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人教版教材从三年级开始在每个单元都安排了精读课文与略读课文。随着年级的升高，略读课文的比例不断加大。笔者认为，增加略读课文篇目旨在培养学生的独立阅读能力，提高学生的语文素养。那么，我们该如何来进行有效的略读教学呢？
一、略读课文，紧抓重点提实效
（一）选难词
精读课文的生字要求会读、会写，要能通过联系上下文、结合生活实际等手段理解词语的意思，而略读课文的字词教学只要求会认读，对词语的意思作大致了解，两者是有区别的。我们在略读课文字词教学时要有重点，紧紧抓住容易读错、写错，难理解的词。如人教版四年级下册《渔夫的故事》一课有八个生字需要认读——“矩、捞、锡、币、叉、霉、仇、誓”。其中，“捞、锡、币、霉、仇、誓”的认读是没有难度的，我们在教学时可以不单独教学。而“矩”字是念第三声“jǔ”的，组成“规矩”一词时是读轻声的，学生容易读错。而另一个字“叉”学生也容易读错，应读“chā”。我们在字词教学时就重点教这两个即可。有些略读课文的字词教学比较简单，可在教学时随文识字；有些难懂的词则可在教学时联系上下文，在语境中理解更容易。
（二）学难句
中段学生自主学习的能力弱一些，在略读课文教学时，教师扶的时间可相对多一些。如教学人教版三年级下册《夸父追日》一课时，围绕神话故事的神奇，可紧紧抓住课文中的三句话进行学习。
①夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
②夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
③第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
第一句写夸父奔跑的速度极快。可让学生眨一下眼，感受时间很短。然后引导学生理解两千里，围绕学校200米的操场要跑5000圈。夸父为什么跑得那么快？体会夸父喜欢光明。
第二句写夸父霎时间就将两条大河的水喝干。霎时间说明时间很短；介绍黄河、渭河两条大河，水量很大。感受夸父追日的苦和累。
第三句写夸父倒下变成大山，手杖变成桃林。为什么手杖会变成桃林？希望给追求光明的人们解渴，让他们奋勇向前。
让学生自由地读读课文，找找课文中其他描写神奇的语句，摘录下来。课堂上教师要求学生对三句话进行品读，不仅让学生深深地感受到了神话故事的神奇，还懂得只要明确了目标，就应坚持不懈，奋勇向前。
（三）抓要点
由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出、更集中。因此，教师需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从内容、主题、表现手法三个维度去思考，把力气真正花在刀刃上。
1.聚焦内容
高段的略读课文篇幅较长，文本的内容较多，往往涉及几个板块。教学时可抓住某一重点段进行突破，以此辐射全文。如人教版五年级下册《彩色的非洲》一文内容丰富，分别介绍了非洲的自然景观、日常生活以及艺术三个板块。教学时不仅要通过重点语句的学习，体会非洲的五彩缤纷，还要了解文本的写作结构。在理清文章脉络、搞懂写作结构后，教师抓住课文的第四自然段作为精读的点。首先请学生读读课文，想一想此段讲了什么。（非洲原野的花很多）接着提问：原野上的花仅仅是数量之多吗？（颜色很多）找到你认为最美的语句来品品读读。（交流）最后你能用一个词来形容这片花海吗？（色彩斑斓）学完重点段后，放手让学生自主学习：“课文中有很多地方还写了非洲的色彩斑斓，请你自学，等会交流。”教师抓住了非洲原野花的色彩斑斓这一“点”来展开学习。
2.聚焦主题
人教版教材每个单元都以一个主题编排，在精读课文的学习中学生已经接触了主题，掌握了学习方法，训练了基本能力，在略读课文教学时就可通过辨析、讨论等形式组织学生自主学习，使其对这一单元主题有更深刻的认识。如人教版五年级上册第六单元是父爱、母爱的主题单元，前面三篇课文分别让学生感受到坚持不懈的父亲、慈祥伟大的母亲，最后一篇是《学会看病》，学习课文时聚焦“母亲是否愿意让儿子独自一人去医院看病”，请学生画出课文中相关的语句，写上批注，交流时证明自己的观点。学生先自主学习，再交流讨论，最后达成共识：正是出于对儿子深深的爱，作者宁愿自己忍受煎熬，也要磨炼儿子独自面对生活的能力。
3.聚焦方法
略读课文教学中，不仅要让学生了解文本的内容和主题，更要让他们学习作者的表达方法，以不断提高学生运用语文的能力。表达方法包括写作顺序、表现手法、说明方法、修辞手法等等。如人教版六年级上册第五单元是人物描写——鲁迅主题单元，对于人物的刻画主要通过语言、动作、外貌、心理等描写手法。略读课文《一面》就是抓住对鲁迅先生的肖像描写和“我”的心理活动，从正面和侧面来表现鲁迅的品质特点，教学时可以围绕这两点展开。
二、巧用学习单，自主学习促能力
略读教学中，教师要给学生更多的时间去实践，去运用，这样学生的能力才能得到提升。为此，我们就引进了学习单这一载体，让学生进行自主学习。
（一）课前引进——自主学习
课堂40分钟要完成一篇课文的学习，必须做到长文短教。教师首先要对教材作深入的研究，其次还必须让学生的课前预习充分到位。
人教版四年级下册《牧场之国》学习单
1.学习课文，学习字词
（1）你认为课文中有哪些词容易读错、写错？
（2）你认为课文中有哪些难理解的词？
2.初读课文，完成下表
课文描写了牧场的哪些画面 文中重点词句 导游词
牧场——牛
读完课文，想一想课文描写了荷兰牧场的哪些画面。请你上网搜索一些这样的画面，可利用文中的语句，组织成一段导游词，上课时请各小组来展示。
表格的第一项，其实也就是概括文章主要内容。写导游词不仅是将文中的话语转化为自己的语言，还培养了学生遣词造句的能力，同时也锻炼了学生的口语表达能力。在略读教学的课堂中我们要把更多的时间让给学生，让学生成为课堂的主人。
（二）课中引进——合作探究
前面提到略读教学应抓住文章的内容、主题、表现手法的某一方面来教学，学习单也应集中在这一教学着力点上进行设计。五上《学会看病》一文教学时，让学生独立完成以下表格，然后通过辩论的形式来感受母亲这一份伟大而不寻常的“爱”。
人教版五年级上册《学会看病》学习单
请你完成表格，将文中关键的词语填到空格中，并在文中画出重点语句，写上批注。
通过画句、填写、辩论等活动，学生不仅对“母爱”这一主题有了更理性的认识，而且还学习了作者运用语言、动作、心理活动的描写来表现人物的方法。同时，在阅读时，学生会更关注关于母亲言语、动作和心理的句子，培养了学生浏览和提取信息的能力。
（三）课后引进——巩固延伸
学完课文，教学并没有画上句号。如何让学生把在课堂上习得的方法加以实践，让学生的知识面得以拓展，能力得以提升呢？我们也可以适时运用学习单。
人教版四年级下册《渔夫的故事》学习单
1.摘录表现渔夫智慧的语句，并读读体会体会。
2.根据刚才在课堂上习得的复述课文的方法，看着板书，抓住“恩将仇报”一词，把故事内容简要地讲给你的同桌听。
3.《一千零一夜》中还有《阿里巴巴和四十大盗的故事》等很多想象力丰富、情节曲折的内容，请你阅读这本书，找个自己喜欢的故事复述给你的朋友听，在阅读课上一起交流。
课后学习单第一题就是明确主题：要利用智慧去打败强大的敌人。第二题巩固了本单元的学习目标：培养学生创造性复述课文的能力。第三题是拓展学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣，再次训练学生的复述能力。
略读教学中，教师要围绕教学目标，合理地取舍教学内容，精心设计教学过程。利用学习单这一载体，给学生提供更多的自主学习时间，在学习过程中让学生得到思想的启迪和能力的提升。我们将在实践中不断地探索，改进教师的“教”，促进学生的“学”，以增强学生的略读能力。
一、略读课文，紧抓重点提实效
（一）选难词
精读课文的生字要求会读、会写，要能通过联系上下文、结合生活实际等手段理解词语的意思，而略读课文的字词教学只要求会认读，对词语的意思作大致了解，两者是有区别的。我们在略读课文字词教学时要有重点，紧紧抓住容易读错、写错，难理解的词。如人教版四年级下册《渔夫的故事》一课有八个生字需要认读——“矩、捞、锡、币、叉、霉、仇、誓”。其中，“捞、锡、币、霉、仇、誓”的认读是没有难度的，我们在教学时可以不单独教学。而“矩”字是念第三声“jǔ”的，组成“规矩”一词时是读轻声的，学生容易读错。而另一个字“叉”学生也容易读错，应读“chā”。我们在字词教学时就重点教这两个即可。有些略读课文的字词教学比较简单，可在教学时随文识字；有些难懂的词则可在教学时联系上下文，在语境中理解更容易。
（二）学难句
中段学生自主学习的能力弱一些，在略读课文教学时，教师扶的时间可相对多一些。如教学人教版三年级下册《夸父追日》一课时，围绕神话故事的神奇，可紧紧抓住课文中的三句话进行学习。
①夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
②夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
③第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
第一句写夸父奔跑的速度极快。可让学生眨一下眼，感受时间很短。然后引导学生理解两千里，围绕学校200米的操场要跑5000圈。夸父为什么跑得那么快？体会夸父喜欢光明。
第二句写夸父霎时间就将两条大河的水喝干。霎时间说明时间很短；介绍黄河、渭河两条大河，水量很大。感受夸父追日的苦和累。
第三句写夸父倒下变成大山，手杖变成桃林。为什么手杖会变成桃林？希望给追求光明的人们解渴，让他们奋勇向前。
让学生自由地读读课文，找找课文中其他描写神奇的语句，摘录下来。课堂上教师要求学生对三句话进行品读，不仅让学生深深地感受到了神话故事的神奇，还懂得只要明确了目标，就应坚持不懈，奋勇向前。
（三）抓要点
由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出、更集中。因此，教师需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从内容、主题、表现手法三个维度去思考，把力气真正花在刀刃上。
1.聚焦内容
高段的略读课文篇幅较长，文本的内容较多，往往涉及几个板块。教学时可抓住某一重点段进行突破，以此辐射全文。如人教版五年级下册《彩色的非洲》一文内容丰富，分别介绍了非洲的自然景观、日常生活以及艺术三个板块。教学时不仅要通过重点语句的学习，体会非洲的五彩缤纷，还要了解文本的写作结构。在理清文章脉络、搞懂写作结构后，教师抓住课文的第四自然段作为精读的点。首先请学生读读课文，想一想此段讲了什么。（非洲原野的花很多）接着提问：原野上的花仅仅是数量之多吗？（颜色很多）找到你认为最美的语句来品品读读。（交流）最后你能用一个词来形容这片花海吗？（色彩斑斓）学完重点段后，放手让学生自主学习：“课文中有很多地方还写了非洲的色彩斑斓，请你自学，等会交流。”教师抓住了非洲原野花的色彩斑斓这一“点”来展开学习。
2.聚焦主题
人教版教材每个单元都以一个主题编排，在精读课文的学习中学生已经接触了主题，掌握了学习方法，训练了基本能力，在略读课文教学时就可通过辨析、讨论等形式组织学生自主学习，使其对这一单元主题有更深刻的认识。如人教版五年级上册第六单元是父爱、母爱的主题单元，前面三篇课文分别让学生感受到坚持不懈的父亲、慈祥伟大的母亲，最后一篇是《学会看病》，学习课文时聚焦“母亲是否愿意让儿子独自一人去医院看病”，请学生画出课文中相关的语句，写上批注，交流时证明自己的观点。学生先自主学习，再交流讨论，最后达成共识：正是出于对儿子深深的爱，作者宁愿自己忍受煎熬，也要磨炼儿子独自面对生活的能力。
3.聚焦方法
略读课文教学中，不仅要让学生了解文本的内容和主题，更要让他们学习作者的表达方法，以不断提高学生运用语文的能力。表达方法包括写作顺序、表现手法、说明方法、修辞手法等等。如人教版六年级上册第五单元是人物描写——鲁迅主题单元，对于人物的刻画主要通过语言、动作、外貌、心理等描写手法。略读课文《一面》就是抓住对鲁迅先生的肖像描写和“我”的心理活动，从正面和侧面来表现鲁迅的品质特点，教学时可以围绕这两点展开。
二、巧用学习单，自主学习促能力
略读教学中，教师要给学生更多的时间去实践，去运用，这样学生的能力才能得到提升。为此，我们就引进了学习单这一载体，让学生进行自主学习。
（一）课前引进——自主学习
课堂40分钟要完成一篇课文的学习，必须做到长文短教。教师首先要对教材作深入的研究，其次还必须让学生的课前预习充分到位。
人教版四年级下册《牧场之国》学习单
1.学习课文，学习字词
（1）你认为课文中有哪些词容易读错、写错？
（2）你认为课文中有哪些难理解的词？
2.初读课文，完成下表
课文描写了牧场的哪些画面 文中重点词句 导游词
牧场——牛
读完课文，想一想课文描写了荷兰牧场的哪些画面。请你上网搜索一些这样的画面，可利用文中的语句，组织成一段导游词，上课时请各小组来展示。
表格的第一项，其实也就是概括文章主要内容。写导游词不仅是将文中的话语转化为自己的语言，还培养了学生遣词造句的能力，同时也锻炼了学生的口语表达能力。在略读教学的课堂中我们要把更多的时间让给学生，让学生成为课堂的主人。
（二）课中引进——合作探究
前面提到略读教学应抓住文章的内容、主题、表现手法的某一方面来教学，学习单也应集中在这一教学着力点上进行设计。五上《学会看病》一文教学时，让学生独立完成以下表格，然后通过辩论的形式来感受母亲这一份伟大而不寻常的“爱”。
人教版五年级上册《学会看病》学习单
请你完成表格，将文中关键的词语填到空格中，并在文中画出重点语句，写上批注。
通过画句、填写、辩论等活动，学生不仅对“母爱”这一主题有了更理性的认识，而且还学习了作者运用语言、动作、心理活动的描写来表现人物的方法。同时，在阅读时，学生会更关注关于母亲言语、动作和心理的句子，培养了学生浏览和提取信息的能力。
（三）课后引进——巩固延伸
学完课文，教学并没有画上句号。如何让学生把在课堂上习得的方法加以实践，让学生的知识面得以拓展，能力得以提升呢？我们也可以适时运用学习单。
人教版四年级下册《渔夫的故事》学习单
1.摘录表现渔夫智慧的语句，并读读体会体会。
2.根据刚才在课堂上习得的复述课文的方法，看着板书，抓住“恩将仇报”一词，把故事内容简要地讲给你的同桌听。
3.《一千零一夜》中还有《阿里巴巴和四十大盗的故事》等很多想象力丰富、情节曲折的内容，请你阅读这本书，找个自己喜欢的故事复述给你的朋友听，在阅读课上一起交流。
课后学习单第一题就是明确主题：要利用智慧去打败强大的敌人。第二题巩固了本单元的学习目标：培养学生创造性复述课文的能力。第三题是拓展学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣，再次训练学生的复述能力。
略读教学中，教师要围绕教学目标，合理地取舍教学内容，精心设计教学过程。利用学习单这一载体，给学生提供更多的自主学习时间，在学习过程中让学生得到思想的启迪和能力的提升。我们将在实践中不断地探索，改进教师的“教”，促进学生的“学”，以增强学生的略读能力。