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摘 要：《树木学》是我国林业院校非常重要的专业基础课程，由于该课程涉及到树木形态术语多，需要记背和掌握的知识点密集，学生在学习过程中较为吃力，因此，简化术语能激发学生的学习热情，从而在相对短的时间达到较高教学目标。该研究对树种重要的形态特征进行了系统的拍摄，将枯燥的特征描述彩图化，并在树木学的理论课和实验课中加以科学地应用，取得了良好的效果。
关键词：《树木学》;形态特征;形态图片
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）24-0125-2
Abstract：Dendrology is an important foundation course for the students of forestry colleges or universities.However，most of the forestry colleges or universities reduced the teaching time of Dendrology.There are still a lot of descriptions of morphological characters of woody plants need to be remembered.Hence，it is becoming more harder for students to learn it.Turn the morphological characters to a simple “language” can motivate students to learn，and then achieve higher teaching goals.Therefore，we took a lot of high-quality pictures to match the important morphological characters of Dendrology，and used them in our teaching.These pictures make our courses easier to understand and more attractive.
Key words：Dendrology;Morphological characters;Morphological picture
树木学是林学、生态和环境科学等专业的重要的基础课程。新世纪需要高校培养基础厚、口径宽、素质高的复合型人才，如何利用有限的学时让学生学习、理解并掌握更多的树木学形态术语，是实现高校教学目标的关键。树木学是一门实践性极强的课程，树种的认识和鉴定是其中最为重要的内容，也是学生应重点掌握的技能。随着科学技术的进步与发展，学生可以通过使用百度图片的识图功能、花伴侣、形色等网站或手机APP较为准确地识别植物[1]，但是未能掌握树木学形态术语的学生不能熟练地使用专业的检索书籍，因而很难判断这些智能识图工具的准确性。
现广泛使用的《树木学》北方本和南方本中主要采用的是检索表、形态描述和墨线图来呈现各科属的代表种[2，3]，这难以激起90后和00后的学习热情。为此，教学人员在多媒体教学成熟的今天，在PPT中使用了更多的彩色图片来加深学生对树木形态的印象。然而，树木学教学中涉及大量树种，教学人员无法在PPT中展示所讲授树木的整株、花、叶、果和种子等完整的彩色图片，涉及树种的关键识别特征以及与相似种的区别特征仍然只能使用枯燥的文字描述。为此，笔者对树木学教学中涉及的重要树种的关键识别特征及与相似种的对比特征进行了系统的整理，根据各物种的物候进行了全面的高清拍摄，并对所获得的高清图片进行处理，将树木学形态术语与实物图片匹配，再科学合理地利用这些图片资源制作教学PPT，从而增加了课程的趣味性和互动性。本文介绍了课程内容精细化建设流程，分析了建设内容在树木学理论课和实验课中的应用方式和效果，以供参考。
1 课程内容精细化建设
树木学课程的教学人员自己不拍摄树木图片而从网络获取免费图片，往往较难找到符合相应描述的特征图片，或教学用PPT的图片由教研室或课题组成员共同制作，因拍摄时间跨度大，早期的图片受设备限制已无法满足现阶段的需求。本研究在经费条件许可下，選用了尼康D90和D7000加尼康60mm微距镜头作为拍摄设备，拍摄材料主要来源于福建农林大学校园，校园内有种子植物168科843属1458种，其中木本植物771种，基本能满足教学需要[4]。在拍摄开始前，对这些木本植物进行了初步筛选，根据教学需要对其中30科100余种的花期、果期或果熟期进行整理，制作拍摄计划。
在拍摄过程中，使用枝剪或高枝剪进行取材，之后用刀片和镊子进行解剖，将解剖好的材料根据需要摆放在平整的黑绒布上，再在被拍摄材料旁放一张打印好的纸质比例尺。
在拍摄过程中，尤其注重不同树种的关键识别特征和性状对比，例如拍摄柏科（Cupressaceae）中的侧柏属（Platycladus Spach）、福建柏属（Fokienia A.Henry & H.H.Thomas）和柏木属（Cupressus L.）的各自代表种的球果解剖和种子的图：侧柏属的侧柏种鳞具1～2枚种子，种子长卵形，无翅;福建柏属的福建柏种鳞具2枚种子，种子上面具大小不等的翅;柏木属的柏木种鳞具5至6枚种子，种子微扁两侧具窄翅。将这些形态术语与实物一一对应并拍摄。
对所获得的图片利用Photoshop软件进行处理，首先新建图层，将图片中的纸质标尺替换为标尺线，接着删除除拍摄主体以外的背景（即黑绒布），最后将图片保存为PNG格式，制成课程资源图库。
2 精细化课程内容在理论课教学中的应用
将获得的形态图片进行归类，并在PPT中展示，同时对这些图片中的器官的各部分特征进行标注，再对初次涉及的形态术语增列名词解释。以樟科（Lauraceae）的樟[Cinnamomum camphora（L.）J.Presl]为例，花部图片可以清晰地呈现外轮花被、内轮花被、三轮发育雄蕊、花药4室瓣裂、第3轮雄蕊的腺体、退化雄蕊、柱头，我们对每一特征进行标注，同时增列同被花和异被花的名词解释，并列举和展示异被花植物（如蔷薇科Rosaceae）的相应图片。这样可以让学生对各形态术语、描述有最直观的印象，并且通过代表种的清晰的图片对比更好地理解一对性状的异同。 在课程回顾的时候，去掉图片的注释，采用提问的方式，让学生回忆各部分特征对应的形态术语，增加与学生的互动，同时加深了他们对这些特征的理解。另外，可以在很大程度上增加学生学习的乐趣。
3 精细化课程内容在实验课教学中的应用
学生在理论学习的基础上再经过实验课实践，才能逐渐地掌握树木分类的基本技能。在树木学实验课中，需要学生自己动手解剖树木的叶、花或果等器官，在师资有限学生数量又相对多的情况下，很难一对一地示范，而精细化课程内容建设获得的顺序解剖图能起到良好的示意作用。实验课程中有一部分内容为“裸子植物常见代表科的观察”，学生需要对油杉[Keteleeria fortunei（A.Murray bis）Carrière]等裸子植物的球果进行解剖，资源图库可以完整提供球果在枝上的着生情况，球果的形状大小（有比例尺），种鳞背面和苞鳞，种鳞腹部和两枚种子，种子与种翅等图片，能全面地示意解剖过程和需要观察的内容，这些图片与实物一致，学生的接受程度高。
在实验课中使用逻辑清晰而又美观的最终解剖图作为实验目标示意图，相较于文字描述更能激起学生的积极性，他们也不再会因为将形态描述与实物匹配或关联难而轻易放弃解剖观察。此外，精美的解剖示意图本身也会是他们的目标，也会促使他们更好的完成实验。
4 应用效果
从2015年至今，我们将这些高清彩图运用到理论课和实验课的教学中，并根据需要不断地增加和细化必要的形态图片，树种的讲解已不再那么抽象和枯燥，更能加深学生对各科属的叶、花、果等的形态特征的认识。除课堂学习外，学生可以使用资源图库（教学PPT）作为参考在校园中进行实地观察学习，他们自主学习也变得更容易。在这个过程中，课堂上与学生的互动性更强，课堂外学生的自主学习能力也得以增加，进一步地提升了学生识别和鉴定树木的能力。此外，这些细部图片也用在了整个配套的校园树木标牌系统中，学生可以通过扫码获得相应树木的全面的信息，受众不只是学习“树木学”课程的学生。今后，还应继续增加和完善整个教学的资源图，将课程内容变得更加有趣和易学，努力为培养出具有扎实的专业基础的优秀人才做出贡献。
参考文献
[1]张海娜，鲁向晖，刘佳丽.植物识别APP在“植物学”课程教学中的应用[J].中国林业教育，2018（4）：76-78.
[2]張志翔.树木学（北方本，第2版）[M].北京：中国林业出版社，2008（2015重印）.
[3]祁承经，汤庚国.树木学（南方本，第3版）[M].北京：中国林业出版社，2014（2016重印）.
[4]叶宝鉴，兰思仁，李明河，等.福建农林大学校园植物区系特征[J].福建农林大学学报（自然科学版），2013，42（1）：51-56.
（责编：张宏民）
关键词：《树木学》;形态特征;形态图片
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）24-0125-2
Abstract：Dendrology is an important foundation course for the students of forestry colleges or universities.However，most of the forestry colleges or universities reduced the teaching time of Dendrology.There are still a lot of descriptions of morphological characters of woody plants need to be remembered.Hence，it is becoming more harder for students to learn it.Turn the morphological characters to a simple “language” can motivate students to learn，and then achieve higher teaching goals.Therefore，we took a lot of high-quality pictures to match the important morphological characters of Dendrology，and used them in our teaching.These pictures make our courses easier to understand and more attractive.
Key words：Dendrology;Morphological characters;Morphological picture
树木学是林学、生态和环境科学等专业的重要的基础课程。新世纪需要高校培养基础厚、口径宽、素质高的复合型人才，如何利用有限的学时让学生学习、理解并掌握更多的树木学形态术语，是实现高校教学目标的关键。树木学是一门实践性极强的课程，树种的认识和鉴定是其中最为重要的内容，也是学生应重点掌握的技能。随着科学技术的进步与发展，学生可以通过使用百度图片的识图功能、花伴侣、形色等网站或手机APP较为准确地识别植物[1]，但是未能掌握树木学形态术语的学生不能熟练地使用专业的检索书籍，因而很难判断这些智能识图工具的准确性。
现广泛使用的《树木学》北方本和南方本中主要采用的是检索表、形态描述和墨线图来呈现各科属的代表种[2，3]，这难以激起90后和00后的学习热情。为此，教学人员在多媒体教学成熟的今天，在PPT中使用了更多的彩色图片来加深学生对树木形态的印象。然而，树木学教学中涉及大量树种，教学人员无法在PPT中展示所讲授树木的整株、花、叶、果和种子等完整的彩色图片，涉及树种的关键识别特征以及与相似种的区别特征仍然只能使用枯燥的文字描述。为此，笔者对树木学教学中涉及的重要树种的关键识别特征及与相似种的对比特征进行了系统的整理，根据各物种的物候进行了全面的高清拍摄，并对所获得的高清图片进行处理，将树木学形态术语与实物图片匹配，再科学合理地利用这些图片资源制作教学PPT，从而增加了课程的趣味性和互动性。本文介绍了课程内容精细化建设流程，分析了建设内容在树木学理论课和实验课中的应用方式和效果，以供参考。
1 课程内容精细化建设
树木学课程的教学人员自己不拍摄树木图片而从网络获取免费图片，往往较难找到符合相应描述的特征图片，或教学用PPT的图片由教研室或课题组成员共同制作，因拍摄时间跨度大，早期的图片受设备限制已无法满足现阶段的需求。本研究在经费条件许可下，選用了尼康D90和D7000加尼康60mm微距镜头作为拍摄设备，拍摄材料主要来源于福建农林大学校园，校园内有种子植物168科843属1458种，其中木本植物771种，基本能满足教学需要[4]。在拍摄开始前，对这些木本植物进行了初步筛选，根据教学需要对其中30科100余种的花期、果期或果熟期进行整理，制作拍摄计划。
在拍摄过程中，使用枝剪或高枝剪进行取材，之后用刀片和镊子进行解剖，将解剖好的材料根据需要摆放在平整的黑绒布上，再在被拍摄材料旁放一张打印好的纸质比例尺。
在拍摄过程中，尤其注重不同树种的关键识别特征和性状对比，例如拍摄柏科（Cupressaceae）中的侧柏属（Platycladus Spach）、福建柏属（Fokienia A.Henry & H.H.Thomas）和柏木属（Cupressus L.）的各自代表种的球果解剖和种子的图：侧柏属的侧柏种鳞具1～2枚种子，种子长卵形，无翅;福建柏属的福建柏种鳞具2枚种子，种子上面具大小不等的翅;柏木属的柏木种鳞具5至6枚种子，种子微扁两侧具窄翅。将这些形态术语与实物一一对应并拍摄。
对所获得的图片利用Photoshop软件进行处理，首先新建图层，将图片中的纸质标尺替换为标尺线，接着删除除拍摄主体以外的背景（即黑绒布），最后将图片保存为PNG格式，制成课程资源图库。
2 精细化课程内容在理论课教学中的应用
将获得的形态图片进行归类，并在PPT中展示，同时对这些图片中的器官的各部分特征进行标注，再对初次涉及的形态术语增列名词解释。以樟科（Lauraceae）的樟[Cinnamomum camphora（L.）J.Presl]为例，花部图片可以清晰地呈现外轮花被、内轮花被、三轮发育雄蕊、花药4室瓣裂、第3轮雄蕊的腺体、退化雄蕊、柱头，我们对每一特征进行标注，同时增列同被花和异被花的名词解释，并列举和展示异被花植物（如蔷薇科Rosaceae）的相应图片。这样可以让学生对各形态术语、描述有最直观的印象，并且通过代表种的清晰的图片对比更好地理解一对性状的异同。 在课程回顾的时候，去掉图片的注释，采用提问的方式，让学生回忆各部分特征对应的形态术语，增加与学生的互动，同时加深了他们对这些特征的理解。另外，可以在很大程度上增加学生学习的乐趣。
3 精细化课程内容在实验课教学中的应用
学生在理论学习的基础上再经过实验课实践，才能逐渐地掌握树木分类的基本技能。在树木学实验课中，需要学生自己动手解剖树木的叶、花或果等器官，在师资有限学生数量又相对多的情况下，很难一对一地示范，而精细化课程内容建设获得的顺序解剖图能起到良好的示意作用。实验课程中有一部分内容为“裸子植物常见代表科的观察”，学生需要对油杉[Keteleeria fortunei（A.Murray bis）Carrière]等裸子植物的球果进行解剖，资源图库可以完整提供球果在枝上的着生情况，球果的形状大小（有比例尺），种鳞背面和苞鳞，种鳞腹部和两枚种子，种子与种翅等图片，能全面地示意解剖过程和需要观察的内容，这些图片与实物一致，学生的接受程度高。
在实验课中使用逻辑清晰而又美观的最终解剖图作为实验目标示意图，相较于文字描述更能激起学生的积极性，他们也不再会因为将形态描述与实物匹配或关联难而轻易放弃解剖观察。此外，精美的解剖示意图本身也会是他们的目标，也会促使他们更好的完成实验。
4 应用效果
从2015年至今，我们将这些高清彩图运用到理论课和实验课的教学中，并根据需要不断地增加和细化必要的形态图片，树种的讲解已不再那么抽象和枯燥，更能加深学生对各科属的叶、花、果等的形态特征的认识。除课堂学习外，学生可以使用资源图库（教学PPT）作为参考在校园中进行实地观察学习，他们自主学习也变得更容易。在这个过程中，课堂上与学生的互动性更强，课堂外学生的自主学习能力也得以增加，进一步地提升了学生识别和鉴定树木的能力。此外，这些细部图片也用在了整个配套的校园树木标牌系统中，学生可以通过扫码获得相应树木的全面的信息，受众不只是学习“树木学”课程的学生。今后，还应继续增加和完善整个教学的资源图，将课程内容变得更加有趣和易学，努力为培养出具有扎实的专业基础的优秀人才做出贡献。
参考文献
[1]张海娜，鲁向晖，刘佳丽.植物识别APP在“植物学”课程教学中的应用[J].中国林业教育，2018（4）：76-78.
[2]張志翔.树木学（北方本，第2版）[M].北京：中国林业出版社，2008（2015重印）.
[3]祁承经，汤庚国.树木学（南方本，第3版）[M].北京：中国林业出版社，2014（2016重印）.
[4]叶宝鉴，兰思仁，李明河，等.福建农林大学校园植物区系特征[J].福建农林大学学报（自然科学版），2013，42（1）：51-56.
（责编：张宏民）