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摘要：伽利略曾说过：“一切推理都必须从观察与实验中得来。“中学生物课程教学与实验课程相结合的教学方法，能够有效地提高课堂教学效果，激发学生对生物课程的兴趣。引导学生从实验中发现学习的乐趣，在实验的帮助下更好地理解课本的理论知识。
关键词：中学生;生物教学;实验课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
中学生物教学与实验课程相辅相成，中学生物教师能巧妙地结合生物课程教学与生物实验课程教学，对学生更好地学习生物学这门课程有着极为重要的作用。
一、中学生物教学结合实验课程能激发学生的学习兴趣
在中学生物教学中，有很多课程是与实验课相结合的。例如，必修一的第一章《走近细胞》中的第二节《细胞的多样性和统一性》，这是高中生接触生物学课程的开始阶段。因此，激发学生对生物这门课程的学习兴趣对学生接下来学习生物课程就显得尤为重要。在这一节中，教师可以先从显微镜的使用开始进行授课，通过教授学生如何学会规范使用显微镜，利用显微镜观察细胞，激发学生对细胞的兴趣，进而更好地开展具体知识--细胞的多样性与统一性的教学。在教学中，教师可以用学生是否观察过细胞作为课程的引入，接下来引出实验--规范使用显微镜。在使用显微镜观察细胞时，教师可以让学生观察原核细胞与真核细胞的固定装片，让学生自己总结归纳原核细胞与真核细胞之间的区别，然后由教师进行补充纠正。最后，教师给学生讲授细胞学说建立的过程，并帶领学生学习细胞学说的要点。
在中学生物教学与实验课程相结合的教学过程中，这种教学方法不仅能够锻炼学生的科学实验技能，让学生领悟到科学的严谨性，而且能够激发学生学习生物课的学习兴趣。
二、中学生物教学结合实验课程能更好地让学生理解基础知识
在中学生物教学中，必修一第四章《细胞的物质输入和输出》中的第一节《细胞跨膜运输的实例》是比较抽象，不容易理解的一节课程。在这一节课程的授课过程中，教师可以先进行课程知识的讲解，讲解完课程知识后利用一节课的时间来引导学生一起来探究植物细胞的吸水与失水这个实验。在实验中，将抽象的知识简单化，让学生在实验的结果中回味课程知识，领会知识点。
三、中学生物教学结合实验课程能提高学生的动手能力
必修一第四章的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》是一节理论性较强，抽象性较强的课程，只靠理论知识的讲解不便于学生理解生物膜的流动镶嵌模型。在这节内容里，繁杂的文字会使学生失去阅读课本的耐心，抽象的模型也不便于学生理解生物膜流动镶嵌模型的结构。因此，教师可以与学生一起构建生物膜模型，以便帮助学生更好地理解抽象的概念。在模型制作的过程中，教师可以通过模拟演示的方法，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型。可以利用球形蜡质盒来制作生物膜模型磷脂分子的头部，可以用穿入球形蜡质盒中的铁丝来模拟磷脂分子的尾部，多个球形蜡质盒排列在一起就能够构成一个磷脂单分子层;可以用泡沫塑料来模拟镶嵌在磷脂双分子层中的蛋白质;用不同颜色，不同形状的泡沫塑料来模拟糖类和脂质。在制作的过程中，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能帮助学生将抽象的磷脂双分子层的三维立体结构简单化，使得学生更好地理解课程中的文字知识，明白科学家研究生物膜结构的艰辛历程。
四、中学生物教学结合实验课程能增强学生的合作能力
在中学生物课程中，将生物教学与实验课相结合，可以增强学生的合作探究能力。一般情况下，实验课会进行小组合作探究学习，在这种学习方式下，可以培养学生团结合作的精神，实现学生之间的互帮互助，有利于学生之间的相互交流、相互讨论。例如，让学生制作真核细胞的三维结构模型。教师将学生进行分组，引导他们把第三章中学习到的细胞基本形态及其结构理论知识融入进自己动手创造出来的模型中。学生通过讨论来确定本小组所需要制作的真核细胞三维结构模型的类型、规格，确定所需要使用的材料。在动手制作之前，小组内针对设计方案进行进一步的讨论、细化，确定制作模型的具体执行流程和分工。在此次模型的建构过程中，学生牢固地树立了正确的全局概念，立足于整体，统筹全局，选择适合自己的解决方案，实现了整体的最优化。
5、中学生物教学结合实验课程能培养学生严谨求实的科学态度和规范的实验方法
中学生物课程教学与实验课程相结合的教学方法，能够让学生从理论上了解科学家在科学探索道路上的艰辛历程，并培养学生严谨求实的科学态度，锲而不舍的科学精神以及敬畏科学的态度。邹承鲁院士做学问的基本原则是：努力追求科学真理，避免追求新闻价值，跟踪最新发展前沿，不断提高水平，勤奋工作，永不自满。科学是严谨的，是客观真理，我们在学习的过程中需要用严谨的态度和方法去粗取精，去伪存真，由表及里，得出正确的结论。但与此同时，我们也要知道科学的发现并不是偶然的，是无数的科学家通过量变的积累达到质的飞跃的过程，是在不断深入的研究中得到的严谨结果。在实验过程中，还能够规范学生的实验操作方法，在每一个小实验中，让学生理解到科学的严谨性。
总之，中学生物教学与实验课程相结合的教学方法能够激发学生的学习兴趣，更好地让学生理解基础知识，可以提高学生的动手能力，增强学生的合作能力，培养学生严谨求实的科学态度和规范的实验方法，对学生更好地学习生物课有着重要的作用。
作者简介：索雨泽（2000—），女，汉族，河北省邯郸人。本科生，研究方向为青藏高原湿地与流域生态学，单位：西藏大学理学院，西藏自治区拉萨市，850000
关键词：中学生;生物教学;实验课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
中学生物教学与实验课程相辅相成，中学生物教师能巧妙地结合生物课程教学与生物实验课程教学，对学生更好地学习生物学这门课程有着极为重要的作用。
一、中学生物教学结合实验课程能激发学生的学习兴趣
在中学生物教学中，有很多课程是与实验课相结合的。例如，必修一的第一章《走近细胞》中的第二节《细胞的多样性和统一性》，这是高中生接触生物学课程的开始阶段。因此，激发学生对生物这门课程的学习兴趣对学生接下来学习生物课程就显得尤为重要。在这一节中，教师可以先从显微镜的使用开始进行授课，通过教授学生如何学会规范使用显微镜，利用显微镜观察细胞，激发学生对细胞的兴趣，进而更好地开展具体知识--细胞的多样性与统一性的教学。在教学中，教师可以用学生是否观察过细胞作为课程的引入，接下来引出实验--规范使用显微镜。在使用显微镜观察细胞时，教师可以让学生观察原核细胞与真核细胞的固定装片，让学生自己总结归纳原核细胞与真核细胞之间的区别，然后由教师进行补充纠正。最后，教师给学生讲授细胞学说建立的过程，并帶领学生学习细胞学说的要点。
在中学生物教学与实验课程相结合的教学过程中，这种教学方法不仅能够锻炼学生的科学实验技能，让学生领悟到科学的严谨性，而且能够激发学生学习生物课的学习兴趣。
二、中学生物教学结合实验课程能更好地让学生理解基础知识
在中学生物教学中，必修一第四章《细胞的物质输入和输出》中的第一节《细胞跨膜运输的实例》是比较抽象，不容易理解的一节课程。在这一节课程的授课过程中，教师可以先进行课程知识的讲解，讲解完课程知识后利用一节课的时间来引导学生一起来探究植物细胞的吸水与失水这个实验。在实验中，将抽象的知识简单化，让学生在实验的结果中回味课程知识，领会知识点。
三、中学生物教学结合实验课程能提高学生的动手能力
必修一第四章的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》是一节理论性较强，抽象性较强的课程，只靠理论知识的讲解不便于学生理解生物膜的流动镶嵌模型。在这节内容里，繁杂的文字会使学生失去阅读课本的耐心，抽象的模型也不便于学生理解生物膜流动镶嵌模型的结构。因此，教师可以与学生一起构建生物膜模型，以便帮助学生更好地理解抽象的概念。在模型制作的过程中，教师可以通过模拟演示的方法，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型。可以利用球形蜡质盒来制作生物膜模型磷脂分子的头部，可以用穿入球形蜡质盒中的铁丝来模拟磷脂分子的尾部，多个球形蜡质盒排列在一起就能够构成一个磷脂单分子层;可以用泡沫塑料来模拟镶嵌在磷脂双分子层中的蛋白质;用不同颜色，不同形状的泡沫塑料来模拟糖类和脂质。在制作的过程中，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能帮助学生将抽象的磷脂双分子层的三维立体结构简单化，使得学生更好地理解课程中的文字知识，明白科学家研究生物膜结构的艰辛历程。
四、中学生物教学结合实验课程能增强学生的合作能力
在中学生物课程中，将生物教学与实验课相结合，可以增强学生的合作探究能力。一般情况下，实验课会进行小组合作探究学习，在这种学习方式下，可以培养学生团结合作的精神，实现学生之间的互帮互助，有利于学生之间的相互交流、相互讨论。例如，让学生制作真核细胞的三维结构模型。教师将学生进行分组，引导他们把第三章中学习到的细胞基本形态及其结构理论知识融入进自己动手创造出来的模型中。学生通过讨论来确定本小组所需要制作的真核细胞三维结构模型的类型、规格，确定所需要使用的材料。在动手制作之前，小组内针对设计方案进行进一步的讨论、细化，确定制作模型的具体执行流程和分工。在此次模型的建构过程中，学生牢固地树立了正确的全局概念，立足于整体，统筹全局，选择适合自己的解决方案，实现了整体的最优化。
5、中学生物教学结合实验课程能培养学生严谨求实的科学态度和规范的实验方法
中学生物课程教学与实验课程相结合的教学方法，能够让学生从理论上了解科学家在科学探索道路上的艰辛历程，并培养学生严谨求实的科学态度，锲而不舍的科学精神以及敬畏科学的态度。邹承鲁院士做学问的基本原则是：努力追求科学真理，避免追求新闻价值，跟踪最新发展前沿，不断提高水平，勤奋工作，永不自满。科学是严谨的，是客观真理，我们在学习的过程中需要用严谨的态度和方法去粗取精，去伪存真，由表及里，得出正确的结论。但与此同时，我们也要知道科学的发现并不是偶然的，是无数的科学家通过量变的积累达到质的飞跃的过程，是在不断深入的研究中得到的严谨结果。在实验过程中，还能够规范学生的实验操作方法，在每一个小实验中，让学生理解到科学的严谨性。
总之，中学生物教学与实验课程相结合的教学方法能够激发学生的学习兴趣，更好地让学生理解基础知识，可以提高学生的动手能力，增强学生的合作能力，培养学生严谨求实的科学态度和规范的实验方法，对学生更好地学习生物课有着重要的作用。
作者简介：索雨泽（2000—），女，汉族，河北省邯郸人。本科生，研究方向为青藏高原湿地与流域生态学，单位：西藏大学理学院，西藏自治区拉萨市，850000