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摘 要：服装设计专业的现代学徒制是指各高职院校与企业通力合作，让学生近距离的感受行业工作的实际过程。在此过程中企业工作人员与高职院校学生之间的关系就是师傅与学徒的关系，目的是增强学生对专业知识的理解程度，提升专业技能，企业方面也拥有了更多的人力资源，为学生今后的服装设计生涯奠定基础。
关键词：现代学徒;高职;服装设计;协同培养
校企合作的教育模式是现阶段实现学校与企业双赢的最佳方案，既能够为企业提供更广阔的人才市场又能够锻炼学生的实践能力，增强实战经验，是多院校推崇的人才培养方案。在实际应用过程中高职服装设计专业学徒制的发展并不顺利，教师无法短时间内适应身份的转换并且该模式培养出的设计人才本身就是一种未知因素，合作企业并不是该学生的唯一出路。由此看来，要想发挥高职服装设计专业学徒制的优势就需要在合作方式及培养策略上有所改进。
一、现代学徒制视角下高职服装设计专业人才协同培养现状
1、校企合作之间的矛盾
高校与企业合作是希望在培养人才方面能够为其提供足够的人力、财力，企业需要安排专业的工作人员到学校进行指导并为高职院校的学生提供工作岗位。这看似是一种和谐的合作关系，但在实际应用过程中企业通常会将经济效益列于首位，因此很难做到提供充足的人力物力财力。此外，企业还会对学生未来的就职率及能够为企业发展创造的经济价值等进行综合评估。高职院校固然是人才培养的不二选择，但高职院校无法强制学生选择就职企业，对于多数学生来说合作企业只能是“备胎”，并且学校能够为企业提供的只有设计人才，远小于企业为高职院校提供的资源。因此，如果双方真诚合作企业将会承受巨大损失。
2、教师能力的限制
现代学徒制的发展核心是需要教师以车间师傅的身份为学生进行专业指导和理论知识讲解，但高职院校教师的招聘要求通常重理论轻实践，因此高职院校教师的实践能力是无法与真正的车间师傅相媲美的。还有部分教师认为车间师傅与教师之间的区别很大，无法在短时间内适应自身角色的转换。因此在进行现代学徒制教学时很多教师还是一如既往的按照自己的授课方案进行，授课方法、授课内容等都没有变化。对于新时代的学生来说，这样的教学方式已经不能够满足他们的心理需求，即便能够锻炼学生的实践能力，培养出出类拔萃的人才也是非常困难的。
另一方面，很多专业素养高的学生在社会上是很受欢迎的，他们往往会选择各大企业就职，很少有实践能力过硬的学生是选择留校做教师。这也造成了本科教师在高校教师团队中所占比例的增加。由于教师的本职工作是教书育人，与外界企业并没有过多的交集，因此并不清楚如今服装设计专业的就业前景到底如何，该学生适合生产车间的哪一个角色，无法结合服装设计新形势进行知识讲解。
二、现代学徒制视角下高职服装设计专业人才协同培养新方案
1、校企双方要达成思想共识
经过前文的分析可以发现高职院校与企业合作的目的不同，对于现代学徒制的理解存在偏差，最终很难实现合作共赢。既然是校企双方协同培养人才，那么双方的思想共识一定要达成一致，共同为了同一个目标而努力，竭尽全力培养更多的实践型、全能型服装设计人才。首先企业不要过于重视合作结果为企业带来的经济效益，逐渐缩短校企双方的思想差异。其次，学校应充分尊重企业在合作过程中的平等地位，在实施现代化学徒制度及改进教学方式之前需要与企业进行沟通，明确此次规划的方向、目的并阐明现阶段学校与企业双方所能获得的利益。如企业为学校提供择业平台，既能够让学生清楚服装设计专业对口的所有职位，明确今后的职业生涯，也能够宣传企业内部文化，深化学生对该企业的认识，有利于保留更多的人才资源。
2、政府加大扶持力度
高职院校与企业双方性质不同，尽管能够达到思想上的一致，但在根本上两者依然存在或多或少的矛盾，没有外力因素的约束和推进很容易影响正常的教学活动。首先，政府应就高职院校与企业合作的事宜制定合理的规章制度，从根本上对双方气道管理作用，同时充分发挥政府优势及现有资源为校企双方提供支持。如高职院校培养的优秀人才可以给适当的物资奖励，通过政府渠道等手段为企业进行宣传等。其次，要加强校企双方对现代学徒制的认识定期组织系统培训，再次缩减合作双方存在的差距。最后校企合作一定要明确双方的责任、义务与权力。高职院校的学生能够为企业创造经济效益是一定的，教学过程中为了培养学生的实践能力真正实现现代学徒制引进专业设备需要资金投入是一定的，企业负责安排车间师傅对学生进行系统指导和培训消耗人力财力也是一定的。基于这种现状，为了避免日后由于各种原因造成校企双方的隔阂或影响合作的进行有必要在实施教学活动之前合理分工，最大程度上确保学生、学校、企业三方的最大利益。
3、增进教师团队与企业的联系，提升教师专业素养
现代学徒制度强调教师的综合实践能力，目的是培养更多的全能型人才，教师则是人才培养的关键因素。作为教师要有高度负责的工作态度和孜孜不倦的求知精神。前文提到，很多教师无法在短时间内适应角色的转换从而影响现代学徒制的实施结果，教师尚且如此，学生又怎么能短时间进入角色状态呢。因此，教师要为学生树立行动的榜样，积极适应各种教学角色，这样才能引导学生进入角色状态，提高對服装设计专业知识及操作的认识，提升专业能力。其次，服装设计专业的学生未来所接触的领域不只是服装设计，更多的是在市场营销、服装打板、车间生产等环节不停地轮换，因此需要教师足够熟悉现阶段服装企业的运行状态。所以学校作为教师与企业沟通的桥梁应增加教师团队与服装生产企业各部门及各生产环节的接触，弥补自身实战经验不足的缺憾，从而提升教师团队的专业素养，使师明确今后的人才培养方向。
4、完善教学考核机制，凸显现代学徒制度
现代学徒制的主要目的是将理论知识融入实践经验中，改善传统单一的教学模式。因此，如何真正模拟车间生产环节、如何评判学生的综合能力还需要校企双方不断沟通、不断探索。教师作为现代学徒制度的主导者应时刻反思自己的教学方式，改进教学方法，重点考虑教学内容安排的细节。如本班学生共多少人，下一堂课的实践内容是什么，应如何合理的安排这些学生的模拟岗位才能满足学生的心理需求，同时提升课堂效率。在授课过程中是应该按照自己的教学计划进行还是应该尊重学生的主体性，学徒制度的渗入应不应该减少知识理论的授课时间等问题都是需要进行考虑的。这对教师教学方法的选择是一次考验。
另外，为了凸显现代学徒制度的重要性，教师需要完善教学考核机制将现代学徒制度的评判标准融入进去，必要时可对考核方式进行创新。在实际教学过程中，每位学生的指导师傅不同，需要教师结合实际情况，尊重并鼓励师生的双向选择与评价。这样一来既能够获知学生在实践过程中的整体水平、操作能力、学习态度，又能够清楚企业师傅的传授能力，有利于校企双方的资源反馈。
结束语
综上所述，现代学徒制度在服装设计专业的应用的确具有实际意义，但在实施过程中校企双方要始终保持合作共赢的战略思想。高校教师也要深入到企业基层，通过自身的行动带动学生学习的积极性，凸显现代学徒制度在服装设计专业中的重要地位。
参考文献：
[1]蔡珍珍.高职高专服装设计专业人才培养模式的探讨[J].智库时代，2019（46）：246+248.
[2]李广松.服装与服饰设计专业创新人才培养研究——评《高职院校服装设计专业的改革与实践》[J].上海纺织科技，2019，47（09）：66.
[3]朱永林，吴程.服装设计专业现代学徒制跨界教学研究[J].纺织报告，2018（12）：63-65.
[4]李晓兵.浅谈高职院校服装设计人才的培养[J].广东蚕业，2018，52（12）：74-75.
基金项目：高职服装设计专业现代学徒制人才培养模式研究与实践一一以重庆财经职业学院服装设计与工艺专业为例，项目编号：J18005ZDC
关键词：现代学徒;高职;服装设计;协同培养
校企合作的教育模式是现阶段实现学校与企业双赢的最佳方案，既能够为企业提供更广阔的人才市场又能够锻炼学生的实践能力，增强实战经验，是多院校推崇的人才培养方案。在实际应用过程中高职服装设计专业学徒制的发展并不顺利，教师无法短时间内适应身份的转换并且该模式培养出的设计人才本身就是一种未知因素，合作企业并不是该学生的唯一出路。由此看来，要想发挥高职服装设计专业学徒制的优势就需要在合作方式及培养策略上有所改进。
一、现代学徒制视角下高职服装设计专业人才协同培养现状
1、校企合作之间的矛盾
高校与企业合作是希望在培养人才方面能够为其提供足够的人力、财力，企业需要安排专业的工作人员到学校进行指导并为高职院校的学生提供工作岗位。这看似是一种和谐的合作关系，但在实际应用过程中企业通常会将经济效益列于首位，因此很难做到提供充足的人力物力财力。此外，企业还会对学生未来的就职率及能够为企业发展创造的经济价值等进行综合评估。高职院校固然是人才培养的不二选择，但高职院校无法强制学生选择就职企业，对于多数学生来说合作企业只能是“备胎”，并且学校能够为企业提供的只有设计人才，远小于企业为高职院校提供的资源。因此，如果双方真诚合作企业将会承受巨大损失。
2、教师能力的限制
现代学徒制的发展核心是需要教师以车间师傅的身份为学生进行专业指导和理论知识讲解，但高职院校教师的招聘要求通常重理论轻实践，因此高职院校教师的实践能力是无法与真正的车间师傅相媲美的。还有部分教师认为车间师傅与教师之间的区别很大，无法在短时间内适应自身角色的转换。因此在进行现代学徒制教学时很多教师还是一如既往的按照自己的授课方案进行，授课方法、授课内容等都没有变化。对于新时代的学生来说，这样的教学方式已经不能够满足他们的心理需求，即便能够锻炼学生的实践能力，培养出出类拔萃的人才也是非常困难的。
另一方面，很多专业素养高的学生在社会上是很受欢迎的，他们往往会选择各大企业就职，很少有实践能力过硬的学生是选择留校做教师。这也造成了本科教师在高校教师团队中所占比例的增加。由于教师的本职工作是教书育人，与外界企业并没有过多的交集，因此并不清楚如今服装设计专业的就业前景到底如何，该学生适合生产车间的哪一个角色，无法结合服装设计新形势进行知识讲解。
二、现代学徒制视角下高职服装设计专业人才协同培养新方案
1、校企双方要达成思想共识
经过前文的分析可以发现高职院校与企业合作的目的不同，对于现代学徒制的理解存在偏差，最终很难实现合作共赢。既然是校企双方协同培养人才，那么双方的思想共识一定要达成一致，共同为了同一个目标而努力，竭尽全力培养更多的实践型、全能型服装设计人才。首先企业不要过于重视合作结果为企业带来的经济效益，逐渐缩短校企双方的思想差异。其次，学校应充分尊重企业在合作过程中的平等地位，在实施现代化学徒制度及改进教学方式之前需要与企业进行沟通，明确此次规划的方向、目的并阐明现阶段学校与企业双方所能获得的利益。如企业为学校提供择业平台，既能够让学生清楚服装设计专业对口的所有职位，明确今后的职业生涯，也能够宣传企业内部文化，深化学生对该企业的认识，有利于保留更多的人才资源。
2、政府加大扶持力度
高职院校与企业双方性质不同，尽管能够达到思想上的一致，但在根本上两者依然存在或多或少的矛盾，没有外力因素的约束和推进很容易影响正常的教学活动。首先，政府应就高职院校与企业合作的事宜制定合理的规章制度，从根本上对双方气道管理作用，同时充分发挥政府优势及现有资源为校企双方提供支持。如高职院校培养的优秀人才可以给适当的物资奖励，通过政府渠道等手段为企业进行宣传等。其次，要加强校企双方对现代学徒制的认识定期组织系统培训，再次缩减合作双方存在的差距。最后校企合作一定要明确双方的责任、义务与权力。高职院校的学生能够为企业创造经济效益是一定的，教学过程中为了培养学生的实践能力真正实现现代学徒制引进专业设备需要资金投入是一定的，企业负责安排车间师傅对学生进行系统指导和培训消耗人力财力也是一定的。基于这种现状，为了避免日后由于各种原因造成校企双方的隔阂或影响合作的进行有必要在实施教学活动之前合理分工，最大程度上确保学生、学校、企业三方的最大利益。
3、增进教师团队与企业的联系，提升教师专业素养
现代学徒制度强调教师的综合实践能力，目的是培养更多的全能型人才，教师则是人才培养的关键因素。作为教师要有高度负责的工作态度和孜孜不倦的求知精神。前文提到，很多教师无法在短时间内适应角色的转换从而影响现代学徒制的实施结果，教师尚且如此，学生又怎么能短时间进入角色状态呢。因此，教师要为学生树立行动的榜样，积极适应各种教学角色，这样才能引导学生进入角色状态，提高對服装设计专业知识及操作的认识，提升专业能力。其次，服装设计专业的学生未来所接触的领域不只是服装设计，更多的是在市场营销、服装打板、车间生产等环节不停地轮换，因此需要教师足够熟悉现阶段服装企业的运行状态。所以学校作为教师与企业沟通的桥梁应增加教师团队与服装生产企业各部门及各生产环节的接触，弥补自身实战经验不足的缺憾，从而提升教师团队的专业素养，使师明确今后的人才培养方向。
4、完善教学考核机制，凸显现代学徒制度
现代学徒制的主要目的是将理论知识融入实践经验中，改善传统单一的教学模式。因此，如何真正模拟车间生产环节、如何评判学生的综合能力还需要校企双方不断沟通、不断探索。教师作为现代学徒制度的主导者应时刻反思自己的教学方式，改进教学方法，重点考虑教学内容安排的细节。如本班学生共多少人，下一堂课的实践内容是什么，应如何合理的安排这些学生的模拟岗位才能满足学生的心理需求，同时提升课堂效率。在授课过程中是应该按照自己的教学计划进行还是应该尊重学生的主体性，学徒制度的渗入应不应该减少知识理论的授课时间等问题都是需要进行考虑的。这对教师教学方法的选择是一次考验。
另外，为了凸显现代学徒制度的重要性，教师需要完善教学考核机制将现代学徒制度的评判标准融入进去，必要时可对考核方式进行创新。在实际教学过程中，每位学生的指导师傅不同，需要教师结合实际情况，尊重并鼓励师生的双向选择与评价。这样一来既能够获知学生在实践过程中的整体水平、操作能力、学习态度，又能够清楚企业师傅的传授能力，有利于校企双方的资源反馈。
结束语
综上所述，现代学徒制度在服装设计专业的应用的确具有实际意义，但在实施过程中校企双方要始终保持合作共赢的战略思想。高校教师也要深入到企业基层，通过自身的行动带动学生学习的积极性，凸显现代学徒制度在服装设计专业中的重要地位。
参考文献：
[1]蔡珍珍.高职高专服装设计专业人才培养模式的探讨[J].智库时代，2019（46）：246+248.
[2]李广松.服装与服饰设计专业创新人才培养研究——评《高职院校服装设计专业的改革与实践》[J].上海纺织科技，2019，47（09）：66.
[3]朱永林，吴程.服装设计专业现代学徒制跨界教学研究[J].纺织报告，2018（12）：63-65.
[4]李晓兵.浅谈高职院校服装设计人才的培养[J].广东蚕业，2018，52（12）：74-75.
基金项目：高职服装设计专业现代学徒制人才培养模式研究与实践一一以重庆财经职业学院服装设计与工艺专业为例，项目编号：J18005ZDC