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摘要:随着素质教育的深入开展,传统教育模式下以课堂考试为中心的考评方法,已经不能适应新课改要求下的教学管理。当前形式下,如何在中小学教学管理中切实、有效地实施综合考评,如何以综合考评来促进教学水平的提高,如何使综合考评顺应课程改革的要求,从而更好地开展素质教育,这已经是摆在了每一个中小学教学管理者面前的一个亟待解决的实际问题。本文将试图就综合考评的实际操作和实施,结合我校的实际情况,浅谈一下自己的看法。
关键词:综合考评中小学教学管理实际操作和实施
一、事实综合考评的学校环境
羊渠河学校是邯郸市、峰峰矿区下属的一所九年一贯制中小学校,下设一所“快乐起飞双语幼儿园”。建校四十六年,现有42个教学班,在校学生1700多人,教师117。
作为一所具有一定规模的学校,我们在教育教学中取的了一定的成绩,为高一级学校和社会输送了大批的优秀人才,我校在全区的教育教学评比中有一定的优势。但是,在实施课程改革的大环境下,面对其他省市学校纷繁复杂地教学改革和其成果,我们开始深刻地反思,发现在我校的教育教学中还存在着许多现实问题: 1、教師问题,教师们至今仍基本依赖着传统教学方法,依靠增加课时、增加作业量来提高教学成绩;2、生源问题,我校地处城乡结合区,学生来源大都是羊渠河矿职工子弟及周边农村子女,学生素质比较低,自制能力较差,时有学生个性化发展失控(厌学、旷课、打架现象在个别年级还时有发生);3、学生家长观念问题:许多家长认为学校是万能的,孩子交到学校家长就不用再管了,不配合学校的工作。
二、实施综合考评的思维方略
一所学校里存在的问题很多,问题存在的方式也花样繁多。作为学校的教育管理者,不可能任何问题都事必躬亲,面对教师和学生反映上来的各种问题,必须认真的梳理,发现这些问题的根本所在。在教师反映的问题中,说的最多的不是“教学”而是不知道该如何管理学生了;在学生反映的问题中,大多是对教师的“管理”不当的投诉。教师不知道该如何管,学生对老师的管理有意见,都将希望寄托在学校身上。我们认为,出现这种情况的根本原因,在于学校的教育教学管理中缺少一整套切实可行的考核、评价体系。
在进行了大量的调查研究合理论学习后,我们认识到了新课程改革中实施综合考评的重要性。事实综合考评,不仅能规范教学管理、在宏观上把控教学改革的方向,更重要的是它能解决实际问题让学生的学习有“章”可循,让教师的管理工作有“条”可依。
三、实施综合考评的实际操作
我校在进行的综合考评中,主要是首先解决以下几个实际问题:1、生源;我校地处城乡结合区,学生来源大都是羊渠河矿职工子弟及周边农村子女,学生素质比较低,自制能力较差,个性化发展失控,特别是校外行为无法控制(厌学、旷课、打架现象在初三年级还时有发生)2、学生家长观念问题(学校是万能的,学生所有的错都是学校的责任,不积极和学校配合)3、学校的周边环境:每学期都有社会闲杂人员到校园干扰正常教学秩序等等;针对以上问题我校首选:召开了由学生家长、社会领导等社会各界人士参加的综合考评动员大会,阐明综合考评的重要性,得到了学生家长及社会各界的大力支持,使我校的综合考评工作得以顺利开展。
对待在校学生的考核也有具体量化要求,根据峰峰矿区教育局(初中新课程综合考评方案)的通知要求,我校将从七个方面对在校生进行考评,内容包括:1、道德与品质(尊敬师长、团结同学、勤奋进取、正直守信、关心集体、热爱劳动)2、公民素养(社会责任、自主发展意识与能力、自省自律的意识和能力、环保意识)3、学习能力(学习兴趣、学习效果、计划与反思、独立于探究)4、交流与合作(团对于精神、)5、创新与发现(积极参与创新活动、创造能力、创新表现)6、(运动与健康、健康的生活方式)7、审美与表现(审美情趣、艺术活动与表现)。综合素质评价是一个复杂的工程,考评的内容非常全面,每一个工作环节都要认真操作,真正操作起来非常困难,我校根据本校的实际情况把每项基础性发展素质对应设置为学生的一系列行为表现,使评价标准变为可操作性强、更实用、更具体。比如,学习能力这一项可具体为:(1)上课积极举手发言,(2)课下勤学好问,(3)学习成绩优异,(4)按时完成作业,(5)假日返校后及时上缴作业。还比如,审美与表现这一项具体为:(1)衣着得体、语言文明,(2)不留长指甲、不染指、不染发、不戴首饰,每一小项都给与一定的分值,随后按比例转化为等级等等。
四、实施综合考评的初步效果
通过近几年的综合考评工作的开展,使我校的整体面貌得到了改观;例如:学生的学习态度在逐渐端正,旷课的少了,打架的少了,破坏公物的少了,热爱劳动的多了,热爱学习的多了,关心集体的多了。05年我校的主要成绩:中考综合率获全区A组第四名;小学六年级获全区第三名;代表新坡区域迎接了省第四次“普九”检查;顺利达标。参加区“三节”活动比赛,成绩较上年有了很大的提高。学校年度被市教育局授予“校园文化先进单位”,被区教育局授予“德育先进集体”、“三星级平安单位”等荣誉称号。06年我校中考综合率仍获全区第四名;并代表矿区迎接了省级教学常规达标检查;顺利通过。并获得矿区“贡献奖”称号。07年我校中考教学质量考核获全区第四名,同年还获得有:矿区勤工俭学先进集体、矿区义务教育阶段教学评估工作贡献奖、矿区教育系统语言文字工作先进集体、矿区社会治安综合治理先进集体、矿区少先红旗大队等称号。特别是08年,我校在进行两校合并大批农村学生涌入的情况下,仍能在中考中以全矿区第四名的好成绩来回报社会。
总之,综合素质考评是学校管理工作的的重要组成部分,是一项极具深远意义的复杂工程,他的实施需要有一定的时间去发展和完善。在进行综合考评的实际操作过程中,我们一定要结合本校的实际情况,简化操作步骤,强化考核力度,努力体现素质教育和新课程改革精神的要求,使综合考评成为促进教育教学工作的有效手段。
参考文献:教育教学管理、陈孝彬主编
关键词:综合考评中小学教学管理实际操作和实施
一、事实综合考评的学校环境
羊渠河学校是邯郸市、峰峰矿区下属的一所九年一贯制中小学校,下设一所“快乐起飞双语幼儿园”。建校四十六年,现有42个教学班,在校学生1700多人,教师117。
作为一所具有一定规模的学校,我们在教育教学中取的了一定的成绩,为高一级学校和社会输送了大批的优秀人才,我校在全区的教育教学评比中有一定的优势。但是,在实施课程改革的大环境下,面对其他省市学校纷繁复杂地教学改革和其成果,我们开始深刻地反思,发现在我校的教育教学中还存在着许多现实问题: 1、教師问题,教师们至今仍基本依赖着传统教学方法,依靠增加课时、增加作业量来提高教学成绩;2、生源问题,我校地处城乡结合区,学生来源大都是羊渠河矿职工子弟及周边农村子女,学生素质比较低,自制能力较差,时有学生个性化发展失控(厌学、旷课、打架现象在个别年级还时有发生);3、学生家长观念问题:许多家长认为学校是万能的,孩子交到学校家长就不用再管了,不配合学校的工作。
二、实施综合考评的思维方略
一所学校里存在的问题很多,问题存在的方式也花样繁多。作为学校的教育管理者,不可能任何问题都事必躬亲,面对教师和学生反映上来的各种问题,必须认真的梳理,发现这些问题的根本所在。在教师反映的问题中,说的最多的不是“教学”而是不知道该如何管理学生了;在学生反映的问题中,大多是对教师的“管理”不当的投诉。教师不知道该如何管,学生对老师的管理有意见,都将希望寄托在学校身上。我们认为,出现这种情况的根本原因,在于学校的教育教学管理中缺少一整套切实可行的考核、评价体系。
在进行了大量的调查研究合理论学习后,我们认识到了新课程改革中实施综合考评的重要性。事实综合考评,不仅能规范教学管理、在宏观上把控教学改革的方向,更重要的是它能解决实际问题让学生的学习有“章”可循,让教师的管理工作有“条”可依。
三、实施综合考评的实际操作
我校在进行的综合考评中,主要是首先解决以下几个实际问题:1、生源;我校地处城乡结合区,学生来源大都是羊渠河矿职工子弟及周边农村子女,学生素质比较低,自制能力较差,个性化发展失控,特别是校外行为无法控制(厌学、旷课、打架现象在初三年级还时有发生)2、学生家长观念问题(学校是万能的,学生所有的错都是学校的责任,不积极和学校配合)3、学校的周边环境:每学期都有社会闲杂人员到校园干扰正常教学秩序等等;针对以上问题我校首选:召开了由学生家长、社会领导等社会各界人士参加的综合考评动员大会,阐明综合考评的重要性,得到了学生家长及社会各界的大力支持,使我校的综合考评工作得以顺利开展。
对待在校学生的考核也有具体量化要求,根据峰峰矿区教育局(初中新课程综合考评方案)的通知要求,我校将从七个方面对在校生进行考评,内容包括:1、道德与品质(尊敬师长、团结同学、勤奋进取、正直守信、关心集体、热爱劳动)2、公民素养(社会责任、自主发展意识与能力、自省自律的意识和能力、环保意识)3、学习能力(学习兴趣、学习效果、计划与反思、独立于探究)4、交流与合作(团对于精神、)5、创新与发现(积极参与创新活动、创造能力、创新表现)6、(运动与健康、健康的生活方式)7、审美与表现(审美情趣、艺术活动与表现)。综合素质评价是一个复杂的工程,考评的内容非常全面,每一个工作环节都要认真操作,真正操作起来非常困难,我校根据本校的实际情况把每项基础性发展素质对应设置为学生的一系列行为表现,使评价标准变为可操作性强、更实用、更具体。比如,学习能力这一项可具体为:(1)上课积极举手发言,(2)课下勤学好问,(3)学习成绩优异,(4)按时完成作业,(5)假日返校后及时上缴作业。还比如,审美与表现这一项具体为:(1)衣着得体、语言文明,(2)不留长指甲、不染指、不染发、不戴首饰,每一小项都给与一定的分值,随后按比例转化为等级等等。
四、实施综合考评的初步效果
通过近几年的综合考评工作的开展,使我校的整体面貌得到了改观;例如:学生的学习态度在逐渐端正,旷课的少了,打架的少了,破坏公物的少了,热爱劳动的多了,热爱学习的多了,关心集体的多了。05年我校的主要成绩:中考综合率获全区A组第四名;小学六年级获全区第三名;代表新坡区域迎接了省第四次“普九”检查;顺利达标。参加区“三节”活动比赛,成绩较上年有了很大的提高。学校年度被市教育局授予“校园文化先进单位”,被区教育局授予“德育先进集体”、“三星级平安单位”等荣誉称号。06年我校中考综合率仍获全区第四名;并代表矿区迎接了省级教学常规达标检查;顺利通过。并获得矿区“贡献奖”称号。07年我校中考教学质量考核获全区第四名,同年还获得有:矿区勤工俭学先进集体、矿区义务教育阶段教学评估工作贡献奖、矿区教育系统语言文字工作先进集体、矿区社会治安综合治理先进集体、矿区少先红旗大队等称号。特别是08年,我校在进行两校合并大批农村学生涌入的情况下,仍能在中考中以全矿区第四名的好成绩来回报社会。
总之,综合素质考评是学校管理工作的的重要组成部分,是一项极具深远意义的复杂工程,他的实施需要有一定的时间去发展和完善。在进行综合考评的实际操作过程中,我们一定要结合本校的实际情况,简化操作步骤,强化考核力度,努力体现素质教育和新课程改革精神的要求,使综合考评成为促进教育教学工作的有效手段。
参考文献:教育教学管理、陈孝彬主编