【摘 要】
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本研究旨在以心理韧性的积极研究视角,探讨名校分校特定情境下青年教师如何成功应对职业发展初期的"易感期"和"迷茫期"。笔者采用质性研究方法,以北京市S学校7位教师为访谈对象,采用扎根理论对访谈文本进行编码分析,初步展示了名校分校青年教师心理韧性的主要要素,即个人资源（个性特征）、应对策略（积极认知、情绪管理、行为策略）、环境资源（人际支持、自主性、专业支持）。这些要素环环相扣,交互影响,揭示了青年教
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2018年度单位资助校本研究专项课题“基于自我驱动的教师专业发展校本实践研究”（立项编号：CBFB18119）阶段性成果；
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本研究旨在以心理韧性的积极研究视角,探讨名校分校特定情境下青年教师如何成功应对职业发展初期的"易感期"和"迷茫期"。笔者采用质性研究方法,以北京市S学校7位教师为访谈对象,采用扎根理论对访谈文本进行编码分析,初步展示了名校分校青年教师心理韧性的主要要素,即个人资源（个性特征）、应对策略（积极认知、情绪管理、行为策略）、环境资源（人际支持、自主性、专业支持）。这些要素环环相扣,交互影响,揭示了青年教师在高工作压力下良好适应能力培养的动态发展过程。
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