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随着现代信息技术慢慢走进寻常教室，如何利用信息技术来优化语文教学也就成为当前语文教学的热点之一。但是，目前的信息技术与语文教学的融合出现了许多不合拍的现象，语文教学并没有在现代信息技术手段的支持下得到高效发展，学生的语文核心素养也没有得到更好的发展。如何将信息技术与语文教学进行完美与深度的融合，也就成为每一位语文教师要思考的问题了。下面，笔者就根据自己的教学实践，结合部编2016版一年级语文教材下册中的部分内容，来谈一谈如何让语文教学与信息技术进行有效的融合，以提升学生的语文素养。
一、变革语文学习课堂
教学事件一：
教学《猜字谜》一课时，老师刚想导入新课并按自己的教学设计展开教学时，就有许多孩子站起来说：“老师，我知道课本上第一个字谜是‘秋’字，第二个字谜是‘青’字。”这时候老师就问：“你是如何知道的呀？”学生答道：“我是从网上查到的，我还查到许多字谜呢！”……
思考：
本来精心设计的教学流程被学生一下子打乱了，如果下面再按照自己设计的流程展开教学的话，那么学生是不会买帐的。当众多学生家中有互联网时，我们的语文课堂就要懂得变革，要懂得把二者较好地进行融合，把教学设计基于现代教育技术基础之上，将信息技术与语文课堂教学进行有机地融合。
1.让学习不再局限课堂
传统的语文课堂只是把学生圈定在教室里来组织教学的，它的教学已经越来越禁锢学生语文素养的发展了。所以，让信息技术与语文教学进行融合，就是要打造一个无论是什么时间，什么地点都是学生学习的课堂。也可以说，只要有互联网的地方，就是学生语文学习的课堂。比如这一节课的教学，如果我们事先能够想到学生会先从网络上学习本课，那么我们的教学设计中就会把家庭也变作是学生的学习课堂，从而让学生从更大的视角来学习这一课，让学生的语文素养在自学中得到长足发展。
2.让学习不再单靠教师
传统的语文课堂教學往往是在教室里进行，时间长了，师生之间就会产生疲劳感。而让信息技术与语文教学进行融合，就可以打破这一界线，让学生的学习不再单单依靠教师。比如，在教学这一课时，我们可以让学生自己在家先利用网络自学这一篇课文。学生有的去看课堂教学视频，有的去看文字讲解，他们还利用班级QQ群与微信群进行语音交流。这样，每一个学生都变成了教师，同时又都是一个学生的身份。这样的融合，带给我们的将是让教学不断深化，学生的语文素养不断得到提升。
二、增容语文学习内容
教学事件二：
在教学《我多想去看看》这一课时，教材中只是选取了北京与天山这两个地方作为想去看看的地点，而我国地大物博，每一个地方都有自己特定的地域特色与民族风情，所以在教学完这一课之后，我让学生回家利用信息技术手段来看看我国大江南北的风景与物产，然后模仿课文中的语言运用格式，说一说一个或者几个地方的景色特点。当学生说完之后，我让学生再来讨论研究这一篇课文中的用词特点，遥远的北京城，雄伟的天安门，弯弯的小路，宽宽的公路，遥远的新疆，美丽的天山，洁白的雪莲等，让学生说一说这些词语运用的好处，让学生根据这些语言运用的特点，把自己语言叙述进行修饰一下，从而提升学生的语言运用能力。
思考：
信息技术与语文教学二者之间的融合，必将会对语文教学内容的确定带来一定的挑战。在教学时，我们不能唯教材是论了，学生通过信息技术可以汲取许多教材中所没有的知识与内容，并让教材内容得到最大化的增容，这也打破了教材内容的制约。所以，在基于信息技术基础上的语文教学，我们要做到两点。
1.由教材到网络，发散学习内容
教材受篇幅的制约，只能选取我国文化中最精华的部分来编入，让学生学习，所以，在信息技术的支持下，我们可以让学生从教材出发，带着教材内容走进信息技术。就像上述教学事件中，我让学生自主上网搜集一些地方的特征，然后再让他们模仿教材的叙述方式进行语言训练，这样，学生的语言运用能力就会在信息技术的支持下得到更好的发展。
2.由网络到教材，聚敛学习内容
当然，利用网络组织学生学习，可以更好地发展学生语文素养，但是在利用网络资源的同时，也不能忽略教材内容。因为每一篇课文的选入都是经过编者精心挑选的，编者想通过这一篇课文的教学，可以让学生的语文素养发展到什么程度，都是有一定的建构的，所以，信息技术与语文教学融合的最终，还要回归到教材中，要聚敛学生的学习内容，让学生的语文素养更扎实。就比如上述的教学事件中，当学生说出祖国各个地方风土人情后，再让学生回到课文中研究作者是如何用词的，那么学生就会在交流与感悟中提升自己的语言运用能力，从而让自己的语文素养得到更好的发展。
三、突破语文学习界线
教学事件三：
我在教学《要下雨了》一课时，并没有直接带着学生走进课文进行学习，而是结合科学课教学内容，先让学生利用信息技术搜集要下雨时在自然界都会有哪些景象，然后让学生在课堂上说一说。
思考：
传统的语文教学往往与其它学科的教学严重割裂开来，这样的教学是不利于学生语文素养提升的。我们得链接语文学科与其它学科之间的契合点，充分利用信息技术这一中介来融合各科教学，促进学生形成一个完整的语文素养体系。就比如，教学事件三中，让学生利用信息技术来搜集下雨前自然界的景象是科学教学内容，但是放在了语文课堂，不但培养了学生搜集信息、整理信息、利用信息的能力，而且让学生的语文素养在更高的层次得到了发展。
总之，让信息技术与语文教学进行有机融合，是当前乃至以后很长时间语文教学的一个大趋势。在语文教学中，我们要坚定不移地走融合之路，去寻找融合的最佳策略与落脚点，从而促进学生语文素养得到更快，更好的发展。
一、变革语文学习课堂
教学事件一：
教学《猜字谜》一课时，老师刚想导入新课并按自己的教学设计展开教学时，就有许多孩子站起来说：“老师，我知道课本上第一个字谜是‘秋’字，第二个字谜是‘青’字。”这时候老师就问：“你是如何知道的呀？”学生答道：“我是从网上查到的，我还查到许多字谜呢！”……
思考：
本来精心设计的教学流程被学生一下子打乱了，如果下面再按照自己设计的流程展开教学的话，那么学生是不会买帐的。当众多学生家中有互联网时，我们的语文课堂就要懂得变革，要懂得把二者较好地进行融合，把教学设计基于现代教育技术基础之上，将信息技术与语文课堂教学进行有机地融合。
1.让学习不再局限课堂
传统的语文课堂只是把学生圈定在教室里来组织教学的，它的教学已经越来越禁锢学生语文素养的发展了。所以，让信息技术与语文教学进行融合，就是要打造一个无论是什么时间，什么地点都是学生学习的课堂。也可以说，只要有互联网的地方，就是学生语文学习的课堂。比如这一节课的教学，如果我们事先能够想到学生会先从网络上学习本课，那么我们的教学设计中就会把家庭也变作是学生的学习课堂，从而让学生从更大的视角来学习这一课，让学生的语文素养在自学中得到长足发展。
2.让学习不再单靠教师
传统的语文课堂教學往往是在教室里进行，时间长了，师生之间就会产生疲劳感。而让信息技术与语文教学进行融合，就可以打破这一界线，让学生的学习不再单单依靠教师。比如，在教学这一课时，我们可以让学生自己在家先利用网络自学这一篇课文。学生有的去看课堂教学视频，有的去看文字讲解，他们还利用班级QQ群与微信群进行语音交流。这样，每一个学生都变成了教师，同时又都是一个学生的身份。这样的融合，带给我们的将是让教学不断深化，学生的语文素养不断得到提升。
二、增容语文学习内容
教学事件二：
在教学《我多想去看看》这一课时，教材中只是选取了北京与天山这两个地方作为想去看看的地点，而我国地大物博，每一个地方都有自己特定的地域特色与民族风情，所以在教学完这一课之后，我让学生回家利用信息技术手段来看看我国大江南北的风景与物产，然后模仿课文中的语言运用格式，说一说一个或者几个地方的景色特点。当学生说完之后，我让学生再来讨论研究这一篇课文中的用词特点，遥远的北京城，雄伟的天安门，弯弯的小路，宽宽的公路，遥远的新疆，美丽的天山，洁白的雪莲等，让学生说一说这些词语运用的好处，让学生根据这些语言运用的特点，把自己语言叙述进行修饰一下，从而提升学生的语言运用能力。
思考：
信息技术与语文教学二者之间的融合，必将会对语文教学内容的确定带来一定的挑战。在教学时，我们不能唯教材是论了，学生通过信息技术可以汲取许多教材中所没有的知识与内容，并让教材内容得到最大化的增容，这也打破了教材内容的制约。所以，在基于信息技术基础上的语文教学，我们要做到两点。
1.由教材到网络，发散学习内容
教材受篇幅的制约，只能选取我国文化中最精华的部分来编入，让学生学习，所以，在信息技术的支持下，我们可以让学生从教材出发，带着教材内容走进信息技术。就像上述教学事件中，我让学生自主上网搜集一些地方的特征，然后再让他们模仿教材的叙述方式进行语言训练，这样，学生的语言运用能力就会在信息技术的支持下得到更好的发展。
2.由网络到教材，聚敛学习内容
当然，利用网络组织学生学习，可以更好地发展学生语文素养，但是在利用网络资源的同时，也不能忽略教材内容。因为每一篇课文的选入都是经过编者精心挑选的，编者想通过这一篇课文的教学，可以让学生的语文素养发展到什么程度，都是有一定的建构的，所以，信息技术与语文教学融合的最终，还要回归到教材中，要聚敛学生的学习内容，让学生的语文素养更扎实。就比如上述的教学事件中，当学生说出祖国各个地方风土人情后，再让学生回到课文中研究作者是如何用词的，那么学生就会在交流与感悟中提升自己的语言运用能力，从而让自己的语文素养得到更好的发展。
三、突破语文学习界线
教学事件三：
我在教学《要下雨了》一课时，并没有直接带着学生走进课文进行学习，而是结合科学课教学内容，先让学生利用信息技术搜集要下雨时在自然界都会有哪些景象，然后让学生在课堂上说一说。
思考：
传统的语文教学往往与其它学科的教学严重割裂开来，这样的教学是不利于学生语文素养提升的。我们得链接语文学科与其它学科之间的契合点，充分利用信息技术这一中介来融合各科教学，促进学生形成一个完整的语文素养体系。就比如，教学事件三中，让学生利用信息技术来搜集下雨前自然界的景象是科学教学内容，但是放在了语文课堂，不但培养了学生搜集信息、整理信息、利用信息的能力，而且让学生的语文素养在更高的层次得到了发展。
总之，让信息技术与语文教学进行有机融合，是当前乃至以后很长时间语文教学的一个大趋势。在语文教学中，我们要坚定不移地走融合之路，去寻找融合的最佳策略与落脚点，从而促进学生语文素养得到更快，更好的发展。