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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-01
摘 要 在我国高校体育教学中，篮球项目是大学生最喜欢的课程之一。高校篮球教学的目的是使学生掌握篮球的基本知识、技术和技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养自我锻炼的能力，发展其个性，为终身体育锻炼打下良好的基础。高校培养出具有创新意识和创造能力的高素质人才，这是所需要的。同时，对提高篮球教学质量具有积极的推进作用。激发大学生的创新需求，拓展大学生的创造性思维，应是高校篮球教学的重要任务。
关键词 篮球 大学生 创造性思维
一、创造性思维的概念、过程及特征
（一）创造性思维的概念
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。
（二）创造性思维的过程
1.准备阶段。这是创造性思维活动的第一阶段。这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其他有关条件。
2.酝酿阶段。这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。
3.顿悟阶段。有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或真正的创造阶段。由于前阶段充分的酝酿，在长时间的思考后，思维常会进入豁然开朗的境地，从而使问题突然解决，这种现象心理学上也称为灵感，灵感只有在上阶段的长期思考的基础上才会产生的，没有苦苦的思考，灵感是决不会到来的。
4.验证阶段。这一阶段也叫做表现阶段，也叫实施阶段，也就是把前面所提出的假设、方案，通过理论推导或者实际操作来检验它们的正确性、合理性和可靠性，从而付诸于实践。
（三）创造性思维的特征
强烈的求异性、奇妙的想象力、勇敢的开拓性、全方位的开放性、动态多变性。
二、篮球教学中创造性思维培养的作用
（一）创造性思维的培养有利于技术动作的改进提高
在教学过程中让学生对技术动作进行自我评价，发展了言语思维，头脑中建立了正确的概念，因此在学习技术动作过程中，不是单纯的模仿，而是在探索动机下还能有意识地对自身完成情况进行评价，对错误动作技术自觉地、及时地进行反馈、调节和改进。
（二）创造性思维提高了学生心理活动的积极性
将创造性思维始终贯穿于篮球教学过程中，促进了学生思维活动的不断加强，不仅激发了学习知识的好奇心和探索动机，更重要的是锻炼了创造能力，个人创造力的发展是一切活动的基础，这种良好的思维能力增强了学生的热情和主动进取的基本素质，也是当前素质教育的需要。
三、如何在篮球教学中培养大学生的创造性思维
篮球教学的主要目的有二：一是让学生掌握正确的动作技术；二是让学生在比赛中合理、有效地运用所掌握的动作技术。一般地说，篮球教学任务的完成主要是通过教学与训练过程来实现的。在这个过程中，学生的认真观察，积极思考，刻苦练习，是完成教学任务的重要条件，而拓展学生的创造性思维是十分重要的环节.在教学过程中，是通过学生对动作技术的感知、思维、练习来达到掌握动作技术的。可见，在篮球教学中注重学生创造性思维能力的培养，往往可收到事半功倍的效果。
（一）启发诱导，培养学生的发散型思维和收敛型思维能力
从哲学的观点看，发散型思维和收敛型思维是既对立又统一的一对思维品质。发散型思维沿着不同的方向和不同的角度去思考问题，尽量从多方面寻找解决问题的方法和途径；收敛型思维是以集中思维为特点的逻辑思维。在篮球教学中，培养学生的发散思维和收敛思维能力，就拓宽了学生的创新思维能力。
发散辐合法：发散思维是追求多样性的开放式思维；辐合思维是通过所提供的各种信息，从中寻找一个最佳答案的集中式思维。两种思维各有所长，发散思维有助于推陈出新，产生许多奇特的构想，被认为是创新思维的核心成分，但如果没有集中思维，发散思维就会漫无边际，无目的，我们可以通过集中思维对发散思维的结果进行分析比较，做出最佳选择。
（二）强化对思维定势的突破，培养学生的逆向思维能力
思维定势是指思维在形式上常常采用的、比较固定的甚或是相对凝固的一种思维逻辑、思维推理、思维内容。思维定势从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁，实施创新教育首先破除学生的思维定势，培养学生的创新精神。
逆向思维法：逆向思维法即抛开问题所提供的条件和习惯的思路导向，有意识地从常规思维的反方向去思考问题的一种方法。它的关键在于鼓励和引导学生放手打破思维定势而启发创新。
（三）重视学生的直觉思维的拓展
直觉思维是在早已获得的经验、知识的基础上，凭思维的“感觉”直观地把握事物本质和规律的心理过程。直觉思维在创新思维中占据重要位置。在具体研究活动中，一般都是从粗略的思索中寻找明智的思路，从模糊的印象出发导出清晰的思维，进而从含蓄趋于明朗，从紊乱归诸条理，这主要是靠直觉思维。在体育运动中，人们的决策往往不是完全依据准确的知觉和严密的思维做出的，因此，直觉思维经常在体育运动中发挥作用。
四、小结
在篮球教学中，要使学生收到良好的学习效果，仅仅依赖教师给其现成的知识是不行的，最重要的是在传授知识的同时，教给学生鲜活的思维方法，大力培养和拓宽学生的创新思维能力。
参考文献：
[1] 李向成.点击学生的创新思维[M].北京：中国社会科学出版社.2006.6.
[2] 艾志兵.浅论开放式体育教学的基本内容及要求[J].体育教学.2000.3.
[3] 叶国雄，陈树华.篮球运动研究必读[M].北京：人民体育出版社.1999.
[4] 陶晓辉.试论创新教育的参照系及其功能[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）.2005.1.
[5] 马乃欣.篮球教学中培养学生创新思维能力的几种方法[J].河南洛阳师范学院体育学院.2005.4.
摘 要 在我国高校体育教学中，篮球项目是大学生最喜欢的课程之一。高校篮球教学的目的是使学生掌握篮球的基本知识、技术和技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养自我锻炼的能力，发展其个性，为终身体育锻炼打下良好的基础。高校培养出具有创新意识和创造能力的高素质人才，这是所需要的。同时，对提高篮球教学质量具有积极的推进作用。激发大学生的创新需求，拓展大学生的创造性思维，应是高校篮球教学的重要任务。
关键词 篮球 大学生 创造性思维
一、创造性思维的概念、过程及特征
（一）创造性思维的概念
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。
（二）创造性思维的过程
1.准备阶段。这是创造性思维活动的第一阶段。这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其他有关条件。
2.酝酿阶段。这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。
3.顿悟阶段。有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或真正的创造阶段。由于前阶段充分的酝酿，在长时间的思考后，思维常会进入豁然开朗的境地，从而使问题突然解决，这种现象心理学上也称为灵感，灵感只有在上阶段的长期思考的基础上才会产生的，没有苦苦的思考，灵感是决不会到来的。
4.验证阶段。这一阶段也叫做表现阶段，也叫实施阶段，也就是把前面所提出的假设、方案，通过理论推导或者实际操作来检验它们的正确性、合理性和可靠性，从而付诸于实践。
（三）创造性思维的特征
强烈的求异性、奇妙的想象力、勇敢的开拓性、全方位的开放性、动态多变性。
二、篮球教学中创造性思维培养的作用
（一）创造性思维的培养有利于技术动作的改进提高
在教学过程中让学生对技术动作进行自我评价，发展了言语思维，头脑中建立了正确的概念，因此在学习技术动作过程中，不是单纯的模仿，而是在探索动机下还能有意识地对自身完成情况进行评价，对错误动作技术自觉地、及时地进行反馈、调节和改进。
（二）创造性思维提高了学生心理活动的积极性
将创造性思维始终贯穿于篮球教学过程中，促进了学生思维活动的不断加强，不仅激发了学习知识的好奇心和探索动机，更重要的是锻炼了创造能力，个人创造力的发展是一切活动的基础，这种良好的思维能力增强了学生的热情和主动进取的基本素质，也是当前素质教育的需要。
三、如何在篮球教学中培养大学生的创造性思维
篮球教学的主要目的有二：一是让学生掌握正确的动作技术；二是让学生在比赛中合理、有效地运用所掌握的动作技术。一般地说，篮球教学任务的完成主要是通过教学与训练过程来实现的。在这个过程中，学生的认真观察，积极思考，刻苦练习，是完成教学任务的重要条件，而拓展学生的创造性思维是十分重要的环节.在教学过程中，是通过学生对动作技术的感知、思维、练习来达到掌握动作技术的。可见，在篮球教学中注重学生创造性思维能力的培养，往往可收到事半功倍的效果。
（一）启发诱导，培养学生的发散型思维和收敛型思维能力
从哲学的观点看，发散型思维和收敛型思维是既对立又统一的一对思维品质。发散型思维沿着不同的方向和不同的角度去思考问题，尽量从多方面寻找解决问题的方法和途径；收敛型思维是以集中思维为特点的逻辑思维。在篮球教学中，培养学生的发散思维和收敛思维能力，就拓宽了学生的创新思维能力。
发散辐合法：发散思维是追求多样性的开放式思维；辐合思维是通过所提供的各种信息，从中寻找一个最佳答案的集中式思维。两种思维各有所长，发散思维有助于推陈出新，产生许多奇特的构想，被认为是创新思维的核心成分，但如果没有集中思维，发散思维就会漫无边际，无目的，我们可以通过集中思维对发散思维的结果进行分析比较，做出最佳选择。
（二）强化对思维定势的突破，培养学生的逆向思维能力
思维定势是指思维在形式上常常采用的、比较固定的甚或是相对凝固的一种思维逻辑、思维推理、思维内容。思维定势从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁，实施创新教育首先破除学生的思维定势，培养学生的创新精神。
逆向思维法：逆向思维法即抛开问题所提供的条件和习惯的思路导向，有意识地从常规思维的反方向去思考问题的一种方法。它的关键在于鼓励和引导学生放手打破思维定势而启发创新。
（三）重视学生的直觉思维的拓展
直觉思维是在早已获得的经验、知识的基础上，凭思维的“感觉”直观地把握事物本质和规律的心理过程。直觉思维在创新思维中占据重要位置。在具体研究活动中，一般都是从粗略的思索中寻找明智的思路，从模糊的印象出发导出清晰的思维，进而从含蓄趋于明朗，从紊乱归诸条理，这主要是靠直觉思维。在体育运动中，人们的决策往往不是完全依据准确的知觉和严密的思维做出的，因此，直觉思维经常在体育运动中发挥作用。
四、小结
在篮球教学中，要使学生收到良好的学习效果，仅仅依赖教师给其现成的知识是不行的，最重要的是在传授知识的同时，教给学生鲜活的思维方法，大力培养和拓宽学生的创新思维能力。
参考文献：
[1] 李向成.点击学生的创新思维[M].北京：中国社会科学出版社.2006.6.
[2] 艾志兵.浅论开放式体育教学的基本内容及要求[J].体育教学.2000.3.
[3] 叶国雄，陈树华.篮球运动研究必读[M].北京：人民体育出版社.1999.
[4] 陶晓辉.试论创新教育的参照系及其功能[J].中南民族大学学报（人文社会科学版）.2005.1.
[5] 马乃欣.篮球教学中培养学生创新思维能力的几种方法[J].河南洛阳师范学院体育学院.2005.4.