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摘 要：在国际交流日益密切的现代社会，具备良好的英语水平已经成为时代发展的需要。英语作为一门实践性、交际性很强的语言课程，努力提高小学英语教育教学的质量显得尤为迫切和重要。而快乐的课堂是激发学生兴趣，提高教学质量前提和基础。为此，我们一线教师，需要立足实际，从多方面著手，探索出更多有效的策略和方法来为学生构建更快乐的课堂，让学生拥有更好的英语学习体验，从而收获更优质的英语学习效果。
关键词：小学英语;快乐课堂;构建策略;案例分析
小学阶段是孩子们初涉英语，兴趣萌动的关键阶段，早掌握、早练习、早积累对于日后的学习具有至关重要的作用。为了达到更好的英语学习效果，我们在展开小学英语教育教学活动时，就需要遵循学生好动、好奇心强的心理特点，在英语教学中，调动多种手段、教学方法，努力为学生打造符合他们需求和诉求的快乐课堂。很多教师做出了研究，给出了一定的方法和策略，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题展开了进一步的分析和探究。
一、快乐的游戏，寓教于乐
游戏内容丰富，形式欢乐、活泼，符合现代学生的需求和诉求，对于刚刚系统地接触英语知识的小学生来说，难免感觉比较困难，甚至会产生恐惧、畏惧的情绪，还没有开始学习，就认为自己学不会，而将多彩快乐的游戏融入其中，就能够让学生紧张的情绪放松下来，让学生能够在一个比较轻松的过程中学习英语，体验英语，自然能够在不知不觉中收获更好的英语学习效果。因此，我们在实际展开小学英语教育教学活动时，可以根据教学内容的需要，组织学生开展一些有趣、多样的英语小游戏，从而达到寓教于乐的理想英语学习效果。
例如，我在教学“Colours！”这一单元的内容时，就组织学生玩了一个“我说你指”的游戏，即在黑板上粘贴了很多不同颜色的卡片，之后邀请几个学生来讲台开始游戏，我随意说出黑板上拥有的颜色，如red，yellow，blue，green，purple，black，white……看哪个学生指得又对又快，最慢的一个或者是指错的要受惩罚，这样一来，通过简单游戏的组织，既让学生感受到了学习英语的快乐，也达到了印象深刻的理想学习效果。
二、精彩的情境，欢乐氛围
快乐的氛围自然能够让学生有快乐的英语学习体验，在此过程中我们再进行更专业、丰富英语知识的教育教学，学生自然能够以更积极主动的姿态参与学习，收获更好的英语学习效果。而精彩情境的创设能够通过视频、动画、图片、音乐等素材让学生拥有更精彩的英语学习体验，让学生感受到更地道的英语，对于更优质英语学习效果的获得有着很好的推动作用。所以，我们在展开英语教育教学活动时，需要立足实际，以课本教学内容为根本，为学生创设他们需要的英语学习情境，并做到在实践中不断地完善和优化。
例如，我在教学“Happy birthday！”这一单元的内容时，就为学生创设了为同学过生日的情境：背景音乐是“happy birthday to you……”的曲子，画面是同学们过生日的照片、视频，历历在目的画面触动了学生满满的回忆，在此基础上，我带领学生一起为课本的主人公过生日，并让学生说一说自己想过一个什么样的生日，让学生拥有了欢乐的英语学习体验，获得了更好的英语学习效果。
三、多彩的活动，快乐体验
英语作为一门语言类的学科，不仅仅要注重理论性知识的传递和讲解，更重要的是提高学生听说读写多项英语学习能力，因此，我们注重讲英语的同时，也需要注重培养学生用英语的能力。而多彩实践活动的组织，能够给学生提供更多说英语、用英语的机会，有助于学生英语学习能力的综合提高。因此，我们在实际展开英语教育教学活动时，可以根据需要为学生组织多彩的英语实践活动，并鼓励学生更积极主动地参与其中，以此来帮助学生收获更精彩、高质的英语学习体验。
例如，我在教学“At the zoo”这一单元的内容时，就组织学生开展了一个“I'm a little tour guide”的实践活动，即让学生扮演导游的角色，让他们为游客介绍动物园，在介绍动物园的过程中，学生自然会温习“At the zoo”这一单元中涉及到的单词、语法和句子，鼓励他们用英语介绍，并尽可能的多说，不会的单词和句子我来提示，这样一来，温故的同时也帮助学生获得了新知，让学生拥有了快乐英语学习体验的同时，也感受到了学习英语的重要性，自然收获了更好的英语学习效果。
综上所述，传统小学英语课堂中所传递的是一种封闭的、机械的“科学知识”，而快乐课堂是以人性和生命智慧为出发点，使师生之间自由自在地、真诚平等地交流，使人的感性与理性得到和谐的发展，知识与智慧实现和谐统一发展的课堂。而真正的为学生打造快乐的小学英语课堂并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所做的研究不够丰富，给出的快乐的游戏，寓教于乐;精彩的情境，欢乐氛围;多彩的活动，快乐体验既是对个人多年来教学经验的总结，也是个人认为比较可行、有效、实用的三个策略，不够完善和具体，日后还会继续为更精彩、快乐小学英语课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐苏燕. 小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 现代中小学教育，2014，30（011）：52-57.
[2]张柏华，荆玉求. 当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J]. 基础教育外语教学研究，2007，000（001）：48-50.
关键词：小学英语;快乐课堂;构建策略;案例分析
小学阶段是孩子们初涉英语，兴趣萌动的关键阶段，早掌握、早练习、早积累对于日后的学习具有至关重要的作用。为了达到更好的英语学习效果，我们在展开小学英语教育教学活动时，就需要遵循学生好动、好奇心强的心理特点，在英语教学中，调动多种手段、教学方法，努力为学生打造符合他们需求和诉求的快乐课堂。很多教师做出了研究，给出了一定的方法和策略，为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题展开了进一步的分析和探究。
一、快乐的游戏，寓教于乐
游戏内容丰富，形式欢乐、活泼，符合现代学生的需求和诉求，对于刚刚系统地接触英语知识的小学生来说，难免感觉比较困难，甚至会产生恐惧、畏惧的情绪，还没有开始学习，就认为自己学不会，而将多彩快乐的游戏融入其中，就能够让学生紧张的情绪放松下来，让学生能够在一个比较轻松的过程中学习英语，体验英语，自然能够在不知不觉中收获更好的英语学习效果。因此，我们在实际展开小学英语教育教学活动时，可以根据教学内容的需要，组织学生开展一些有趣、多样的英语小游戏，从而达到寓教于乐的理想英语学习效果。
例如，我在教学“Colours！”这一单元的内容时，就组织学生玩了一个“我说你指”的游戏，即在黑板上粘贴了很多不同颜色的卡片，之后邀请几个学生来讲台开始游戏，我随意说出黑板上拥有的颜色，如red，yellow，blue，green，purple，black，white……看哪个学生指得又对又快，最慢的一个或者是指错的要受惩罚，这样一来，通过简单游戏的组织，既让学生感受到了学习英语的快乐，也达到了印象深刻的理想学习效果。
二、精彩的情境，欢乐氛围
快乐的氛围自然能够让学生有快乐的英语学习体验，在此过程中我们再进行更专业、丰富英语知识的教育教学，学生自然能够以更积极主动的姿态参与学习，收获更好的英语学习效果。而精彩情境的创设能够通过视频、动画、图片、音乐等素材让学生拥有更精彩的英语学习体验，让学生感受到更地道的英语，对于更优质英语学习效果的获得有着很好的推动作用。所以，我们在展开英语教育教学活动时，需要立足实际，以课本教学内容为根本，为学生创设他们需要的英语学习情境，并做到在实践中不断地完善和优化。
例如，我在教学“Happy birthday！”这一单元的内容时，就为学生创设了为同学过生日的情境：背景音乐是“happy birthday to you……”的曲子，画面是同学们过生日的照片、视频，历历在目的画面触动了学生满满的回忆，在此基础上，我带领学生一起为课本的主人公过生日，并让学生说一说自己想过一个什么样的生日，让学生拥有了欢乐的英语学习体验，获得了更好的英语学习效果。
三、多彩的活动，快乐体验
英语作为一门语言类的学科，不仅仅要注重理论性知识的传递和讲解，更重要的是提高学生听说读写多项英语学习能力，因此，我们注重讲英语的同时，也需要注重培养学生用英语的能力。而多彩实践活动的组织，能够给学生提供更多说英语、用英语的机会，有助于学生英语学习能力的综合提高。因此，我们在实际展开英语教育教学活动时，可以根据需要为学生组织多彩的英语实践活动，并鼓励学生更积极主动地参与其中，以此来帮助学生收获更精彩、高质的英语学习体验。
例如，我在教学“At the zoo”这一单元的内容时，就组织学生开展了一个“I'm a little tour guide”的实践活动，即让学生扮演导游的角色，让他们为游客介绍动物园，在介绍动物园的过程中，学生自然会温习“At the zoo”这一单元中涉及到的单词、语法和句子，鼓励他们用英语介绍，并尽可能的多说，不会的单词和句子我来提示，这样一来，温故的同时也帮助学生获得了新知，让学生拥有了快乐英语学习体验的同时，也感受到了学习英语的重要性，自然收获了更好的英语学习效果。
综上所述，传统小学英语课堂中所传递的是一种封闭的、机械的“科学知识”，而快乐课堂是以人性和生命智慧为出发点，使师生之间自由自在地、真诚平等地交流，使人的感性与理性得到和谐的发展，知识与智慧实现和谐统一发展的课堂。而真正的为学生打造快乐的小学英语课堂并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所做的研究不够丰富，给出的快乐的游戏，寓教于乐;精彩的情境，欢乐氛围;多彩的活动，快乐体验既是对个人多年来教学经验的总结，也是个人认为比较可行、有效、实用的三个策略，不够完善和具体，日后还会继续为更精彩、快乐小学英语课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]徐苏燕. 小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 现代中小学教育，2014，30（011）：52-57.
[2]张柏华，荆玉求. 当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J]. 基础教育外语教学研究，2007，000（001）：48-50.