学校德育管理工作是学校思想政治教育的重要组成部分,也是新时期对学生进行道德、品质、意志、能力等综合教育的主要载体。它是根据一定的德育教育和培养目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。
　　
　　1 充分把握新时期学校德育工作特点,是做好学校德育管理工作的前提
　　
　　1.1 网络环境的变化对学校德育工作提出新的挑战
　　网络环境对学生思想品德的形成具有积极与消极的双重效应。一方面受网络的诱惑,学生对与其相适应的新观念、新行为和新的个性思维品质起到积极的引导作用;另一方面,由于受网络的影响,学生的行为规范、意志品质、个性思维方法以及模仿等方面形成较大的差异,为学校德育管理工作带来困难与挑战。
　　1.2 网络文化环境的变化影响学生已有品质的深化与拓展
　　网络环境下社会文化是丰富的、多元的、复杂的,而学校的德育管理工作是单纯的、制度的、规范的,二者形成明显的对比。学生可以模仿网络中的品质形态,从事学习活动,而这些恰恰与现行的教育形式相对立。因此,如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系,成为新时期学校德育管理工作的新课题。
　　1.3 新时期教育对象的变化对德育工作带来管理上的影响
　　新时期的学生思想活跃,求新求异,价值取向变化大。具体包括:经济意识增强,理想观念趋于现实化,择业取向偏重个人经济利益;思维方式由求同转向求新求异;思想观念由接受灌输转向独立思考;集体生活由被动追随转向主动参与;审美需求从他择转向自择;独立意识和独立行为不一致;生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展极不成熟,久而久之为学校德育管理工作带来强有力的冲击。
　　1.4 新时期社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升,大环境消极影响增多,学校德育管理工作的可控性明显减弱
　　网络时代教育者与被教育者同步接受信息,几乎没有提前量,教师对学生接受信息内容和反馈方式难以把握和预测,使教育和指导增加许多困难。
　　
　　2 构建新时期学校德育管理网络,是做好德育管理工作的重要保证
　　
　　2.1 构建学校内部德育管理网络
　　各校均有较完整的校园网络,学校要利用网络,发挥教师的德育作用,寓德育于教学的全过程。既要从各学科特点出发,挖掘教学内容中的内在德育因素,将知识性和思想性结合起来,又要在各教学环节中注意点滴培养学生的科学态度和良好的品格。此外还要结合学科特点,开展生动有趣的活动,使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展,使教育活动和各科教育得到有机结合,课内教育得到延伸和升华,从而丰富德育的内容,开辟德育教育的新途径。
　　2.2 建立学校外部德育管理网络
　　要建立社区德育委员会,它是各行各业进行德育工作的横向联合网络,可以发挥各行各业在道德教育中的特殊作用,它成员广、范围大,增强了社会的可控性。这包括建立文化教育、公检法德育协调委员会,聘请文体副校长、法制副校长,成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络。学校教育长于言教,家庭教育长于身教,社会教育长于境教,各有不同功能,对于某些特定教育目标可以通过多种途径共同配合,取长补短,从而取得最佳教育效果。构建德育网络可以是区域型、辐射型、联办型,也可以是普法治安网络、社会学校联合体、社会实践网络、舆论导向网络等。
　　2.3 发挥学校德育主阵地作用,赋予德育管理工作以新的内涵
　　学校校内德育管理网络的建立与实施,只是形成学校内部德育管理体系和管理方法,但要真正发挥学校德育管理的作用,仅仅依靠情感、意志、活动、兴趣、认识、说教是无法达到整体教育效果的,要达到德育教育的目的,必须建立科学、有效、合理、立体、精干的德育管理队伍,充分发挥团组织、学生会、少先队的作用,通过一系列的教育活动,架起学校、家庭与社会共同教育的桥梁,建立德育管理一体系的干部、教师、学生队伍,通过教师教育、家庭说教、行为养成、学生自我管理、活动引导、网络渗透、电视等媒体深化,使德育管理走向人性化、科学化、自主化、立体化、兴趣化的规范道路。
　　2.4 优化和利用网络的特有功能,进行德育教育
　　学校要加强校内网络的管理与监控,及时对学生进行网络识别与比较性教育,使学生牢固树立正确的思想,积极参加到文明上网活动中去,通过网络教育,优化德育教育管理。
　　
　　3 小结
　　
　　总之,学校和教师必须首先实现“内化”,即把思想道德教育纳入自己的思想品德整体教育体系之中,使之变为自己的信念并具有自主性,成为支配、控制自己的思想、行为的内在力量;然后在实践上促使学生“外化”,即在道德信念驱使下,通过合理的行为方式转化为道德行为,作用于社会生活,使学生真正成为社会主义建设的合格接班人。