例参考。
步骤3：写作运用（20′）
展示两篇中等水平的学生以“The Spring Festival”为主题的习作，小组讨论如何尽可能多地使用非谓语动词改写句子，写长句。巡视学生修改情况，选取有代表性的修改结果让学生上来呈现，共同辨析、完善。最后给学生展示参考示范，以便学生对比和体会如何在写作中应用非谓语动词写出更高级的言简意赅的句子。
设计意图：这一步是最终的写作运用，要求学生运用课上所学的语法有意识地进行应用，达到语言输出的目的。写作任务的目标实现情况是对学生掌握运用本语法项目的检验，而这也是高三学生学习语法知识所应该达到的效果。小组活动有助于学生合作学习，提高课堂教学效率。
作业：重写作文，尽可能使用非谓语结构来写出较为复杂的句子，最后填好课堂评价表后连同作文一起上交。
三、课后反思
1.在学生修改后的作文中，发现学生均能够较为准确地使用非谓语动词来完善句子表达，甚至是一些原本英语较差的学生也有部分能够成功地使用非谓语动词来写句子。在过后其他话题的写作中，仍有相当一部分学生会继续在作文中使用非谓语动词来写出较好的句子。学生普遍感觉考查非谓语动词的题变得更加容易，准确率大大提高。可见，不管是从学生的课堂表现来看，还是课后的学习效果来看，尝试这种方法进行的语法复习都是成功的。
2.节日这一主题语境的设定，为语法操练设定一个学生既感兴趣又有生活气息的话题背景，这是一个值得花心思去尝试的能够取得良好效果的做法。笔者认为，在定语从句等语法专题复习中，也能够在这一主题语境下设计练习来进行。
3.本节课中，看图说话的图片是来源于学生庆祝圣诞节时拍的照片；语篇填空使用的视频是让几个学生课前表演录像的；而最后用于修改句子的作文则是学生自己之前已完成的习作。操练素材的选择尽可能来源于校园原创的这种做法也是比较新颖有趣的尝试，比起使用与学生生活较不相干的素材来说，无疑显得更生动活泼亲切有趣，能够很好地调节课堂气氛，加深学生印象，同时让学生更直观地感受到语法知识是能够活学活用的，从而提高学习语法知识的兴趣。平时应多收集学生在校活动的照片甚至是视频资料，这些不只是学生高中时代珍贵的回忆，同时可应用于教学中作为语言技能的训练素材。
4.设计并分发的学案也是使用课件进行语法复习的时候一个值得坚持的做法。把课件上的文字内容印发给学生，可以当做课堂笔记。因为使用课件上课，往往内容过得比较快，部分基础较差的学生可能跟不上，多数学生也来不及做笔记。有了学案，就可以方便学生课后复习、查缺补漏，而老师也可以从课后收上来的学案中了解学生掌握的程度和课堂表现情况及学习效率。
四、结语
笔者认为，高三阶段的语法教学，要注重化繁为简，尽可能地考虑学生的需求，始终追求简洁和实效，不能仅仅停留在做单项选择题或者填空题上，一定要学以致用，最终落实到写作中，从而能够灵活应用语法结构的高度来复习和巩固语法项目。在实现这一目标的过程中，教师应尽可能为学生创设比较轻松、有趣的教学方式，根据自己学生的特点，利用学生在学校的活动和生活实际，设计自己的操练素材，寓教于乐。在主题语境中结合写作进行语法专题复习的具体做法值得进一步探索实践，一线教师应群策群力开发更多生动有趣贴近生活实际的主题。
关键词： 主题语境
一、引言
语法专题的复习与巩固是高三阶段的一个重点教学内容。笔者在多年的执教生涯中发现高中阶段各个语法专题的复习，即使从高一到高三都有不同程度的反复再现，很多学生掌握的程度仍不理想，难以实现准确输出，教学效果不理想。笔者认为，在高三语法复习中，如果能够在特定的主题语境中进行操练，结合书面表达句式的完善提高对所学的语法知识加以应用，能够加深学生对语法知识的理解和记忆，提高语法学习的兴趣，强化语法知识的教学效果。学生如果懂得在句式表达中使用相关语法结构，不仅能够提高书面表达水平，在考试中相关语法题的准确率上也会大大提高。以此思路，笔者设计并成功开展了一节市级教学研讨课。
二、课例实践
在非谓语动词专题的复习中，笔者根据Situational Approach（情景教学法）和Task-based Teaching（任务型教学法）及《英语新课程标准》“在学中用，在用中学”的理念，采用了“呈现—归纳—实践—活用”的语法教学模式，先用两个课时的时间系统复习了非谓语动词的相关知识，解决了什么是非谓语动词、何时应该使用非谓语动词、非谓语动词有哪些形式及含义等问题，基本扫除了语法理解方面的障碍。接下来最后一个课时，主要集中于解决实践和活用的问题。根据非谓语动词各种形式的使用频率及学生掌握较不熟练的几种形式，设计一系列的练习，从选词填空，图片描述填空，根据学生表演描述情节的语篇运用填空，到扩写句子，层层深入，为最终的写作的应用做好铺垫，引导学生把非谓语动词有意识地应用到写作中，完善和提高相关主题作文中使用的句式，提高句子表达水平。笔者有意在本节课的操练中设定了节日庆祝这一个主题语境，因为在节日庆祝的这一主题语境下展开学习活动，相比其他主题，不仅贴近学生生活，容易引起学生的兴趣，活跃语法课堂气氛，更重要的是能够让学生更多地自然地使用非谓语动词的多种形式，为学生提供运用知识的平台，从而把语言的形式、意义和运用有机地结合起来，让学生觉得语法知识是能够活学活用的，而不是枯燥死板孤立的，能够从中获得学有所成的成就感。课前先布置学生写一篇关于春节的作文，然后选取其中比较有代表性的两篇习作稍作修改后，连同课上其他练习的文字内容，一起印在学案上分给学生，作为课堂使用的范例，让学生练习如何应用非谓语形式完善句式结构，从而写出更高级的句子。以下是本课时的教学步骤和每一步骤的详细内容及设计意图。
步骤1：导入
1.播放歌曲Christmas time，让学生填出其中三处非谓语动词（5′）
I just got home to join you ...
One big family filled with love to last throughout the year...
A loving kiss straight from my heart...
设计意图：增强课堂的愉悦感和趣味性，自然地引导学生注意非谓语动词这一语法现象在英语中的广泛使用，让学生体会到学会应用非谓语动词来提高自己句子表达水平的重要性。
2.让学生填如下表格，复习非谓语动词的各种形式（2′）
设计意图：方便学生在后续练习中能够正确使用，特别是可以让少部分对于非谓语动词各种形式可能还不够熟练的同学在练习中参考并巩固。
步骤2：操练
1.选择填空（2′）
（1）So far nobody has claimed the money （discovered； to be discovered） in the library.
（2）The building （being built； built） now is our future classroom.
（3）（Laughing at； Being laughed at） others is impolite.
（4）（Laughing at； Being laughed at） is an unpleasant experience.
...
设计意图：用二选一填空的方式，让学生体会和复习done， being done， to be done作定语，doing， having done， having been done作状语及doing， being done作主语的用法。选取这几个项目和成分，也是为后续的操练做好铺垫，强化之前课程的复习效果。这部分练习主要是把学生做过的一些高考单项选择题进行改造，难度较低，目的是快速复习。
2.用非谓语动词填空，描述学生圣诞节活动拍摄的图片 （4′）
如：Picture 1
We gathered on the playground， ？摇 ？摇 （conduct） rabbit dance. （conducting）
Picture 2
？摇 ？摇（decorate） with some Christmas ornaments （装饰物）， the outside of the classroom looks beautiful. （Decorated）
...
设计意图：这一步练习相比前一步，难度略有加大，要求学生自己思考所需的动词形式。使用学生的活动图片作为操练素材，能使学生感觉比较亲切有趣真实，让学生感觉到语法并不是枯燥的知识，而是可以在实际生活中活学活用的。练习中使用到的非谓语动词形式和句子因为与写作话题同属于节日庆祝主题，可以为学生最后在写作运用非谓语动词提供参考和启发。 3.表演和描述（6′）
播放一段事先让学生表演并录制的与节日庆祝主题相关的短片，尽可能多地使用非谓语动词编写一段短文描述短片内容，设计成填空题让学生完成。如：
On Mothers’ Day， Xiaojie went to the florist’s （花店） to buy （buy） flowers. Having bought （buy） the flowers， he went back home. He pressed the door bell and hid himself beside the door， holding（hold） the bunch of flowers to be presented （present） to his mother right in front of the door. Surprised（surprise）， his mother came out. Receiving （receive）the flowers， she was very happy. Being given （give） the flowers was a pleasant surprise to her.
设计意图：这部分活动是让学生能够在语篇中综合运用非谓语动词，进一步加深练习的难度，为后面写作中能够正确写出含有非谓语的句子铺垫。同时，学生练习的材料是同学在视频中的表演内容，能够及时调节和活跃课堂气氛，使得语法课堂变得比较生动有趣，加深学生对本课语法现象的印象。学生课前表演、录像后课上播放的方式比较方便课上学生全体操练。
4.句子拓展（7′）
练习用非谓语动词写长句，句子内容均与节日庆祝的话题相关。如：
（1）我们举行晚会庆祝万圣节。
我们穿着幽灵一样的服装，举行晚会庆祝万圣节。
我们穿着幽灵一样的服装，举行晚会庆祝万圣节，唱歌跳舞到深夜。
We held a party to celebrate Halloween.
Dressed in spooky costumes， we held a party to celebrate Halloween.
Dressed in spooky costumes， we held a party to celebrate Halloween， singing and dancing till late into the night.
...
设计意图：这一步句子写长法，直接指向了最后写作中非谓语动词的运用。既是铺垫，又是过渡，同时是一个很好的引导。难度较大，学生可与同桌互相讨论。翻译的句子内容有意识地围绕节日庆祝，可以给学生最后相似话题的写作运用提供范例参考。
步骤3：写作运用（20′）
展示两篇中等水平的学生以“The Spring Festival”为主题的习作，小组讨论如何尽可能多地使用非谓语动词改写句子，写长句。巡视学生修改情况，选取有代表性的修改结果让学生上来呈现，共同辨析、完善。最后给学生展示参考示范，以便学生对比和体会如何在写作中应用非谓语动词写出更高级的言简意赅的句子。
设计意图：这一步是最终的写作运用，要求学生运用课上所学的语法有意识地进行应用，达到语言输出的目的。写作任务的目标实现情况是对学生掌握运用本语法项目的检验，而这也是高三学生学习语法知识所应该达到的效果。小组活动有助于学生合作学习，提高课堂教学效率。
作业：重写作文，尽可能使用非谓语结构来写出较为复杂的句子，最后填好课堂评价表后连同作文一起上交。
三、课后反思
1.在学生修改后的作文中，发现学生均能够较为准确地使用非谓语动词来完善句子表达，甚至是一些原本英语较差的学生也有部分能够成功地使用非谓语动词来写句子。在过后其他话题的写作中，仍有相当一部分学生会继续在作文中使用非谓语动词来写出较好的句子。学生普遍感觉考查非谓语动词的题变得更加容易，准确率大大提高。可见，不管是从学生的课堂表现来看，还是课后的学习效果来看，尝试这种方法进行的语法复习都是成功的。
2.节日这一主题语境的设定，为语法操练设定一个学生既感兴趣又有生活气息的话题背景，这是一个值得花心思去尝试的能够取得良好效果的做法。笔者认为，在定语从句等语法专题复习中，也能够在这一主题语境下设计练习来进行。
3.本节课中，看图说话的图片是来源于学生庆祝圣诞节时拍的照片；语篇填空使用的视频是让几个学生课前表演录像的；而最后用于修改句子的作文则是学生自己之前已完成的习作。操练素材的选择尽可能来源于校园原创的这种做法也是比较新颖有趣的尝试，比起使用与学生生活较不相干的素材来说，无疑显得更生动活泼亲切有趣，能够很好地调节课堂气氛，加深学生印象，同时让学生更直观地感受到语法知识是能够活学活用的，从而提高学习语法知识的兴趣。平时应多收集学生在校活动的照片甚至是视频资料，这些不只是学生高中时代珍贵的回忆，同时可应用于教学中作为语言技能的训练素材。
4.设计并分发的学案也是使用课件进行语法复习的时候一个值得坚持的做法。把课件上的文字内容印发给学生，可以当做课堂笔记。因为使用课件上课，往往内容过得比较快，部分基础较差的学生可能跟不上，多数学生也来不及做笔记。有了学案，就可以方便学生课后复习、查缺补漏，而老师也可以从课后收上来的学案中了解学生掌握的程度和课堂表现情况及学习效率。
四、结语
笔者认为，高三阶段的语法教学，要注重化繁为简，尽可能地考虑学生的需求，始终追求简洁和实效，不能仅仅停留在做单项选择题或者填空题上，一定要学以致用，最终落实到写作中，从而能够灵活应用语法结构的高度来复习和巩固语法项目。在实现这一目标的过程中，教师应尽可能为学生创设比较轻松、有趣的教学方式，根据自己学生的特点，利用学生在学校的活动和生活实际，设计自己的操练素材，寓教于乐。在主题语境中结合写作进行语法专题复习的具体做法值得进一步探索实践，一线教师应群策群力开发更多生动有趣贴近生活实际的主题。