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摘要：留守儿童是经济快速发展过程中出现的社会问题，特别是在很多偏远农村地区，留守儿童的数量更多。在小学语文的学习中，部分留守儿童出现语文学习困难的情况，最主要的原因之一就是缺少语文预习环节，导致学生在课堂学习中跟不上老师的进度和思路。该文则是对农村小学留守儿童语文预习问题及对策进行探讨和分析。
关键词：农村小学;留守儿童;语文预习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-70
留守儿童语文学习中存在很多的难题，他们给当下的教育提出了新的课题。分析和探究留守儿童语文学习有效策略是小学教学语文教育中刻不容缓的任务。课前预习是课堂教学的有效准备，对课前预习有效开展，会直接影响到学生对学科自主学习的效果。老师要对学生的课前预习有目的进行指导，提升学生的自主语文学习的兴趣和积极性。
一、农村小学留守儿童语文预习的现状
在农村地区，很多留守儿童的语文学习存在困难。一方面是学生本身存在的学习态度问题，学习态度不端正，学习习惯比较差，导致他们对语文知识的认知水平比较低，学生缺乏学习的兴趣和学习的积极性，忽视课前预习的重要性，容易对课前预习产生畏惧心理。此外，部分老师也缺乏对留守儿童语文预习的指导和关注，老师在实际的教学活动中缺乏对语文课前预习的重视，缺少对学生语文预习能力以及自主学习能力的培养，这非常不利留守儿童语文学习的长远发展。
二、农村小学留守儿童语文预习的有效策略
（一）提升留守儿童学习兴趣，激发学习动力，端正学习态度
兴趣是最好的老师，动机是学习的内驱力。老师在实际的教学活动中，可以通过开展丰富的教学活动提升学生对语文学习的兴趣，帮助学生意识到课前预习的重要性，同时在语文教学中，挖掘教学内容的内在乐趣，让学生在学习的过程当中收获快乐。老师应该按照学生的身心发展规律结合教材内容进行知识的传授，创设情境教学，活跃课堂气氛，并且在学习过程当中给予学生正确指导，建立学生学习的成就感。
老师在课前预习环节对学生提出问题，引导学生在预习阶段结合课文进行思考，增强学生自主学习的能力，引导学生以积极端正的学习态度进行学习，从而提升留守儿童的语文素养。此外，农村留守儿童缺乏足够的家庭温暖和关怀，老师应该在生活和学习上多给予关心。
（二）重视课前阅读，提升学生的理解力和感悟力
农村小学部分教育资源缺乏，部分老师的教育观念落后，老师在实际的教学活动当中更多的是对文本知识的输出教育，这并不利于学生语文素养的提升。所以老师的教育方式要不断优化，引导学生进行课前阅读，对提升学生的理解力和感悟力都具有积极作用。“读书百遍，其义自见”，由此可见，学生的感悟能力和理解力对语文学习非常的关键。特别是很多留守儿童，他们缺乏温暖家庭的关怀，部分情感有所缺失，所以对文本的理解和领悟能力有局限，老师在布置课前预习时，一定要注重学生的情感引导，帮助学生理解和领悟课文所表达的思想感情。小学阶段的学生知识储备还不够多，所以在阅读的时候对文章的理解并不能非常深刻，老师可以提出相关问题，让学生带着问题去阅读，并且在阅读的时候带着饱满的感情进行，正确把握阅读的语气和语调，以此提升学生的理解力和感悟力。
（三）重视课前预习思考，提升学生对文本的领悟能力
农村很多的留守儿童因为父母外出务工，只有和爷爷奶奶生活，“穷人家的孩子早当家”，大部分的儿童在小小年纪就已经承担了一部分生活的重担，帮爷爷奶奶分担家务，在一定程度上失去一部分学习时间，大部分的留守儿童对课前预习都不够重视。
但是论语“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了“学”、“思”的重要性，农村小学教师课前预习环节应该多引导学生进行“学”、“思”，这对于学生语文素养的提升具有重要意义。一方面老师抛出问题，引导学生进行思考，帮助学生更深刻理解文章内容;另一方面，学生通过阅读思考而产生的学习问题，老师可以开展讨论，组织学生积极交流讨论，老师再进行总结，得出问题的答案。通过这一教学活动的开展，对培养学生自主思考的能力，提升学生的语文素养都起到了积极作用。
（四）重视课前预习书写，提升学生文本鉴赏审美能力
语文课文中有很多写作技巧，写作手法的运用，也有很多优美的词句的展示，学生通过课前预习，对于学生的文本审美能力提升具有重要意义。很多农村的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，由于祖辈知识水平的局限性，对留守儿童文学熏陶极少，所以留守儿童对文学的鉴赏能力是在语文学习当中逐步提升的。学生在对课本文章进行课前预习的过程当中，老师可以强调学生对于陌生的词语边读边写，对优美的词句进行摘抄，训练学生写词写话的运用能力，接受课文文化的熏陶，提升语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强学生对文本的鉴赏审美能力。
总结：总而言之，言而总之，老师要对农村小学留守儿童语文学习多加引导，特别是通过引导学生课前预习来增强学生的自主学习能力。这一教学活动对农村留守儿童的语文学习能力的提升，语文素养的提升奠定了坚实的基础，对留守儿童之后的学习和成长具有重大意义。
参考文献
[1]贾勇宏.学校布局調整进程中的农村留守儿童学业公平问题研究——基于中部地区3省9县市的调查[J].江汉大学学报（社会科学版），2012，29（06）：93-98.
[2]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究[J].校园心理，2012，10（04）：246-247.
广西省桂平市大洋镇什字小学 537214
关键词：农村小学;留守儿童;语文预习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-70
留守儿童语文学习中存在很多的难题，他们给当下的教育提出了新的课题。分析和探究留守儿童语文学习有效策略是小学教学语文教育中刻不容缓的任务。课前预习是课堂教学的有效准备，对课前预习有效开展，会直接影响到学生对学科自主学习的效果。老师要对学生的课前预习有目的进行指导，提升学生的自主语文学习的兴趣和积极性。
一、农村小学留守儿童语文预习的现状
在农村地区，很多留守儿童的语文学习存在困难。一方面是学生本身存在的学习态度问题，学习态度不端正，学习习惯比较差，导致他们对语文知识的认知水平比较低，学生缺乏学习的兴趣和学习的积极性，忽视课前预习的重要性，容易对课前预习产生畏惧心理。此外，部分老师也缺乏对留守儿童语文预习的指导和关注，老师在实际的教学活动中缺乏对语文课前预习的重视，缺少对学生语文预习能力以及自主学习能力的培养，这非常不利留守儿童语文学习的长远发展。
二、农村小学留守儿童语文预习的有效策略
（一）提升留守儿童学习兴趣，激发学习动力，端正学习态度
兴趣是最好的老师，动机是学习的内驱力。老师在实际的教学活动中，可以通过开展丰富的教学活动提升学生对语文学习的兴趣，帮助学生意识到课前预习的重要性，同时在语文教学中，挖掘教学内容的内在乐趣，让学生在学习的过程当中收获快乐。老师应该按照学生的身心发展规律结合教材内容进行知识的传授，创设情境教学，活跃课堂气氛，并且在学习过程当中给予学生正确指导，建立学生学习的成就感。
老师在课前预习环节对学生提出问题，引导学生在预习阶段结合课文进行思考，增强学生自主学习的能力，引导学生以积极端正的学习态度进行学习，从而提升留守儿童的语文素养。此外，农村留守儿童缺乏足够的家庭温暖和关怀，老师应该在生活和学习上多给予关心。
（二）重视课前阅读，提升学生的理解力和感悟力
农村小学部分教育资源缺乏，部分老师的教育观念落后，老师在实际的教学活动当中更多的是对文本知识的输出教育，这并不利于学生语文素养的提升。所以老师的教育方式要不断优化，引导学生进行课前阅读，对提升学生的理解力和感悟力都具有积极作用。“读书百遍，其义自见”，由此可见，学生的感悟能力和理解力对语文学习非常的关键。特别是很多留守儿童，他们缺乏温暖家庭的关怀，部分情感有所缺失，所以对文本的理解和领悟能力有局限，老师在布置课前预习时，一定要注重学生的情感引导，帮助学生理解和领悟课文所表达的思想感情。小学阶段的学生知识储备还不够多，所以在阅读的时候对文章的理解并不能非常深刻，老师可以提出相关问题，让学生带着问题去阅读，并且在阅读的时候带着饱满的感情进行，正确把握阅读的语气和语调，以此提升学生的理解力和感悟力。
（三）重视课前预习思考，提升学生对文本的领悟能力
农村很多的留守儿童因为父母外出务工，只有和爷爷奶奶生活，“穷人家的孩子早当家”，大部分的儿童在小小年纪就已经承担了一部分生活的重担，帮爷爷奶奶分担家务，在一定程度上失去一部分学习时间，大部分的留守儿童对课前预习都不够重视。
但是论语“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了“学”、“思”的重要性，农村小学教师课前预习环节应该多引导学生进行“学”、“思”，这对于学生语文素养的提升具有重要意义。一方面老师抛出问题，引导学生进行思考，帮助学生更深刻理解文章内容;另一方面，学生通过阅读思考而产生的学习问题，老师可以开展讨论，组织学生积极交流讨论，老师再进行总结，得出问题的答案。通过这一教学活动的开展，对培养学生自主思考的能力，提升学生的语文素养都起到了积极作用。
（四）重视课前预习书写，提升学生文本鉴赏审美能力
语文课文中有很多写作技巧，写作手法的运用，也有很多优美的词句的展示，学生通过课前预习，对于学生的文本审美能力提升具有重要意义。很多农村的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，由于祖辈知识水平的局限性，对留守儿童文学熏陶极少，所以留守儿童对文学的鉴赏能力是在语文学习当中逐步提升的。学生在对课本文章进行课前预习的过程当中，老师可以强调学生对于陌生的词语边读边写，对优美的词句进行摘抄，训练学生写词写话的运用能力，接受课文文化的熏陶，提升语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强学生对文本的鉴赏审美能力。
总结：总而言之，言而总之，老师要对农村小学留守儿童语文学习多加引导，特别是通过引导学生课前预习来增强学生的自主学习能力。这一教学活动对农村留守儿童的语文学习能力的提升，语文素养的提升奠定了坚实的基础，对留守儿童之后的学习和成长具有重大意义。
参考文献
[1]贾勇宏.学校布局調整进程中的农村留守儿童学业公平问题研究——基于中部地区3省9县市的调查[J].江汉大学学报（社会科学版），2012，29（06）：93-98.
[2]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究[J].校园心理，2012，10（04）：246-247.
广西省桂平市大洋镇什字小学 537214