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摘 要：在新课改不断深入的背景之下，高中地理教学的重要性随之凸显。高中地理是高中教学之中的一门重要课程，与我们的日常生活具有较深的联系，单依靠理论讲授是远远不够的，需要将课堂教学活动与实践充分结合，这样才能深化学生对于地理知识的掌握，提升学生对于物理学习的兴趣，并充分挖掘学生的实践能力。在此，本文对高中地理实践教学的现状进行了探究，并提出了相应的优化策略。
关键词：高中地理;实践教学;策略
高中生的文理逻辑能力已经粗具雏形，不过地理不同于其他科目，所涉内容较广，不仅包括许多具体的现象，同时也囊括了不少抽象的概念，这就给学生的学习带来一定的困难。对此，多数高中地理教学工作者普遍认为应该将实践活动融入到高中地理教学之中，以此培养学生学习兴趣，促进高中地理教学效率以及质量的提升。
一、高中地理实践活动教学现状概述
实践教学无疑是传统课堂教学模式的一种延伸，同时也能有效弥补传统课堂教学所存在的不足之处，转变学生学习态度，使学生在高中地理的学习之中保持强烈的学习欲望以及学习主动性。高中地理的时间活动教学涵盖了两个方面，其一即课堂教学实验活动的展开，主要是教师负责演示，并由学生分组进行实践;其二是社会实践教学，由教师负责带队，带领学生在校园周边进行地理调查等，讓学生置身于真实的地理环境之中，开拓学生眼界，加深学生对于地理知识的认知，进一步促进学生学习兴趣的提升。
不过，从当前高中地理实践教学的现状来看，普遍存在实践活动不足，实践资源有限等问题，同时学生在实践教学之中的主体性相当有限，实践内容与教材的联动性也不高。正因为上述因素的存在，导致目前高中地理实践活动教学的规模、成效均实现有限，这是目前广大高中地理教育工作者所需考虑的问题。
二、高中地理实践活动教学优化策略
（一）教材、实践活动以及学生实际的高度结合
对于高中生而言，其思维模式、认知规律均已大致成形，有参与实践活动的意识。因此，为了提升高中地理教学的趣味性以及吸引性，教师应当将教材内容、实践活动以及学生实践三者相结合，使用高中地理实践活动与教材内容更具关联性，提升学生对于实践活动的兴趣。从某种程度来说，实践活动是课堂教学的一种延伸，不仅能够开拓学生视野，同时也能拓宽学生知识面，为学生日后的学习发展打好基础。再者，在实践活动教学具体实施的过程之中，教师应当充分尊重学生个体之间的差异，依照学生学习能力的不同，分层次设计实践活动，激发学生学习的积极性，提升实践活动的效率以及质量。
（二）尊重学生主体地位
随着人文理念在现代化教育之中的渗透，当前我国各个科目的教育均要求尊重学生在教学活动之中的主体地位，高中地理教育自然也不例外。以实践活动教学为例，教师需要由始自终围绕学生进行活动设计，考虑该如何激发学生的主体性作用。值得一提的是，地理兼具理论性以及抽象性，学生学习起来难度较高，这就要求教师在实践活动设计时，融入实用性因素、教育性因素，为实践活动教学创造出更多的趣味，提升学生在实践活动之中的参与性。此外，在活动进行过程之中，教师不可过多干预学生，只要以一个引导者的角色鼓励学生自行完成活动即可。让学生切实感受到学习所带来了趣味，深化学生对于地理知识探究的欲望，使学生的主体性作用得以充分发挥。
（三）为实践活动教学提供充足的资源保障
正如上文所述，高中地理实践活动教学得不到充足资源的支持是其实效性无法发挥的一大问题，对此，我们应当采取相应的措施予以解决。首先，是时间以及空间，教师在设计实践活动时，务必充分考虑课时因素，安排好时间，确保实践活动得以落实推进，选择适宜的场所，为学生提供活动的空间;其次，是活动经费，这一点需要教师向学校进行申请，详细阐述实践活动教学的价值以及意义，说服学校给予充足的经费支持，只有这样才能为实践活动教学提供良好的环境，大幅提升实践活动的趣味性以及有效性，使学生在实践活动之中能够更加投入;最后，教师自身也要积极转变教学理念，作为地理实践活动的组织者、策划者以及引导者，教师直接决定了实践活动的质量。因此，也只有教师打心底认可实践活动的重要性以及价值，并将实践活动与教材内容充分结合，才能充分发挥实践活动的有效性，深化学生对于地理知识的认识以及理解。
三、结语
综上所述，在高中地理教学活动之中，实践活动教学的展开具有十分积极的作用，它是培养学生地理素养的一大重要途径，同时与新课程改革的要求保持一致，能够充分调动学生学习的积极性以及主动性，对于提升高中地理教学的实效性具有卓越的作用。不过，从现状来说，我国高中地理实践活动教学尚未充分展开，推广度以及普及度均十分有限，这就需要广大高中地理教育工作者予以重视，互相宣传，积极实践，总结经验，为提升我国高中地理教学质量出谋划策。
参考文献
[1]张楠楠，李小妹.高中地理实践活动教学现状及策略[J].现代中小学教育，2019，35（12）：62-65.
[2]谭玲，余光辉.高中地理实践力培养——羊山湿地研学旅行方案设计[J].社会科学前沿，2019，8（11）：1952-1957.
[3]赵留英.高中地理教学中学生地理实践能力的培养[J].新课程导学，2020（4）：95，97.
[4]屈迪扬，赵剑波.基于生涯人物的高中地理教学与生涯教育融合机制与实践[J].地理教学，2020（1）：37-39.
关键词：高中地理;实践教学;策略
高中生的文理逻辑能力已经粗具雏形，不过地理不同于其他科目，所涉内容较广，不仅包括许多具体的现象，同时也囊括了不少抽象的概念，这就给学生的学习带来一定的困难。对此，多数高中地理教学工作者普遍认为应该将实践活动融入到高中地理教学之中，以此培养学生学习兴趣，促进高中地理教学效率以及质量的提升。
一、高中地理实践活动教学现状概述
实践教学无疑是传统课堂教学模式的一种延伸，同时也能有效弥补传统课堂教学所存在的不足之处，转变学生学习态度，使学生在高中地理的学习之中保持强烈的学习欲望以及学习主动性。高中地理的时间活动教学涵盖了两个方面，其一即课堂教学实验活动的展开，主要是教师负责演示，并由学生分组进行实践;其二是社会实践教学，由教师负责带队，带领学生在校园周边进行地理调查等，讓学生置身于真实的地理环境之中，开拓学生眼界，加深学生对于地理知识的认知，进一步促进学生学习兴趣的提升。
不过，从当前高中地理实践教学的现状来看，普遍存在实践活动不足，实践资源有限等问题，同时学生在实践教学之中的主体性相当有限，实践内容与教材的联动性也不高。正因为上述因素的存在，导致目前高中地理实践活动教学的规模、成效均实现有限，这是目前广大高中地理教育工作者所需考虑的问题。
二、高中地理实践活动教学优化策略
（一）教材、实践活动以及学生实际的高度结合
对于高中生而言，其思维模式、认知规律均已大致成形，有参与实践活动的意识。因此，为了提升高中地理教学的趣味性以及吸引性，教师应当将教材内容、实践活动以及学生实践三者相结合，使用高中地理实践活动与教材内容更具关联性，提升学生对于实践活动的兴趣。从某种程度来说，实践活动是课堂教学的一种延伸，不仅能够开拓学生视野，同时也能拓宽学生知识面，为学生日后的学习发展打好基础。再者，在实践活动教学具体实施的过程之中，教师应当充分尊重学生个体之间的差异，依照学生学习能力的不同，分层次设计实践活动，激发学生学习的积极性，提升实践活动的效率以及质量。
（二）尊重学生主体地位
随着人文理念在现代化教育之中的渗透，当前我国各个科目的教育均要求尊重学生在教学活动之中的主体地位，高中地理教育自然也不例外。以实践活动教学为例，教师需要由始自终围绕学生进行活动设计，考虑该如何激发学生的主体性作用。值得一提的是，地理兼具理论性以及抽象性，学生学习起来难度较高，这就要求教师在实践活动设计时，融入实用性因素、教育性因素，为实践活动教学创造出更多的趣味，提升学生在实践活动之中的参与性。此外，在活动进行过程之中，教师不可过多干预学生，只要以一个引导者的角色鼓励学生自行完成活动即可。让学生切实感受到学习所带来了趣味，深化学生对于地理知识探究的欲望，使学生的主体性作用得以充分发挥。
（三）为实践活动教学提供充足的资源保障
正如上文所述，高中地理实践活动教学得不到充足资源的支持是其实效性无法发挥的一大问题，对此，我们应当采取相应的措施予以解决。首先，是时间以及空间，教师在设计实践活动时，务必充分考虑课时因素，安排好时间，确保实践活动得以落实推进，选择适宜的场所，为学生提供活动的空间;其次，是活动经费，这一点需要教师向学校进行申请，详细阐述实践活动教学的价值以及意义，说服学校给予充足的经费支持，只有这样才能为实践活动教学提供良好的环境，大幅提升实践活动的趣味性以及有效性，使学生在实践活动之中能够更加投入;最后，教师自身也要积极转变教学理念，作为地理实践活动的组织者、策划者以及引导者，教师直接决定了实践活动的质量。因此，也只有教师打心底认可实践活动的重要性以及价值，并将实践活动与教材内容充分结合，才能充分发挥实践活动的有效性，深化学生对于地理知识的认识以及理解。
三、结语
综上所述，在高中地理教学活动之中，实践活动教学的展开具有十分积极的作用，它是培养学生地理素养的一大重要途径，同时与新课程改革的要求保持一致，能够充分调动学生学习的积极性以及主动性，对于提升高中地理教学的实效性具有卓越的作用。不过，从现状来说，我国高中地理实践活动教学尚未充分展开，推广度以及普及度均十分有限，这就需要广大高中地理教育工作者予以重视，互相宣传，积极实践，总结经验，为提升我国高中地理教学质量出谋划策。
参考文献
[1]张楠楠，李小妹.高中地理实践活动教学现状及策略[J].现代中小学教育，2019，35（12）：62-65.
[2]谭玲，余光辉.高中地理实践力培养——羊山湿地研学旅行方案设计[J].社会科学前沿，2019，8（11）：1952-1957.
[3]赵留英.高中地理教学中学生地理实践能力的培养[J].新课程导学，2020（4）：95，97.
[4]屈迪扬，赵剑波.基于生涯人物的高中地理教学与生涯教育融合机制与实践[J].地理教学，2020（1）：37-39.