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摘要：随着科学技术的飞速发展，智慧校园也在大力建设中。在智慧校园的环境下，初中的语文教学就应该积极展开群文阅读教学策略，让学生能够有丰富的阅读资源，拓展学生的视野，提高他们的阅读效能。促使他们能够在阅读过程中居于主体地位，实现核心素养的有效培育。文章基于此点，在智慧校园的环境下，对初中语文展开群文阅读教学策略进行了探究。
关键词：智慧校园环境初中语文群文阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-302
所谓的“群文阅读”，就是围绕同一个主题或者多个议题选择多个文章，开展集体性阅读，最终形成对文章的共同认知。在智慧校园的环境下，就应该充分使用信息技术展开群文阅读，尽可能地增强学生展开群文阅读的实效性，实现智慧课堂与语文教学的全面深度融合，让学生获得更加全面的发展。
1、智慧校园的意义
智慧校园是基于信息技术飞速发展的基础上展开的，它能够深化初中语文课程的改革，让语文课堂逐渐走向信息化，实现现代教育与信息化的深度融合。新课改要求初中的语文教学要更加重视学生的阅读能力培养，所以教师就应该结合智慧校园的优势，为学生选择合适的文章，展开群文阅读。以此，便有利于实现学生的全面发展，拓展他们的文化素养，提升他们的学术内涵，实现核心素养的全面培育。
此外，智慧校园的建设也是贯彻落实社会精神的需要。在现今时代，国家更加重视落实“立德树人”的教学理念，也注重将学生培养成为爱国守法、尊师重道的良好青年。所以教师在智慧校园的环境下展开群文阅读教学，其实能够让语文教学与社会接轨，积极构建一个符合现代社会发展的高效语文课堂，满足学生的个性化发展需要，以此实现智慧教学。
2、初中语文群文阅读教学现状
在实际的教学过程中，很多教师其实并不注重群文阅读教学策略的开展。教师要想展开群文阅读，就一定要具备宏观调节的能力。换言之，教师要有能力驾驭多篇文章的讲解，要在整个群文阅读教学的过程中，引导学生，层层深入，有顺序、有条理地展开阅读，能够真正地意识到文本之间的联系和区别，真正意义上地实现群文阅读。但是这对很多教师来说都是有较大难度的，很多教师其实并没有能力驾驭三方关系，所以群文阅读的过程也显得十分混乱。此外，也因为学生的学习能力和认知能力受限，他们并没有具备展开群文阅读的能力，所以在这个学习过程中，他们都处于一种被动的状态，不知如何下手，也不会对文本展开主动探究，以此，也达不到理想的教学效果。
三、智慧校园环境下初中语文群文阅读教学策略
1、依托智慧校园，拓宽选文路径
对于初中的语文教学，教师一定要注重文本的选择，不能过难，那样只会打击学生的积极性和主动性，会让学生处于一种被动的学习状态，也不能过于简单，那样就无法起到练习的效果。所以教师就应该依托智慧校园，拓宽学生选文的路径，极力地扩大文本搜寻的范围，实现群文阅读能够客观、科学的展开。这样一来，学生才能够拓展自己的知识视野，实现有效阅读。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《昆明的雨》时，在引导学生欣赏了汪曾祺笔下一幅优美的雨中画卷之后，教师就可以充分利用信息技术，确定一个阅读主题——汪曾祺散文集鉴赏。让学生能够以此为主题，展开群文阅读，引导学生能够在网络上、图书馆中搜寻汪曾祺的文章，展开群文阅读，体悟汪曾祺的文笔特点，然后形成共性认知，强化学生的阅读效能。
2、依托智慧校园，创设阅读情境
教师在展开群文阅读的时候，就应该利用智慧校园的信息技术，充分调动学生的多重感官，营造一种直观的、立体的、生动的阅读情境，让学生能够快速进入到群文阅读中，提高他们的阅读效能。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《我的叔叔于勒》时，很明显，这是莫泊桑的经典小说。它主要从菲利普夫妇的前后反差态度，展现了人类的自私、狭隘、无情的一面。对此，教师在实际教学中，就可以利用信息技术，给学生播放一些相关的视频资料，让学生进入到特定的情境中，激发他们的阅读兴趣。在此基础上，教师就可以给学生准备几篇相关的文本，比如《变色龙》、《范进中举》等篇目，让学生展开群文阅读。甚至为了让学生更加深刻地领悟文章中的人物形象特征，教师还可以让学生以小组为单位，将这些小说以话剧的形式呈现出来。这样一来，就能够让学生走进剧情，走近人物，体会其中各色人物的喜怒哀乐，以此实现他们对文章的全面解读。通过这样的方式，学生就在群文阅读中处于一种主动的学习状态，有利于实现他们的全面发展。
四、结语
综上所述，在初中的语文阅读教学中，教师应该注重群文阅读，要让学生在智慧校园的环境下，积极主动地探究相关文本，领悟文本中的人物形象特征，体会其中所蕴含着的思想情感。以此，学生才能够有更加深刻地体会，才会形成对文本的独特认知，有利于丰富学生的精神信仰，让学生的核心素养得到更好地培育。
参考文献
[1]王开俊.“五选”教学策略在初中语文群文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：103.
[2]苏天伟.群文阅读教学策略在初中语文课堂中的应用探究[J].科普童話，2019（43）：87.
河北省邯郸市永年区第九中学
关键词：智慧校园环境初中语文群文阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-302
所谓的“群文阅读”，就是围绕同一个主题或者多个议题选择多个文章，开展集体性阅读，最终形成对文章的共同认知。在智慧校园的环境下，就应该充分使用信息技术展开群文阅读，尽可能地增强学生展开群文阅读的实效性，实现智慧课堂与语文教学的全面深度融合，让学生获得更加全面的发展。
1、智慧校园的意义
智慧校园是基于信息技术飞速发展的基础上展开的，它能够深化初中语文课程的改革，让语文课堂逐渐走向信息化，实现现代教育与信息化的深度融合。新课改要求初中的语文教学要更加重视学生的阅读能力培养，所以教师就应该结合智慧校园的优势，为学生选择合适的文章，展开群文阅读。以此，便有利于实现学生的全面发展，拓展他们的文化素养，提升他们的学术内涵，实现核心素养的全面培育。
此外，智慧校园的建设也是贯彻落实社会精神的需要。在现今时代，国家更加重视落实“立德树人”的教学理念，也注重将学生培养成为爱国守法、尊师重道的良好青年。所以教师在智慧校园的环境下展开群文阅读教学，其实能够让语文教学与社会接轨，积极构建一个符合现代社会发展的高效语文课堂，满足学生的个性化发展需要，以此实现智慧教学。
2、初中语文群文阅读教学现状
在实际的教学过程中，很多教师其实并不注重群文阅读教学策略的开展。教师要想展开群文阅读，就一定要具备宏观调节的能力。换言之，教师要有能力驾驭多篇文章的讲解，要在整个群文阅读教学的过程中，引导学生，层层深入，有顺序、有条理地展开阅读，能够真正地意识到文本之间的联系和区别，真正意义上地实现群文阅读。但是这对很多教师来说都是有较大难度的，很多教师其实并没有能力驾驭三方关系，所以群文阅读的过程也显得十分混乱。此外，也因为学生的学习能力和认知能力受限，他们并没有具备展开群文阅读的能力，所以在这个学习过程中，他们都处于一种被动的状态，不知如何下手，也不会对文本展开主动探究，以此，也达不到理想的教学效果。
三、智慧校园环境下初中语文群文阅读教学策略
1、依托智慧校园，拓宽选文路径
对于初中的语文教学，教师一定要注重文本的选择，不能过难，那样只会打击学生的积极性和主动性，会让学生处于一种被动的学习状态，也不能过于简单，那样就无法起到练习的效果。所以教师就应该依托智慧校园，拓宽学生选文的路径，极力地扩大文本搜寻的范围，实现群文阅读能够客观、科学的展开。这样一来，学生才能够拓展自己的知识视野，实现有效阅读。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《昆明的雨》时，在引导学生欣赏了汪曾祺笔下一幅优美的雨中画卷之后，教师就可以充分利用信息技术，确定一个阅读主题——汪曾祺散文集鉴赏。让学生能够以此为主题，展开群文阅读，引导学生能够在网络上、图书馆中搜寻汪曾祺的文章，展开群文阅读，体悟汪曾祺的文笔特点，然后形成共性认知，强化学生的阅读效能。
2、依托智慧校园，创设阅读情境
教师在展开群文阅读的时候，就应该利用智慧校园的信息技术，充分调动学生的多重感官，营造一种直观的、立体的、生动的阅读情境，让学生能够快速进入到群文阅读中，提高他们的阅读效能。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《我的叔叔于勒》时，很明显，这是莫泊桑的经典小说。它主要从菲利普夫妇的前后反差态度，展现了人类的自私、狭隘、无情的一面。对此，教师在实际教学中，就可以利用信息技术，给学生播放一些相关的视频资料，让学生进入到特定的情境中，激发他们的阅读兴趣。在此基础上，教师就可以给学生准备几篇相关的文本，比如《变色龙》、《范进中举》等篇目，让学生展开群文阅读。甚至为了让学生更加深刻地领悟文章中的人物形象特征，教师还可以让学生以小组为单位，将这些小说以话剧的形式呈现出来。这样一来，就能够让学生走进剧情，走近人物，体会其中各色人物的喜怒哀乐，以此实现他们对文章的全面解读。通过这样的方式，学生就在群文阅读中处于一种主动的学习状态，有利于实现他们的全面发展。
四、结语
综上所述，在初中的语文阅读教学中，教师应该注重群文阅读，要让学生在智慧校园的环境下，积极主动地探究相关文本，领悟文本中的人物形象特征，体会其中所蕴含着的思想情感。以此，学生才能够有更加深刻地体会，才会形成对文本的独特认知，有利于丰富学生的精神信仰，让学生的核心素养得到更好地培育。
参考文献
[1]王开俊.“五选”教学策略在初中语文群文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：103.
[2]苏天伟.群文阅读教学策略在初中语文课堂中的应用探究[J].科普童話，2019（43）：87.
河北省邯郸市永年区第九中学