论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是学生获取知识和提高素养的重要途径，尤其是语文课外阅读，不仅能够有效拓展学生的语文学习领域，形成对课内教学的有效补充，还能拓宽学生的知识面，培养学生良好的自主阅读习惯。而农村学校的课外阅读，常常因为阅读资源、教师素质等原因得不到有效开展，导致学生课外自主阅读的意识和能力相对较弱，所以需要初中语文教师采取有效的课外阅读指导策略。
【关键词】农村初中；初中语文；课外阅读；指导策略
初中生由于已经具备了较好语文基础，所以已经具有了课外自主阅读的一般能力和素质。通过课外阅读，可以有效培养初中生的审美观、道德观、人生观，帮助初中生汲取知识与营养，是课内语文教学的有效补充。但是对于一些农村学校的初中生来说，课外阅读通常处于无序状态，如课外阅读资源有限，阅读素材良莠不齐却缺乏监管，学生的阅读过程缺乏有效引导等，导致农村初中生的课外阅读存在很大的盲目性和随意性，有些学生甚至会阅读一些不健康的素材，很多学生也没有养成良好的课外阅读习惯。教师作为初中语文教育的组织者和引导者，要积极发挥自身在学生课外阅读中的指导作用和智能，对学生的课外阅读进行有效的指导和管理。
一、关注学生阅读过程，加强方法指导
在以往农村学校的阅读指导工作中，由于教师很难对学生课外阅读的全过程进行监督，所以开展的阅读指导多是随意性的，也很难对每个学生都进行系统的阅读指导，这会限制学生课外阅读质量以及学生阅读能力的提升。阅读作为学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，不仅需要学生具备课外阅读的兴趣，还要具备自主阅读的能力与方法，所以初中语文教师在课外要加强对于学生閱读过程的关注，并且要注重对每个学生阅读过程的指导。一方面，初中语文教师要指导学生选择优秀的阅读素材，例如，语文教师可以给初中生推荐一些短小而富有感染力的美文，这样的文章篇幅小，学生的阅读负担小，在开阔学生眼界的同时，可以促进学生对人生与社会的理解，提高学生的情感体验能力和审美能力，并逐渐树立起积极的阅读情感。另一方面，初中语文教师可以以教材为依托，在课文教学中开展有针对性的阅读教学，培养学生精读、泛读、速读、跳读等方面的能力，让学生能够从阅读素材中收获知识、体验情感，促进学生个人语言思维能力的发展。例如，在学习了朱自清的《春》之后，语文教师可以引导学生接着阅读《背影》、《荷塘月色》等，体验作者丰富的情感和多样化的写作技巧，促进学生课外阅读技能与方法的提升。
二、实施精细化指导，促进良好阅读习惯的养成
真正有效的课外阅读，语文教师应当进行一些精细化的指导，以促进学生良好阅读习惯的养成。尤其是在信息时代背景下，农村中学生的电子阅读需求也在不断增多，很多学生碎片化、娱乐化的阅读需求在不断上升，对纯文字阅读素材的阅读兴趣和感悟能力出现了不同程度的下降。因此，初中语文教师要引导学生多阅读纸质素材，少阅读电子素材；多进行精细化阅读，少进行快餐式阅读。如初中语文教师可以给学生布置课外纸质阅读素材，然后让学生尝试品味、揣摩语言，领悟、体验文中的思想感情，尝试走进作者的精神世界，然后将自己的阅读收获进行口头语言表达或书面语言表达，最后教师再进行相应的点评和引导，这样可以促进学生阅读习惯和语言思维的养成。同时，为了让农村学生的课外阅读常态化，语文教师可以在每周、每月、每学期都安排相应的阅读任务，指导学生端正语文课外阅读的态度，逐渐爱上阅读，并且保持良好的阅读习惯，这对于学生终身阅读与学习意识的培养都是非常有利的。
三、鼓励学生阅读反思，促进学生全面进步
目前农村初中生的课外阅读，很多是接受式、被动式的阅读，学生缺乏课外阅读的主动体验和积极反思，这样课外阅读的教育效果就会大打折扣。对此，初中语文教师在开展课外阅读指导时，一定要让学生减少课外阅读的功利心理和娱乐心理，要让学生能够静下心来进行阅读反思和体验，以独立的姿态、凭借自己的力量开展独立式的反思阅读，这样可以让学生养成边阅读、边体验、边反思的好习惯，不断增强个人在阅读过程中的主体意识，借助自己的思想、智慧去建构自己的知识和情感，在阅读中实现知识、情感与素质的全面进步。与此同时，语文教师在安排学生开展课外阅读时，教师的指导固然重要，但也要给予学生一定的自主空间，让学生可以结合自己的阅读兴趣和偏好开展自主阅读，语文教师只需要关注学生的阅读素材类型、学生的阅读反思成果，开展动态有效的评价指导即可，这样有助于保持好学生的阅读兴趣和热情，促进学生自主阅读能力和各项语文素质的全面进步。
结语
总之，农村初中学校的语文教学，必须首先肯定课外阅读的重要性，然后结合语文教学目标和学生的兴趣特点，推荐多样化和有针对性的课外阅读素材，并对学生的课外阅读进行科学指导，这样才能保证学生多读书、读好书，让学生在知识的海洋中畅游，接受多种知识、文化与情感的滋养，充实学生的精神世界，完善学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]罗华观.浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力[J].中国校外教育，2014.4（11）：113
[2]曹艳阳.浅谈初中语文课外阅读教学的体会[J].读与写（教育教学刊），2013.10（12）：63-
[3]李振永.强化初中语文课外阅读的措施[J].文学教育（中），2014（1）：131
[4]杨孝雷.苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：58
【关键词】农村初中；初中语文；课外阅读；指导策略
初中生由于已经具备了较好语文基础，所以已经具有了课外自主阅读的一般能力和素质。通过课外阅读，可以有效培养初中生的审美观、道德观、人生观，帮助初中生汲取知识与营养，是课内语文教学的有效补充。但是对于一些农村学校的初中生来说，课外阅读通常处于无序状态，如课外阅读资源有限，阅读素材良莠不齐却缺乏监管，学生的阅读过程缺乏有效引导等，导致农村初中生的课外阅读存在很大的盲目性和随意性，有些学生甚至会阅读一些不健康的素材，很多学生也没有养成良好的课外阅读习惯。教师作为初中语文教育的组织者和引导者，要积极发挥自身在学生课外阅读中的指导作用和智能，对学生的课外阅读进行有效的指导和管理。
一、关注学生阅读过程，加强方法指导
在以往农村学校的阅读指导工作中，由于教师很难对学生课外阅读的全过程进行监督，所以开展的阅读指导多是随意性的，也很难对每个学生都进行系统的阅读指导，这会限制学生课外阅读质量以及学生阅读能力的提升。阅读作为学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，不仅需要学生具备课外阅读的兴趣，还要具备自主阅读的能力与方法，所以初中语文教师在课外要加强对于学生閱读过程的关注，并且要注重对每个学生阅读过程的指导。一方面，初中语文教师要指导学生选择优秀的阅读素材，例如，语文教师可以给初中生推荐一些短小而富有感染力的美文，这样的文章篇幅小，学生的阅读负担小，在开阔学生眼界的同时，可以促进学生对人生与社会的理解，提高学生的情感体验能力和审美能力，并逐渐树立起积极的阅读情感。另一方面，初中语文教师可以以教材为依托，在课文教学中开展有针对性的阅读教学，培养学生精读、泛读、速读、跳读等方面的能力，让学生能够从阅读素材中收获知识、体验情感，促进学生个人语言思维能力的发展。例如，在学习了朱自清的《春》之后，语文教师可以引导学生接着阅读《背影》、《荷塘月色》等，体验作者丰富的情感和多样化的写作技巧，促进学生课外阅读技能与方法的提升。
二、实施精细化指导，促进良好阅读习惯的养成
真正有效的课外阅读，语文教师应当进行一些精细化的指导，以促进学生良好阅读习惯的养成。尤其是在信息时代背景下，农村中学生的电子阅读需求也在不断增多，很多学生碎片化、娱乐化的阅读需求在不断上升，对纯文字阅读素材的阅读兴趣和感悟能力出现了不同程度的下降。因此，初中语文教师要引导学生多阅读纸质素材，少阅读电子素材；多进行精细化阅读，少进行快餐式阅读。如初中语文教师可以给学生布置课外纸质阅读素材，然后让学生尝试品味、揣摩语言，领悟、体验文中的思想感情，尝试走进作者的精神世界，然后将自己的阅读收获进行口头语言表达或书面语言表达，最后教师再进行相应的点评和引导，这样可以促进学生阅读习惯和语言思维的养成。同时，为了让农村学生的课外阅读常态化，语文教师可以在每周、每月、每学期都安排相应的阅读任务，指导学生端正语文课外阅读的态度，逐渐爱上阅读，并且保持良好的阅读习惯，这对于学生终身阅读与学习意识的培养都是非常有利的。
三、鼓励学生阅读反思，促进学生全面进步
目前农村初中生的课外阅读，很多是接受式、被动式的阅读，学生缺乏课外阅读的主动体验和积极反思，这样课外阅读的教育效果就会大打折扣。对此，初中语文教师在开展课外阅读指导时，一定要让学生减少课外阅读的功利心理和娱乐心理，要让学生能够静下心来进行阅读反思和体验，以独立的姿态、凭借自己的力量开展独立式的反思阅读，这样可以让学生养成边阅读、边体验、边反思的好习惯，不断增强个人在阅读过程中的主体意识，借助自己的思想、智慧去建构自己的知识和情感，在阅读中实现知识、情感与素质的全面进步。与此同时，语文教师在安排学生开展课外阅读时，教师的指导固然重要，但也要给予学生一定的自主空间，让学生可以结合自己的阅读兴趣和偏好开展自主阅读，语文教师只需要关注学生的阅读素材类型、学生的阅读反思成果，开展动态有效的评价指导即可，这样有助于保持好学生的阅读兴趣和热情，促进学生自主阅读能力和各项语文素质的全面进步。
结语
总之，农村初中学校的语文教学，必须首先肯定课外阅读的重要性，然后结合语文教学目标和学生的兴趣特点，推荐多样化和有针对性的课外阅读素材，并对学生的课外阅读进行科学指导，这样才能保证学生多读书、读好书，让学生在知识的海洋中畅游，接受多种知识、文化与情感的滋养，充实学生的精神世界，完善学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]罗华观.浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力[J].中国校外教育，2014.4（11）：113
[2]曹艳阳.浅谈初中语文课外阅读教学的体会[J].读与写（教育教学刊），2013.10（12）：63-
[3]李振永.强化初中语文课外阅读的措施[J].文学教育（中），2014（1）：131
[4]杨孝雷.苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：58