【摘 要】
：
高效课堂是初中生物教学追求的最终目标,高效课堂建设之中“学习目标”的制定是关键,初中生物高效课堂建设中学习目标的制定要以新课程标准为基础,明确初中生物概念体系;重视分析学情,开展多学科的整合学习活动;要重视理论联系实际,指导学生的学习行为;要尝试让学生综述学习目标,活跃学习气氛.本文提出了学习目标制定是初中生物高效课堂建设的必须理论,总结了初中生物高效课堂建设中学习目标的制定对策.
【机 构】
：
通化县东宝中学,吉林 通化 134100
论文部分内容阅读
高效课堂是初中生物教学追求的最终目标,高效课堂建设之中“学习目标”的制定是关键,初中生物高效课堂建设中学习目标的制定要以新课程标准为基础,明确初中生物概念体系;重视分析学情,开展多学科的整合学习活动;要重视理论联系实际,指导学生的学习行为;要尝试让学生综述学习目标,活跃学习气氛.本文提出了学习目标制定是初中生物高效课堂建设的必须理论,总结了初中生物高效课堂建设中学习目标的制定对策.
其他文献
随着我国经济的快速发展,城市化建设步伐也逐渐加快.很多年轻的劳动力由农村转移到城市,乡村的儿童大多由老人帮忙照顾,成为乡村留守儿童.目前乡村留守儿童的教育现状不容乐观,面临着诸多的问题,亟待解决.本文针对乡村留守儿童英语学习困境,探究有效的课堂干预策略.首先,教师要注重课堂的趣味性,有效激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的积极性和主动性.其次,教师要不断创新教学方式,提高自身的教学能力和水平,保证教学效率.最后,教师要重视在课堂当中与学生的互动交流,提高学生的课堂参与度,可有效提高学生的学习效率.
初中是学生提升自己各项思维能力最为关键的阶段,也是全面培养学生各种综合素质与能力的重要时期,初中物理教师责任重大.物理教师需要转变自身原有的教学观念,在教学过程中将初中物理学习兴趣渗透到教学当中,让每一个学生都能在学习物理知识的同时获得精神层面的提升.本文主要阐述现阶段初中物理教学学习兴趣的组成,从组成中分析初中物理教学渗透学习兴趣的有效策略,以此来帮助初中物理教学的有效开展.
本文从教育多元化、教学以人为本、重视联系生活和加强过程与方法形成等方面,分析了教师的教学理念对初中物理教学的影响,指出了教师应当不断更新教学理念,尊重学生的个别差异,重视物理与社会生活的联系,激发学生学习物理的兴趣,从而提高学生的综合素质.
初中阶段是学生系统学习物理科学知识的起步阶段,学生还不具备严谨的物理学科思维.初中生具有强烈的好奇心、求知欲以及探索欲,对于新奇奥妙的物理实验有着浓厚的兴趣.教师应当紧抓学生这一心理特征,引导他们在物理实验中对客观事物从感官认识顺利过渡到抽象逻辑思维,并逐步掌握物理学科学习的规律和方法.基于此,文章展开了相应分析,期望为相关研究提供借鉴.
2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,双减政策逐步落实,对初中教学的有效性提出了新的要求,为此如何减轻学业负担,提高课堂教学的有效性教学策略研究日益紧迫.笔者对三性化教育的在初中历史教学中的有效性做了初步的探索.
生物是一门讲述生命科学的重要学科,不但可以让学生了解生物学相关认识,促使其认识到生物在人们的生产生活以及科学发展中的作用,还能增强学生的探究意识、问题分析能力,促进其核心素养的培养.本文对此展开了研究与分析,并提出了一些具体的教学方法以期能给生物教师的教学提供一定的参考,促进学生核心素养的培养.
生物学科的学习是一种复杂的认知活动,兴趣是完成这一活动的基础.只有当学生对生物课程的学习产生兴趣时,对学生学习能力、生物素养的培养才能成为可能.根据对目前初中生物教学中学生学习兴趣培养的调查,发现其效果并不理想,这与老师传统的教育观念及思路有关系,老师要及时转变教学理念和提高自身素养,培养学生学习兴趣.文章对初中生物教学中学生学习兴趣培养的价值及措施进行分析.
随着科技的不断创新,人们越来越意识到创新在各行各业中的重要作用.学生作为国家未来建设的主力军,在日常学习和生活中更应注重创新能力的培养.生物实验探究不但可以有效满足学生的探索欲望以及好奇心,还可以有效激发学生的学习热情,并且有效提升学生的动手能力,开拓学生的思维.新课程改革提出了创新的要求,即要求教师在生物教学过程中培养学生的创新能力.此要求对老师来说不是一个小挑战,它可以不断鼓励教师改进教学方法,帮助学生在探索中提高创新能力,成长为优秀人才.本文针对生物实验教学中学生实践能力与创新能力的培养展开展深入探
根据课标要求分析本课一位老师所做的教学设计,笔者结合平时教学发现存在的问题有:无视课标的作用、对教学目标的认识存在一定的误区、对学情的分析不到位、对教材的处理不恰当.针对这些问题,提出一些意见和建议:以课标为航标,确定一课之“中心”;以教学目标为铺垫,引领一课之“走向”;与学情相结合,选择一课之策略;注重教材的整合和取舍,做到简洁高效.
随着我国教育改革不断深入,学生核心素养的培养是教育工作的重要内容,对教师的教育引导提出较高要求.在初中阶段的历史教学中,教师应创新历史课堂教学方式,引导学生主动收集与分析相关史料,帮助学生逐步提高史料实证素养.但在当前的初中历史教学中,部分学生不具备较强的搜集整理和思考分析史料的能力,史料知识储备不足,导致学生解答历史问题的准确率偏低.本文结合初中历史教学实践,探讨了培养学生史料实证素养的有效策略.