摘 要：数学课堂讨论是一种互动的教学方式，也是启发式教学的基本方法，它对于调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，发挥批判思维能力和数学交流能力都有积极的作用。
　　关键词：讨论；契机；把握
　　数学课堂讨论是一种互动的教学方式，也是启发式教学的基本方法，它对于发扬教学民主，让学生真正参与到数学活动中来，发挥他们的个性，调动他们的学习积极性，增强他们的主体意识，发挥批判思维能力和数学交流能力都有积极的作用。不失时机地组织学生展开讨论，不仅能有效地调动学生思维的积极性，帮助学生理解和掌握数学知识，还有利于激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的语言表达能力，同时可以形成教师与学生、学生与学生间的多渠道、广泛的信息交流和反馈。如何把握数学课堂讨论契机？下面，我就谈谈在课堂实践中所做的一些粗浅的尝试。
　　一、情景操作中，应组织学生讨论
　　例如，在教学“两个乘法算式用一句口诀计算”时，教师可先让学生操作，用圆片摆3个2，问一共有多少个圆片？列出算式2×3或3×2；接着摆2个3，同样让学生列出算式3×2或2×3，教师引导学生观察摆好的图形并讨论：为什么图形一样，圆片个数相等而计算时引出的算式却不相同？通过讨论，学生懂得同一个实物图可列两道不同乘法算式的道理。
　　操作学具，由物质的外部操作活动，过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，是促进学生主动构建认知结构的起始阶段，对培养学生的建构能力有着十分重要的作用，学生在讨论中充分展示了多种方法组建认知结构的思维过程。
　　参考文献：
　　郑国档.组织数学课堂讨论的“两个契机”[J].新课程学习：下，2011（02）.
　　作者简介：张峰，男，出生于1973年8月，本科，就职于福建省漳州市南靖县龙山镇中心小学，常年担任高年级数学的教学，在平时的教学中，主要侧重于关注及研究学生自主学习能力、思维能力的提高。
　　编辑 鲁翠红