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摘要：为适应现代社会对于技术性人才的要求，我国高等职业技术教育学校對于高职学生教育教学的成果要求、高职课堂本身的课堂质量与教学效率的要求都获得了不同程度地提升。《电工与电子技术》这一课程作为高职教育教学中多个专业的必修基础课程，加强这一课程的教学质量、切实提升教学效率和成果，对于提升高职学生的职业素养和技术水平具有重要意义。本文就高等职业技术学校的《电工与电子技术》课程混合式教学方式改革和实践研究做出了总结和阐述。
关键词：高职教育;电工与电子技术课程;改革与实践研究
引文：高等职业教育的目的是为社会输送能够切实帮助社会建设、资源生产以及社会服务等岗位的技术服务等类型的专业人才，因此，高职教育的教育重点更加倾向于通过高职教育，让高职学生能够在毕业后可以直接投入社会生产当中，最高效率地满足社会对于技术性人才的需求。由此可见，在高职课程的教育教学当中，针对学生的理论教学与实践教学并行并重，让高职学生能够更快掌握并且精进个人操作技术和专业素质。《电工与电子技术》课程作为高职教育中最重要的必修课程之一，对于提升此课程效率的教学方式进行实践和探索具有重要意义。
一、混合式教学方式以及其应用于高职教育合理性的阐述
混合式教学方式，是指将传统的课堂教育教学与新兴的线上课程教学相结合的一种新型教学方式，此种教学方式采用两种教学途径，让高职学生能够在线下课程的练习与评估中发现自身不足，又能通过线上课程及时精进自身课堂学习的薄弱环节，高职学生通过反复的练习与修正获得个人经验，获得对于高职课程教学内容更加深入的理解，很大程度上提升了高职学生学习专业课程的掌握程度。高职教育不同于传统的高等学校教育，高职教育更加注重于对于高职学生就业能力和专业技术能力的培养，混合式教育方式通过线上线下的交叉式的教学能够最大程度地提升高职学生学习专业课程的掌握程度和操作技术。
二、高职《电工与电子技术》课程教学中出现的问题
1、高职学生对于课程学习的重视程度不够
低年级高职学生对于个人没有明确的未来规划，对于自身专业对标的职业岗位和要求的认识较为浅薄，部分高职学生认为只要熟练学习基本专业操作即可而忽略专业基础课程的理论学习，殊不知，专业的技术操作需要扎实的专业基础理论知识做支撑。对于专业课程学习的错误观念导致高职学生对于自身专业的理论课程学习不够重视，进而致使高职《电工与电子技术》课程教学效果较差。
2、忽略高职学生实操专业技术能力的提升
由于高职《电工与电子技术》课程是一门基础专业课程，在这一课程的教材当中，有关课程的基础理论知识的教学占据了课本的很大篇幅，而实践操作占比较少。部门高职教师根据课程教材编排进行教学而忽略了高职教育培养就业人才的实际目的，导致高职学生进行实操训练的时间和机会大大减少，阻碍高职学生整体专业素养的提升。
3、课程评价体系较为单薄
高职教育培养的应用型技术人才，不仅仅需要进行常规实践的理论基础与操作技术，还需要灵活解决各项技术问题和难点的专业能力。但现有的课程评价体系大多基于现有的专业理论知识和操作原理进行考察，缺乏创新性和灵活性，高职教育由于现有的课程考察评价体系，难以真正培养出高素养的创新型专业技术性人才。
三、《电工与电子技术》混合式教学方式的有效应用策略
1、向学生阐明基础课程学习的重要性
高职教师在进行课程教学前就需要向高职学生阐明学习专业基础课程的重要性，引导高职学生对于个人未来职业产生明确认知。高职教师可以在线下实践课程带领高职学生参观工作场所并且进行实际体验，让学生切实领会《电工与电子技术》这一专业基础课程在实际生产工作当中的重要性，改变高职学生学习《电工与电子技术》之一课程的学习态度。
2、课程教学理论与实操技术能力培养并重
针对《电子与电工技术》教学内容进行理论与实操练习的分配，将占比较大的理论课程分配融入于于线上教学当中，在线下的课程教育教学中更多地安排专业性的实践练习，并且通过高职学生的反馈进行理论和实践重难点的再教学，最大程度上提升这一课程的教育教学效率。例如：某高职学校在进行“集成555定时器与数模互换电路”这一章节的教学时，教师录制和搜集理论教学资料与线上教学多媒体程序供高职学生进行学习，而在线下课程中安排高职学生进行实物制作，理论教学与实操技术能力培养共同进行，全面提升高职学生的专业素质。
3、建立更加丰富的课程评价考察体系
《电工与电子技术》线上与线下课程教学制定不同的课程评价体系，增加更多灵活变化的考察形式和内容。课程的线上考察根据线上课程安排情况进行周期性测试，课程的线下测试可以安排在实践课程当中进行不定期的检测，让高职学生能够时刻保持对于课程认真学习的状态，有利于高职学生全面认识自身不足，并且进行针对性的补充和提升，增加自身专业能力和就业竞争力。
结束语：《电工与电子技术》作为高职教育最重要的基础专业课程之一，提升该课程的教学质量和教学效果对于增加高职学生的就业竞争力具有重要意义。相信随着混合式教学方式在《电工与电子技术》教学中应用的普及和深入，《电工与电子技术》课程的教育教学质量将迈上更高的台阶。
参考文献
[1]何丹康. 高职《电工与电子技术》课程混合式教学改革与实践研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（003）：19.
[2]熊长炜， 虞晓琼， 毛峰，等. 高职高专《电工与电子技术》课程混合式教学改革与实践研究[J]. 高教学刊， 2017， 000（015）：123-125.
[3]张洪兵. 浅谈《电工与电子技术》项目化课程的改革与实践[J]. 中国科技博览， 2015（29）：250-250.
[4]胡晓华， 何建新. 高职《电工与电子技术》课程实践教学改革的探索[J]. 长江大学学报（自科版）， 2006（04）：258-259.
甘肃能源化工职业学院 李毅
关键词：高职教育;电工与电子技术课程;改革与实践研究
引文：高等职业教育的目的是为社会输送能够切实帮助社会建设、资源生产以及社会服务等岗位的技术服务等类型的专业人才，因此，高职教育的教育重点更加倾向于通过高职教育，让高职学生能够在毕业后可以直接投入社会生产当中，最高效率地满足社会对于技术性人才的需求。由此可见，在高职课程的教育教学当中，针对学生的理论教学与实践教学并行并重，让高职学生能够更快掌握并且精进个人操作技术和专业素质。《电工与电子技术》课程作为高职教育中最重要的必修课程之一，对于提升此课程效率的教学方式进行实践和探索具有重要意义。
一、混合式教学方式以及其应用于高职教育合理性的阐述
混合式教学方式，是指将传统的课堂教育教学与新兴的线上课程教学相结合的一种新型教学方式，此种教学方式采用两种教学途径，让高职学生能够在线下课程的练习与评估中发现自身不足，又能通过线上课程及时精进自身课堂学习的薄弱环节，高职学生通过反复的练习与修正获得个人经验，获得对于高职课程教学内容更加深入的理解，很大程度上提升了高职学生学习专业课程的掌握程度。高职教育不同于传统的高等学校教育，高职教育更加注重于对于高职学生就业能力和专业技术能力的培养，混合式教育方式通过线上线下的交叉式的教学能够最大程度地提升高职学生学习专业课程的掌握程度和操作技术。
二、高职《电工与电子技术》课程教学中出现的问题
1、高职学生对于课程学习的重视程度不够
低年级高职学生对于个人没有明确的未来规划，对于自身专业对标的职业岗位和要求的认识较为浅薄，部分高职学生认为只要熟练学习基本专业操作即可而忽略专业基础课程的理论学习，殊不知，专业的技术操作需要扎实的专业基础理论知识做支撑。对于专业课程学习的错误观念导致高职学生对于自身专业的理论课程学习不够重视，进而致使高职《电工与电子技术》课程教学效果较差。
2、忽略高职学生实操专业技术能力的提升
由于高职《电工与电子技术》课程是一门基础专业课程，在这一课程的教材当中，有关课程的基础理论知识的教学占据了课本的很大篇幅，而实践操作占比较少。部门高职教师根据课程教材编排进行教学而忽略了高职教育培养就业人才的实际目的，导致高职学生进行实操训练的时间和机会大大减少，阻碍高职学生整体专业素养的提升。
3、课程评价体系较为单薄
高职教育培养的应用型技术人才，不仅仅需要进行常规实践的理论基础与操作技术，还需要灵活解决各项技术问题和难点的专业能力。但现有的课程评价体系大多基于现有的专业理论知识和操作原理进行考察，缺乏创新性和灵活性，高职教育由于现有的课程考察评价体系，难以真正培养出高素养的创新型专业技术性人才。
三、《电工与电子技术》混合式教学方式的有效应用策略
1、向学生阐明基础课程学习的重要性
高职教师在进行课程教学前就需要向高职学生阐明学习专业基础课程的重要性，引导高职学生对于个人未来职业产生明确认知。高职教师可以在线下实践课程带领高职学生参观工作场所并且进行实际体验，让学生切实领会《电工与电子技术》这一专业基础课程在实际生产工作当中的重要性，改变高职学生学习《电工与电子技术》之一课程的学习态度。
2、课程教学理论与实操技术能力培养并重
针对《电子与电工技术》教学内容进行理论与实操练习的分配，将占比较大的理论课程分配融入于于线上教学当中，在线下的课程教育教学中更多地安排专业性的实践练习，并且通过高职学生的反馈进行理论和实践重难点的再教学，最大程度上提升这一课程的教育教学效率。例如：某高职学校在进行“集成555定时器与数模互换电路”这一章节的教学时，教师录制和搜集理论教学资料与线上教学多媒体程序供高职学生进行学习，而在线下课程中安排高职学生进行实物制作，理论教学与实操技术能力培养共同进行，全面提升高职学生的专业素质。
3、建立更加丰富的课程评价考察体系
《电工与电子技术》线上与线下课程教学制定不同的课程评价体系，增加更多灵活变化的考察形式和内容。课程的线上考察根据线上课程安排情况进行周期性测试，课程的线下测试可以安排在实践课程当中进行不定期的检测，让高职学生能够时刻保持对于课程认真学习的状态，有利于高职学生全面认识自身不足，并且进行针对性的补充和提升，增加自身专业能力和就业竞争力。
结束语：《电工与电子技术》作为高职教育最重要的基础专业课程之一，提升该课程的教学质量和教学效果对于增加高职学生的就业竞争力具有重要意义。相信随着混合式教学方式在《电工与电子技术》教学中应用的普及和深入，《电工与电子技术》课程的教育教学质量将迈上更高的台阶。
参考文献
[1]何丹康. 高职《电工与电子技术》课程混合式教学改革与实践研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（003）：19.
[2]熊长炜， 虞晓琼， 毛峰，等. 高职高专《电工与电子技术》课程混合式教学改革与实践研究[J]. 高教学刊， 2017， 000（015）：123-125.
[3]张洪兵. 浅谈《电工与电子技术》项目化课程的改革与实践[J]. 中国科技博览， 2015（29）：250-250.
[4]胡晓华， 何建新. 高职《电工与电子技术》课程实践教学改革的探索[J]. 长江大学学报（自科版）， 2006（04）：258-259.
甘肃能源化工职业学院 李毅