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【摘 要】 在小学语文教学过程中，写作能力的培养一直是教学过程中的重点内容。《小学语文课程标准》中指出：“语文教学要引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此，作为一名语文教师，应充分意识到写作教学的重要性，构建出更加高效的写作课堂。本文将围绕小学生作文写作能力的有效培养途径这一主题展开探究。
【关键词】 小学语文 小学生 写作能力 培养途径
前言：
与听说、阅读等能力不同，写作能力涉及的范围更广、难度也更高一些，写作能力可以说是语文知识的一种综合性运用。良好的写作能力，不仅可以帮助学生在考试中“大展拳脚”，还可以为学生提供一个抒发情绪、与外界沟通的有效途径，促进学生身心发展的健康成长。然而纵观小学生写作学习现状却不容乐观。一方面，学生在写作学习过程中明显缺乏热情与积极性。另一方面，学生写作时经常会发生“无话可说”的现象。因此，为解决这一问题，教师即可从兴趣的激发、课外阅读的开展以及日常练笔的引导三个角度出发，以此提升习作教学的有效性。
一、激发写作兴趣
在日常写作教学中，教师对于写作修辞、模式等写作技巧知识的教学会更加重视一些，反而忽略了写作教学中最基本的要素，即学生自身写作兴趣、热情的激发。可以说，如果学生自己没有想要写作的欲望，那么不管教师的写作教学讲授得多么具体、学生写作练习进行得多么细致，都无法达到理想的教学效果。因此，为达到上述目标，唤醒学生的写作兴趣与热情，则需教师挖掘、利用好教学中的各种资源，让学生主动地投入到写作学习的“怀抱”中，以此实现写作教学的有效性。
例如，在学习《大自然的声音》这篇文章时，教师即可在文章知识讲解完毕后，借助多媒体，为学生播放《动物世界》《人类星球》《地球最壮观的景色》《地球的力量》等纪录片，让学生在纪录片的欣赏中对大自然形成新的、更加深刻的认识，让学生明白大自然不仅是我们赖以生存的载体，还是我们日常生活的好伙伴。如此一来，学生便会对大自然产生浓厚的兴趣。此时，教师即可抓住机会，鼓励学生进行回忆，思考自己对于大自然中动物、植物的了解有多少，在日后生活中，应该对大自然报以怎样的态度，而后引导学生对大自然中自己最喜欢的动物或植物进行描写，由此提升写作教学的有效性。
二、鼓励学生进行课外阅读
在小学阶段，正是学生大脑发育、知识学习的关键时期。在这一时期中，学生大脑中对于知识学习的“容量”越来越大，对于知识的渴求也越来越强烈。在这一基础上，为提升写作教学有效性，改善学生写作过程中“无话可说”的现象，教师即可从课外资源入手，鼓励学生在日常生活中进行积极的课外阅读。如此一来，在课外阅读活动的开展下，不仅可以有效提升学生阅读水平，拓宽学生视野，丰富学生阅读情感，还可以为学生习作水平的提升打下坚实基础。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师即可围绕这篇文章的知识内容进行拓展，鼓励学生阅读《三国志》《史记》等作品。一方面，可以帮助学生进一步了解我国历史文化的发展，另一方面，则是可以为学生日后写作积累更多与传统人物、事迹有关的素材，为文章写作增彩。再如，在学习《精卫填海》这篇文章时，教师即可引导学生在课后阅读《神农尝百草》《哪吒闹海》《牛郎织女》等神话故事。如此一来，通过神话故事的群文阅读，即可充分发散学生的想象力思维，让学生在写作过程中获得更多奇思妙想，由此提升写作教学有效性。
三、组织学生进行日常练笔
中国传统文化中有一则成语，叫做“熟能生巧”，强调的便是通过不断的练习从而达到理想状态的一种做事方法。同样的，这则成语在写作教学中也同样适用。在小学语文教学过程中，相比于知識的背诵、汉字的书写，学生写作的练习往往会相对少一些。在这一基础上，由于写作练习的匮乏，学生写作水平的提升往往要经历一个十分漫长的过程。因此，为提升写作教学有效性，教师即可从写作练习匮乏这一问题出发，组织学生进行日常练笔，培养学生形成良好的写作手感，让学生在不断的写作练习中达到写作水平的质变。
例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文章时，教师即可在文章内容讲解完毕后，请学生想象，如果钟子期没有去世，而是与伯牙每天快乐地交流音乐，那么又会是怎样的一番景象呢？而后请学生根据自己的想象，对这篇文章进行改写。再如，在学习《开国大典》这篇文章时，教师即可引导学生回家后将自己对这篇文章学习的感悟用写作的方式表达出来，写出一篇读后感。如此一来，在常态化文章改写与读后感的写作练习中，方可培养学生形成良好的写作手感，由此提升写作教学的有效性。
总结：
总而言之，在小学语文教学过程中，写作能力的高低一直是评价学生语文学习效果好坏的重要标准。因此，为提升写作课堂教学效率，教师即可从兴趣的激发、课外阅读的开展以及日常练笔的引导三个角度出发，让写作学习化被动为主动，让学生在写作时不再“无话可说”，帮助学生巩固写作知识，形成良好的写作手感。相信在上述有效方法的实施下，学生写作水平定能实现阶梯式的进步，在写作训练过程中逐渐找到写作的快乐。
参考文献
[1] 白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2020（26）.
[2] 苏林高娃.浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力[J].汉字文化，2018（06）.
[3] 马金花.提高小学生语文写作水平的有效途径[J].课外语文，2017（24）.
【关键词】 小学语文 小学生 写作能力 培养途径
前言：
与听说、阅读等能力不同，写作能力涉及的范围更广、难度也更高一些，写作能力可以说是语文知识的一种综合性运用。良好的写作能力，不仅可以帮助学生在考试中“大展拳脚”，还可以为学生提供一个抒发情绪、与外界沟通的有效途径，促进学生身心发展的健康成长。然而纵观小学生写作学习现状却不容乐观。一方面，学生在写作学习过程中明显缺乏热情与积极性。另一方面，学生写作时经常会发生“无话可说”的现象。因此，为解决这一问题，教师即可从兴趣的激发、课外阅读的开展以及日常练笔的引导三个角度出发，以此提升习作教学的有效性。
一、激发写作兴趣
在日常写作教学中，教师对于写作修辞、模式等写作技巧知识的教学会更加重视一些，反而忽略了写作教学中最基本的要素，即学生自身写作兴趣、热情的激发。可以说，如果学生自己没有想要写作的欲望，那么不管教师的写作教学讲授得多么具体、学生写作练习进行得多么细致，都无法达到理想的教学效果。因此，为达到上述目标，唤醒学生的写作兴趣与热情，则需教师挖掘、利用好教学中的各种资源，让学生主动地投入到写作学习的“怀抱”中，以此实现写作教学的有效性。
例如，在学习《大自然的声音》这篇文章时，教师即可在文章知识讲解完毕后，借助多媒体，为学生播放《动物世界》《人类星球》《地球最壮观的景色》《地球的力量》等纪录片，让学生在纪录片的欣赏中对大自然形成新的、更加深刻的认识，让学生明白大自然不仅是我们赖以生存的载体，还是我们日常生活的好伙伴。如此一来，学生便会对大自然产生浓厚的兴趣。此时，教师即可抓住机会，鼓励学生进行回忆，思考自己对于大自然中动物、植物的了解有多少，在日后生活中，应该对大自然报以怎样的态度，而后引导学生对大自然中自己最喜欢的动物或植物进行描写，由此提升写作教学的有效性。
二、鼓励学生进行课外阅读
在小学阶段，正是学生大脑发育、知识学习的关键时期。在这一时期中，学生大脑中对于知识学习的“容量”越来越大，对于知识的渴求也越来越强烈。在这一基础上，为提升写作教学有效性，改善学生写作过程中“无话可说”的现象，教师即可从课外资源入手，鼓励学生在日常生活中进行积极的课外阅读。如此一来，在课外阅读活动的开展下，不仅可以有效提升学生阅读水平，拓宽学生视野，丰富学生阅读情感，还可以为学生习作水平的提升打下坚实基础。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师即可围绕这篇文章的知识内容进行拓展，鼓励学生阅读《三国志》《史记》等作品。一方面，可以帮助学生进一步了解我国历史文化的发展，另一方面，则是可以为学生日后写作积累更多与传统人物、事迹有关的素材，为文章写作增彩。再如，在学习《精卫填海》这篇文章时，教师即可引导学生在课后阅读《神农尝百草》《哪吒闹海》《牛郎织女》等神话故事。如此一来，通过神话故事的群文阅读，即可充分发散学生的想象力思维，让学生在写作过程中获得更多奇思妙想，由此提升写作教学有效性。
三、组织学生进行日常练笔
中国传统文化中有一则成语，叫做“熟能生巧”，强调的便是通过不断的练习从而达到理想状态的一种做事方法。同样的，这则成语在写作教学中也同样适用。在小学语文教学过程中，相比于知識的背诵、汉字的书写，学生写作的练习往往会相对少一些。在这一基础上，由于写作练习的匮乏，学生写作水平的提升往往要经历一个十分漫长的过程。因此，为提升写作教学有效性，教师即可从写作练习匮乏这一问题出发，组织学生进行日常练笔，培养学生形成良好的写作手感，让学生在不断的写作练习中达到写作水平的质变。
例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文章时，教师即可在文章内容讲解完毕后，请学生想象，如果钟子期没有去世，而是与伯牙每天快乐地交流音乐，那么又会是怎样的一番景象呢？而后请学生根据自己的想象，对这篇文章进行改写。再如，在学习《开国大典》这篇文章时，教师即可引导学生回家后将自己对这篇文章学习的感悟用写作的方式表达出来，写出一篇读后感。如此一来，在常态化文章改写与读后感的写作练习中，方可培养学生形成良好的写作手感，由此提升写作教学的有效性。
总结：
总而言之，在小学语文教学过程中，写作能力的高低一直是评价学生语文学习效果好坏的重要标准。因此，为提升写作课堂教学效率，教师即可从兴趣的激发、课外阅读的开展以及日常练笔的引导三个角度出发，让写作学习化被动为主动，让学生在写作时不再“无话可说”，帮助学生巩固写作知识，形成良好的写作手感。相信在上述有效方法的实施下，学生写作水平定能实现阶梯式的进步，在写作训练过程中逐渐找到写作的快乐。
参考文献
[1] 白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2020（26）.
[2] 苏林高娃.浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力[J].汉字文化，2018（06）.
[3] 马金花.提高小学生语文写作水平的有效途径[J].课外语文，2017（24）.