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“超级女声”等造星类节目取得如此轰动的效应，引发了人们尤其是广大教师对大众文化的热议和思考，努力探究其对青少年的巨大的影响效应的原因，这也给中学化学教学许多有益的启示。
一、“媒体造星”类节目的特点
1.娱乐性
大众文化的受众对象是普通的百姓，他们从大众文化的消费中感受感官的刺激、精神的愉悦。像“超级女声”具有庞大的消费群体，“凉粉”及 “玉米”们通过超级女生的演唱找到了情绪的宣泄渠道。他们从这种情感的释放中得到了感官的享乐，乃至暂时的精神慰藉。传统电视节目是单向传输，谈不上实现观众的互动。中国观众一直以来是被动收看节目，其主动性也主要是体现在遥控器上。很少有机会亲身参与自己喜爱的节目当中去。实际上观众对自己喜爱的节目是有强烈的互动欲望。选秀类节目建构了一个传受双方可以充分交流互动的平台，让节目的互动功能发挥地淋漓尽致。
2.平等性
对于电视受众群体而言，他们一改过去的边缘身份，既是节目主角又成了观众，既是传播的内容主体又是内容的传播对象。当原本处于传播模式两端的不同角色集中由一个群体来扮演时，这种角色的对照和互容就为该群体创造出前所未有的全新体验。这正是“全民参与”的意义所在。很多选秀节目的平民定位还体现在在其提供了一种媒体平民化的态度。歌者可以跑调、评者可以尖刻，而谁留下、谁走开、谁会夺得冠军的决定权在普通的观众手中。这样，就构建了一个大众能够平等参与、平民化的娱乐互动平台。
3.互动性
《超级女声》的受众以青少年居多。这些人也是网络的热衷者。网络不仅是传递信息的窗口，也是交流的平台。利用网络与场外观众进行随时随地的沟通，信息反馈快。《超级女声》不失时机地利用起这一互动的有利工具。如新浪、搜狐、百度贴吧、天涯社区等，几乎每一个有BBS和BLOG 的网站都设置了“超级女声”专题。热点讨论、网友观点、超女选手和评委直接进聊天室访谈。观众的权力在这场传媒互动的对话中得到了前所未有的肯定，从而观众获得了参与和决定的巨大快感。
二、“媒体造星”现象中学化学教学的启示
可以说，超级女声产生的时候，就是对社会惯常的一种质疑和对抗，是对娱乐圈的一种突破，它直刺那种已经成为“习惯”的娱乐审美标准，无门槛限制，“想唱就唱”，它相对明星偶像的制造，凸现出自己真实、平民的个性。这也给予我们中学化学教育工作者对于当前低效的课堂很多有益的启示。
1.精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
激励学生在学习过程中，刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇。
如在学习实验室制氯气时，要求学生不能仅停留在会做这个实验，还要明确每步为什么要这样做、不这样做行不行、这个实验与初中已学过的实验室制气体的装置有何不同。这样的设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提出不少问题：①为什么要求用浓盐酸呢？为什么要缓缓加热呢？②为什么用这种方法收集？③为什么要连接一个盛ＮaＯＨ溶液的烧杯？这样，化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
2.加强自主探究性学习，着重于体现学生平等主体的参与性
自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位，真正确立学生的主体平等地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性。例如，在讲解Fe(OH)2的制备和性质时，我演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就会引起了学生的思考，此时我便及时地引导学生进行探索原因：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。
3.重视过程评价，蕴涵积极情感体验，实现三维目标
新课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。” “对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，我们必须重建课堂教学评价体系，注重学生参与学习研究的过程和在此过程中的外显行为特征，做到结果与过程并重。
期待着我们的教学都能从有效走向优质，所有的课堂都能见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，期待着我们的教学能够更加关注“媒体造星”现象对于中学生的深刻影响，有效利用，适应时代，符合学生需要，才能真正使高中教育为学生的幸福成长奠基！
（作者单位：江苏省泗洪中学）
一、“媒体造星”类节目的特点
1.娱乐性
大众文化的受众对象是普通的百姓，他们从大众文化的消费中感受感官的刺激、精神的愉悦。像“超级女声”具有庞大的消费群体，“凉粉”及 “玉米”们通过超级女生的演唱找到了情绪的宣泄渠道。他们从这种情感的释放中得到了感官的享乐，乃至暂时的精神慰藉。传统电视节目是单向传输，谈不上实现观众的互动。中国观众一直以来是被动收看节目，其主动性也主要是体现在遥控器上。很少有机会亲身参与自己喜爱的节目当中去。实际上观众对自己喜爱的节目是有强烈的互动欲望。选秀类节目建构了一个传受双方可以充分交流互动的平台，让节目的互动功能发挥地淋漓尽致。
2.平等性
对于电视受众群体而言，他们一改过去的边缘身份，既是节目主角又成了观众，既是传播的内容主体又是内容的传播对象。当原本处于传播模式两端的不同角色集中由一个群体来扮演时，这种角色的对照和互容就为该群体创造出前所未有的全新体验。这正是“全民参与”的意义所在。很多选秀节目的平民定位还体现在在其提供了一种媒体平民化的态度。歌者可以跑调、评者可以尖刻，而谁留下、谁走开、谁会夺得冠军的决定权在普通的观众手中。这样，就构建了一个大众能够平等参与、平民化的娱乐互动平台。
3.互动性
《超级女声》的受众以青少年居多。这些人也是网络的热衷者。网络不仅是传递信息的窗口，也是交流的平台。利用网络与场外观众进行随时随地的沟通，信息反馈快。《超级女声》不失时机地利用起这一互动的有利工具。如新浪、搜狐、百度贴吧、天涯社区等，几乎每一个有BBS和BLOG 的网站都设置了“超级女声”专题。热点讨论、网友观点、超女选手和评委直接进聊天室访谈。观众的权力在这场传媒互动的对话中得到了前所未有的肯定，从而观众获得了参与和决定的巨大快感。
二、“媒体造星”现象中学化学教学的启示
可以说，超级女声产生的时候，就是对社会惯常的一种质疑和对抗，是对娱乐圈的一种突破，它直刺那种已经成为“习惯”的娱乐审美标准，无门槛限制，“想唱就唱”，它相对明星偶像的制造，凸现出自己真实、平民的个性。这也给予我们中学化学教育工作者对于当前低效的课堂很多有益的启示。
1.精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
激励学生在学习过程中，刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇。
如在学习实验室制氯气时，要求学生不能仅停留在会做这个实验，还要明确每步为什么要这样做、不这样做行不行、这个实验与初中已学过的实验室制气体的装置有何不同。这样的设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提出不少问题：①为什么要求用浓盐酸呢？为什么要缓缓加热呢？②为什么用这种方法收集？③为什么要连接一个盛ＮaＯＨ溶液的烧杯？这样，化学教学中，教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
2.加强自主探究性学习，着重于体现学生平等主体的参与性
自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位，真正确立学生的主体平等地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性。例如，在讲解Fe(OH)2的制备和性质时，我演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就会引起了学生的思考，此时我便及时地引导学生进行探索原因：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。
3.重视过程评价，蕴涵积极情感体验，实现三维目标
新课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。” “对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，我们必须重建课堂教学评价体系，注重学生参与学习研究的过程和在此过程中的外显行为特征，做到结果与过程并重。
期待着我们的教学都能从有效走向优质，所有的课堂都能见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，期待着我们的教学能够更加关注“媒体造星”现象对于中学生的深刻影响，有效利用，适应时代，符合学生需要，才能真正使高中教育为学生的幸福成长奠基！
（作者单位：江苏省泗洪中学）