编者按：
　　这一期的“教师博客”推荐给老师们的都是针对形形色色的“问题学生”和“学生问题”的文章。“问题学生”的问题多种多样，老师们对问题学生的教育方法也多种多样。推荐这几个案例，并不是要让老师们模仿里面的做法，而是希望老师们更加关注“问题学生”的教育，因为，我们的教育是面向全体学生的，让每一个学生都发展、都幸福，是每一个教育工作者的使命。
　　
　　推荐理由：
　　“以子之矛攻子之盾”的做法，很多老师都是尝试过的，可是并没有都取得预期的效果。有的是刚开始见效了，过了一段时间，学生的新鲜劲儿一过去，这个办法就失效了。至于“问题学生”被“委以重任”之后“仗势欺人”、更加为所欲为的现象也是有先例的。但是王老师成功地运用这个方法，促成了“问题学生”的转变。
　　
　　学期初，我接了一个全校闻名的“差班”。
　　虽说有心理准备，但几个星期下来，我还是着实感到棘手：教室里很难有安静的时刻；地面简直就是垃圾场；上课成了茶话会；出操队伍乱、动作不到位；作业不及时交、书写质量差……
　　怎样才能扭转这一局面？我陷入了沉思。
　　通过一段时间的观察，我发现班级里那些所谓的“问题学生”在班里有着很大的影响：小张的号召力特别强，他后面总有一批追随者；小李和小孙生活习惯很差，桌上很乱，抽屉成了大杂烩，成了许多学生效仿的对象；小宋和小陈等几个人比较自由散漫，作业不及时、质量差，上课时随意，不认真听讲……
　　如果能让这部分学生“归顺”于我，为我所用，何愁班级面貌不焕然一新？于是，我着手改变他们，并制定了使用“特种兵”的计划。
　　第一步：以子之矛攻子之盾。
　　根据这部分特殊学生的特殊表现，我大胆重用他们，给他们安排了相应的“官”——以稳定军心，统一大局：小张号召力强，追随者多，就让他担任班长；小李和小孙卫生习惯较差，就让他俩担任卫生委员；在班级里增设纪律委员会，成员由小宋和小陈等五个自控能力差，比较自由散漫的人组成，并由他们担任周一到周五的值周生，负责检查全班同学的纪律；在征得任课老师同意后，课代表均由相应学科比较薄弱的甚至有厌学情绪的同学担当……这样的安排，让班里的“特种兵”有事做，用责任感鞭策他们逐步摆脱身上的不良习气。
　　第二步：签定“信任合同”。
　　俗话说：“江山易改，秉性难移。”因为“问题学生”学生身上的不良习气是长期积淀下来的，因此，不时出现反复也是很正常的。但为了让他们明确身上的职责，增强责任感，有必要进行“信任合同”的签定。“信任合同”的内容包括以下内容：责任范围；应遵守的规矩和准则；违反规定后的相应惩罚；合同期限；班委会签名。
　　 “信任合同”给每个“问题学生”提出的明确要求，给了他们有形的约束，为促使他们进一步转变打下了基础。
　　第三步：定期量化考核。
　　在任用“特种兵”的过程中，必须对他们进行定期和不定期的评价，及时了解他们的行为情况和思想状态，以便对症下药。“量化考核”一般通过老师和同学相结合的形式对考核对象（班级“特殊学生”、“特殊岗位”）进行公开性评价。定期量化考核的形式主要分为每周召开考核班队会、“特种兵”学生座谈会和家长座谈会。测评时可以进行互相测评和自我测评。考核后让每位被考核对象制定今后的计划。班主任根据考核情况对“特种兵”进行适当职位调整并签定新的“信任合同”。
　　在使用“特种兵”的过程中，我注意遵循了以下几个原则：
　　1．尊重原则。教师应本着转变“特种兵”，重用“特种兵”的原则，让他们享受信任，享受优等生的待遇，唤起他们内心的激情和成为优秀学生的渴望。
　　2．长期性原则。对这部分学生的转变不能够期望过快，急功近利，那样会适得其反。应该给他们充足的转变时间和机会，允许他们在任职期间的“回潮”现象。教师要制定长期的计划，利用发展的眼光去看待，用期待的心情来等待。
　　3．公平性原则。这是使用“特种兵”过程中非常重要的一点。这部分学生身上的不良习惯并非短期形成的，而且有些学生的坏习惯、坏行为是比较让人讨厌的。因此，教师要公正、公平地对待他们，切不可冷嘲热讽。要“偏爱”他们，信任他们，和他们进行沟通，帮助他们战胜自我。教师要如对待优秀学生一样对待“特种兵”，让他们感觉到老师的信任和鼓励，产生前进的动力。
　　4．鼓励性原则。以鼓励为主，批评为辅。多发现“特种兵”学生身上的闪光点和进步点。放大他们身上的优点，用优点去纠正缺点，引导他们走出阴影，走出困境。
　　“特种兵”被大胆起用后，班级各方面明显有了好转，我的班级管理也轻松多了。□
　　（作者单位：江苏省如皋师范附属小学）