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摘 要：随着教育改革力度的加大，绘本在小学英语教学中扮演的角色也越来越重要。虽然小学英语教学中对绘本的使用效率，随着新课程改革的推进在不断提升，但是绘本的实效性并没有得到充分发挥。本文针对当前小学英语绘本教学存在的问题进行分析，在这个基础上就相应的解决对策展开论述。
关键词：小学；英语；绘本教学；问题；对策
一、 前言
随着全球经济一体化发展进程的加快，英语在我国社会上的地位越来越突出。在这样的背景下，小学英语也面临严峻的挑战和全新的改革要求。很多新型的教学方式应运而生，受到广泛的青睐和运用，绘本教学就是其中之一。在小学英语教学中使用绘本教学法，不仅可以激发学生学习动机，还能降低学生的学习难度，促进学生理解并吸收知识。本文就如何利用绘本构建高效的英语课堂进行探讨。
二、 现阶段小学英语绘本教学现状分析
（一） 教师对绘本特点缺乏清楚的认识
从当前小学英语教学情况来看，只有一小部分教师在课堂上使用绘本进行教学，大多数学校都没有開设专门的绘本教学课。除此之外，英语教师对绘本以及绘本的特点缺乏有效的认识，部分教师对绘本教学特点以及英语绘本的认识仍然停留在一个初级阶段，认为绘本教学可有可无，只是课堂教学的补充。正是受到这种错误教学理念的影响，部分教师将绘本作为课外的学习资源对学生的课内阅读进行补充，这种教学方式虽然将学生的理解力和自主阅读能力充分发挥出来，但是却对教师的指导作用有所弱化。
（二） 绘本教学方法有待完善
绘本教学方法直接影响绘本教学效果。在英语绘本教学中，英语教师应当结合新课程标准对学生进行引导，帮助学生学习英语绘本中各种有趣的英语故事，引导学生通过绘本图画对故事的内容进行理解，还可以鼓励学生结合绘本中的图画简述故事内容。此外，教师还可以根据实际情况对学生进行指导，让学生在这个基础上完成角色扮演。然而，英语绘本教学方法在我国小学教育领域发展时间较短，所以目前小学英语绘本教学方式和理念均存在不足，给学生学习效率和学习质量的提升造成一定的障碍。
（三） 教学检测不足
在小学英语绘本教学中，教师应当对学生的学习效果进行及时的检测，这样可以通过学生的反馈了解真实教学效果，然后在这个基础上调整教学模式，优化教学过程，及时解决英语绘本教学中存在的问题。然而，就目前小学英语绘本教学实际状况来看，部分英语教师虽然会给学生布置有关于绘本阅读的作业，但是却没有对学生作业的完成效果进行检查，导致绘本复习和绘本预习都成为空谈，没有发挥出应有的实效性。
三、 小学英语绘本教学的优化路径
（一） 选择合适的绘本，激发学生学习动机
在小学英语绘本教学中，绘本扮演核心角色。换言之，英语绘本教学质量直接取决于英语绘本质量。好的英语绘本能够让学生借助直观的图画观察产生阅读兴趣，还能促进学生对英语知识的理解和消化，给学生提供符合其心理特征的学习途径。一般来说，英语绘本具有较强的童真性，而且每一个英语故事通常都会配上对应主题的图画，增强英语故事内容的生动性、形象性。不同年级的学生使用的英语绘本特点也不尽相同。英语教师要对此予以重视，结合教学内容以及学生的英语基础、学习需求和兴趣爱好等给学生选择合适的绘本，以此激发学生的学习动机。例如，对于低年级的学生，英语教师应当选择图画和故事情节都比较夸张的英语绘本，这样就可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。又如，对于中年级的学生，英语教师应当在低年级绘本基础之上选择故事情节内容多一些的英语绘本，而且还要确保英语故事内容具有一定的悬疑性，这样可以让学生专心致志、聚精会神地阅读。
（二） 明确绘本教学目标，提升绘本教学水平
教学目标在课堂教学中发挥导航作用。如果课堂教学缺少清晰的教学目标，整个教学过程就会显得凌乱，而且教学效果非常低。因此，英语教师在进行绘本教学的时候应当对教学目标进行明确，为课堂教学取得实效性打好牢固的基础。不同阶段的学生英语基础不一样，在英语学科上表现出来的学习兴趣也不一样，教师在设置教学目标的时候要充分考虑到学生的实际学习情况，在此基础上设计出符合学生身心发展规律和学习特点的教学目标。例如，小学低年级的学生接受英语教育的时间比较短，学习基础不扎实，理解能力和认知水平有限，英语教师可以借助英语绘本给学生创设真实的学习情境，引导学生走进情境获得亲身体验，从而习得英语知识，掌握英语学习规律。中高年级的学生已经具备一定的语感，教师可以对绘本内容的深度进行加强，在这个基础上培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
（三） 完善教学方法，促进学生全面发展
教学方法直接决定了课堂教学效果。在小学英语绘本教学中，英语教师要摒弃传统的灌输式教学方式，结合学生的实际情况和教学内容选择新颖有效的教学方法。例如，英语教师可以采取多媒体教学方式，利用多媒体给学生创建可视化教学情境，然后问学生：“What do you see？”，以此激发学生的学习动机和课堂参与积极性。又如，英语教师可以采取小组合作教学法，让学生以小组为单位共同阅读一篇英语故事，这样既能突出学生主体地位，又能在拓宽学生视野的基础上促进学生对相关知识的吸收和内化，为学生的全面发展打好牢固的基础。
四、 结论
综上所述，在小学英语教学中运用绘本，可以对英语教学进行补充和完善，还能提升学生的文学素养。小学英语教师要认识到绘本教学的优势并针对当前绘本教学低效的原因进行分析，在此基础上提出针对性的解决措施，将绘本的价值最大限度挖掘出来，构建高效的英语课堂，为学生的健康、全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]朱卫兵.注重学生英语学习兴趣的培养，从绘本阅读入手——浅谈绘本教学的一些感悟[J].华夏教师，2018（3）：79-80.
[2]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）：76-79.
[3]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师，2016，16（23）：33-42.
[4]吴越，郑娟.整体语言教学理论视阈下的小学英语“有声绘本”教学探索[J].教育教学论坛，2016（42）：175-176.
作者简介：
吴翠华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。
关键词：小学；英语；绘本教学；问题；对策
一、 前言
随着全球经济一体化发展进程的加快，英语在我国社会上的地位越来越突出。在这样的背景下，小学英语也面临严峻的挑战和全新的改革要求。很多新型的教学方式应运而生，受到广泛的青睐和运用，绘本教学就是其中之一。在小学英语教学中使用绘本教学法，不仅可以激发学生学习动机，还能降低学生的学习难度，促进学生理解并吸收知识。本文就如何利用绘本构建高效的英语课堂进行探讨。
二、 现阶段小学英语绘本教学现状分析
（一） 教师对绘本特点缺乏清楚的认识
从当前小学英语教学情况来看，只有一小部分教师在课堂上使用绘本进行教学，大多数学校都没有開设专门的绘本教学课。除此之外，英语教师对绘本以及绘本的特点缺乏有效的认识，部分教师对绘本教学特点以及英语绘本的认识仍然停留在一个初级阶段，认为绘本教学可有可无，只是课堂教学的补充。正是受到这种错误教学理念的影响，部分教师将绘本作为课外的学习资源对学生的课内阅读进行补充，这种教学方式虽然将学生的理解力和自主阅读能力充分发挥出来，但是却对教师的指导作用有所弱化。
（二） 绘本教学方法有待完善
绘本教学方法直接影响绘本教学效果。在英语绘本教学中，英语教师应当结合新课程标准对学生进行引导，帮助学生学习英语绘本中各种有趣的英语故事，引导学生通过绘本图画对故事的内容进行理解，还可以鼓励学生结合绘本中的图画简述故事内容。此外，教师还可以根据实际情况对学生进行指导，让学生在这个基础上完成角色扮演。然而，英语绘本教学方法在我国小学教育领域发展时间较短，所以目前小学英语绘本教学方式和理念均存在不足，给学生学习效率和学习质量的提升造成一定的障碍。
（三） 教学检测不足
在小学英语绘本教学中，教师应当对学生的学习效果进行及时的检测，这样可以通过学生的反馈了解真实教学效果，然后在这个基础上调整教学模式，优化教学过程，及时解决英语绘本教学中存在的问题。然而，就目前小学英语绘本教学实际状况来看，部分英语教师虽然会给学生布置有关于绘本阅读的作业，但是却没有对学生作业的完成效果进行检查，导致绘本复习和绘本预习都成为空谈，没有发挥出应有的实效性。
三、 小学英语绘本教学的优化路径
（一） 选择合适的绘本，激发学生学习动机
在小学英语绘本教学中，绘本扮演核心角色。换言之，英语绘本教学质量直接取决于英语绘本质量。好的英语绘本能够让学生借助直观的图画观察产生阅读兴趣，还能促进学生对英语知识的理解和消化，给学生提供符合其心理特征的学习途径。一般来说，英语绘本具有较强的童真性，而且每一个英语故事通常都会配上对应主题的图画，增强英语故事内容的生动性、形象性。不同年级的学生使用的英语绘本特点也不尽相同。英语教师要对此予以重视，结合教学内容以及学生的英语基础、学习需求和兴趣爱好等给学生选择合适的绘本，以此激发学生的学习动机。例如，对于低年级的学生，英语教师应当选择图画和故事情节都比较夸张的英语绘本，这样就可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。又如，对于中年级的学生，英语教师应当在低年级绘本基础之上选择故事情节内容多一些的英语绘本，而且还要确保英语故事内容具有一定的悬疑性，这样可以让学生专心致志、聚精会神地阅读。
（二） 明确绘本教学目标，提升绘本教学水平
教学目标在课堂教学中发挥导航作用。如果课堂教学缺少清晰的教学目标，整个教学过程就会显得凌乱，而且教学效果非常低。因此，英语教师在进行绘本教学的时候应当对教学目标进行明确，为课堂教学取得实效性打好牢固的基础。不同阶段的学生英语基础不一样，在英语学科上表现出来的学习兴趣也不一样，教师在设置教学目标的时候要充分考虑到学生的实际学习情况，在此基础上设计出符合学生身心发展规律和学习特点的教学目标。例如，小学低年级的学生接受英语教育的时间比较短，学习基础不扎实，理解能力和认知水平有限，英语教师可以借助英语绘本给学生创设真实的学习情境，引导学生走进情境获得亲身体验，从而习得英语知识，掌握英语学习规律。中高年级的学生已经具备一定的语感，教师可以对绘本内容的深度进行加强，在这个基础上培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
（三） 完善教学方法，促进学生全面发展
教学方法直接决定了课堂教学效果。在小学英语绘本教学中，英语教师要摒弃传统的灌输式教学方式，结合学生的实际情况和教学内容选择新颖有效的教学方法。例如，英语教师可以采取多媒体教学方式，利用多媒体给学生创建可视化教学情境，然后问学生：“What do you see？”，以此激发学生的学习动机和课堂参与积极性。又如，英语教师可以采取小组合作教学法，让学生以小组为单位共同阅读一篇英语故事，这样既能突出学生主体地位，又能在拓宽学生视野的基础上促进学生对相关知识的吸收和内化，为学生的全面发展打好牢固的基础。
四、 结论
综上所述，在小学英语教学中运用绘本，可以对英语教学进行补充和完善，还能提升学生的文学素养。小学英语教师要认识到绘本教学的优势并针对当前绘本教学低效的原因进行分析，在此基础上提出针对性的解决措施，将绘本的价值最大限度挖掘出来，构建高效的英语课堂，为学生的健康、全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]朱卫兵.注重学生英语学习兴趣的培养，从绘本阅读入手——浅谈绘本教学的一些感悟[J].华夏教师，2018（3）：79-80.
[2]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）：76-79.
[3]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师，2016，16（23）：33-42.
[4]吴越，郑娟.整体语言教学理论视阈下的小学英语“有声绘本”教学探索[J].教育教学论坛，2016（42）：175-176.
作者简介：
吴翠华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。