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【摘要】大学新生入学教育是高校学生培养重要的一个环节，在“95后”逐渐成为高校学生主体的今天，如何做好“95后”大学新生入学教育是高校必须解决的重要课题之一。本文结合“95后”大学新生特点，从思想政治教育、专业教育、心理健康教育、职业规划教育等方面对新生入学教育进行了探讨，并对高校学生工作者尤其是辅导员加强工作的针对性和实效性给予了适当建议。
【关键词】“95后” 新生 入学教育 辅导员
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0012-01
新生入学教育是高等学校一项常规性工作，也是高校学生培养十分关键的环节。新生入学教育的目的是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长成才途径。当前，“95后”学生业已成为高等学校入学新生的主体，“95后”学生的思想观念及行为方式都有着鲜明的时代特点，如何做好新时期“95后”大学新生的入学教育成为高校学生培养面临的新的课题。
一、“95后”大学新生的特点及问题分析
1、个性过于张扬，理想信念缺失
“95后”大学新生受社会发展与时代变化的影响，好奇心强，接受新生事物的能力强。同时“95后”大学生喜欢展示自己的独特观点，自我选择性强，很少对某种价值观或行为方式盲目认同，倾向于通过亲身实践与思维碰撞形成观点和认识，追求个性。
2、依赖性强，自我控制力差
“95后”大学新生在进入大学之初通常都有一个很艰难的适应过程，表现出很强的依赖性。由于大部分“95后”新生都是独生子女，从小被父母长辈惯着、宠着，面对问题很少能有独立承担的勇气和魄力，在高考填报志愿时大多是由父母或其他亲友帮助选择的，对大学和所学专业并没有准确的认识。进入大学后一时很难由以往被动式、“填鸭式”的学习方式顺利过渡到自主的、选择性的学习，加之大学里往往有很多的课余时间供学生自由支配，这就导致很多本身自制力就较差的“95后”大学新生在入学不久后就“迷失”了。
3、心理素质差，受挫能力弱
大部分是独生子女的“95后”大学生从一出生就成为了家庭的中心，在他们成长和学习历程中，他们享受了家庭和社会的丰富资源，习惯了向家庭、向他人索取，很少受到苦难的磨砺。进入大学后一旦遇到挫折，他们的情绪会一落千丈。“95后”学生多心理脆弱，加之家长常年的关心和过高的期望，往往加重了他们的心理负担，进而使“95后”学生产生倦怠心理，遇到挫折后容易消沉，甚至一蹶不振。
二、关于做好“95后”大学新生入学教育的建议
针对以上“95后”大学新生的特点和存在问题，笔者提出以下几点建议，以有针对性地加强对“95后”大学新生的入学教育，引导他们走上健康积极的成长成才道路。
1、拓宽教育途径，加强新生理想信念教育
针对部分“95后”大学新生理想信念缺失的问题，高校新生入学教育必须针对“95后”的特点采取有针对性的教育策略。由于“95后”新生对于新生事物有着强烈的好奇心，高校思想政治教育也就必须紧跟时代步伐，如通过QQ、博客、微博等将理想信念教育的阵地拓展到网络平台；又如创新思政课程教学方法，通过课堂专题演讲、讨论以及参观考察、实践等形式寓教于乐，既旗帜鲜明地弘扬了主旋律，又提高了理想信念教育的吸引力和说服力。
2、依托学科资源，加强新生专业教育
“95后”新生初入大学后，刚刚脱离父母的监管，对大学生活和专业学习充满期待。高校应充分抓住新生入学之初满怀兴奋与自信的黄金时期，充分依托各学科的实验室和教师资源，广泛开展针对大一新生的专业教育，第一时间向他们介绍所学专业的基本情况，使他们能够尽快了解专业的研究方向和大学学习与中学学习的不同之处，使他们调整好心态；同时，通过介绍知名专家教授或优秀学长的求学、科研经历为新生树立良好的榜样，引导他们做好大学规划，养成严谨的作风和百折不挠的求索精神。
3、完善第二课堂，加强新生心理健康教育
“95后”大学新生心态有阳光、积极的一面，但也存在心理脆弱、经不起打击的问题。为此，高校在新生入学教育上应加强引导，通过开设多样的选修课程尤其是心理学、素质拓展课程加强对心理学知识的普及，使学生认清自我、正确处理自身与他人的关系。
三、做好“95后”大学新生入学教育对辅导员的要求
辅导员是新生入学教育的主要实施者，是高等学校思想政治教育工作队伍中与学生交流最为密切的群体，做好“95后”大学新生入学教育对辅导员也提出了新的要求：
1、辅导员必须认真分析“95后”新生性格特点，找准突破口，以加强与学生的沟通
“95后”大学生依赖性强，初入大学，面对新环境充满期待，因此，辅导员应充分抓住新生入学初的一段时间，热情周到地为学生提供服务，以获得学生的信任和认同，为后续的交流沟通奠定良好的情感基础。因此，辅导员也应与时俱进，不断改进自身的工作方式，拓宽沟通渠道，通过QQ、飞信、人人网、微博等与学生进行全方位多层次的交流，以更好地为学生成长成才服务。
2、辅导员必须加强自身能力培养和素质提升，树立榜样，以加强对学生的引导
“95后”学生对于传统的说教式的教育模式并不认同甚至反感，这就要求辅导员必须不断提升自己的道德水平、工作能力和业务素质。具体地讲，就是要不断加强理论学习，用马克思主义中国化的理论武装自己，培养自身较高的政治素质；不断自励自省，养成良好的生活习惯和处事风度，培养自身独特的人格魅力。进而以过硬的政治素质引导学生，以高尚的人格魅力感染学生，以出色的业务才干塑造学生。辅导员只有不断向着职业化和专业化的方向发展，才能更好地为学生做出榜样，才能当好学生的“人生导师”。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。“95后”大学生作为当代大学生中一个重要而又特殊的群体，他们的入学教育关系到整个大学阶段学生培养的成效，高校在“95后”入学教育的问题上必须与时俱进，创新举措，不断加强新生入学教育尤其是思想政治教育的针对性和实效性，同时，高校辅导员也应牢记使命，不断提升自身素质，以更好地开展工作，引导学生不断成长进步。
参考文献：
[1]马援.简议高校新生入学教育[J].扬州大学学报（高教研究版），Vol.7 No.2，2006
[2]李晓利.“95后”大学生的思想政治态度现状及影响因素分析[J].科教文汇，2010（04）
[3]张佳贺.辅导员做好大学新生工作的思考[J].思想政治教育研究，No.6，2006
【关键词】“95后” 新生 入学教育 辅导员
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0012-01
新生入学教育是高等学校一项常规性工作，也是高校学生培养十分关键的环节。新生入学教育的目的是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长成才途径。当前，“95后”学生业已成为高等学校入学新生的主体，“95后”学生的思想观念及行为方式都有着鲜明的时代特点，如何做好新时期“95后”大学新生的入学教育成为高校学生培养面临的新的课题。
一、“95后”大学新生的特点及问题分析
1、个性过于张扬，理想信念缺失
“95后”大学新生受社会发展与时代变化的影响，好奇心强，接受新生事物的能力强。同时“95后”大学生喜欢展示自己的独特观点，自我选择性强，很少对某种价值观或行为方式盲目认同，倾向于通过亲身实践与思维碰撞形成观点和认识，追求个性。
2、依赖性强，自我控制力差
“95后”大学新生在进入大学之初通常都有一个很艰难的适应过程，表现出很强的依赖性。由于大部分“95后”新生都是独生子女，从小被父母长辈惯着、宠着，面对问题很少能有独立承担的勇气和魄力，在高考填报志愿时大多是由父母或其他亲友帮助选择的，对大学和所学专业并没有准确的认识。进入大学后一时很难由以往被动式、“填鸭式”的学习方式顺利过渡到自主的、选择性的学习，加之大学里往往有很多的课余时间供学生自由支配，这就导致很多本身自制力就较差的“95后”大学新生在入学不久后就“迷失”了。
3、心理素质差，受挫能力弱
大部分是独生子女的“95后”大学生从一出生就成为了家庭的中心，在他们成长和学习历程中，他们享受了家庭和社会的丰富资源，习惯了向家庭、向他人索取，很少受到苦难的磨砺。进入大学后一旦遇到挫折，他们的情绪会一落千丈。“95后”学生多心理脆弱，加之家长常年的关心和过高的期望，往往加重了他们的心理负担，进而使“95后”学生产生倦怠心理，遇到挫折后容易消沉，甚至一蹶不振。
二、关于做好“95后”大学新生入学教育的建议
针对以上“95后”大学新生的特点和存在问题，笔者提出以下几点建议，以有针对性地加强对“95后”大学新生的入学教育，引导他们走上健康积极的成长成才道路。
1、拓宽教育途径，加强新生理想信念教育
针对部分“95后”大学新生理想信念缺失的问题，高校新生入学教育必须针对“95后”的特点采取有针对性的教育策略。由于“95后”新生对于新生事物有着强烈的好奇心，高校思想政治教育也就必须紧跟时代步伐，如通过QQ、博客、微博等将理想信念教育的阵地拓展到网络平台；又如创新思政课程教学方法，通过课堂专题演讲、讨论以及参观考察、实践等形式寓教于乐，既旗帜鲜明地弘扬了主旋律，又提高了理想信念教育的吸引力和说服力。
2、依托学科资源，加强新生专业教育
“95后”新生初入大学后，刚刚脱离父母的监管，对大学生活和专业学习充满期待。高校应充分抓住新生入学之初满怀兴奋与自信的黄金时期，充分依托各学科的实验室和教师资源，广泛开展针对大一新生的专业教育，第一时间向他们介绍所学专业的基本情况，使他们能够尽快了解专业的研究方向和大学学习与中学学习的不同之处，使他们调整好心态；同时，通过介绍知名专家教授或优秀学长的求学、科研经历为新生树立良好的榜样，引导他们做好大学规划，养成严谨的作风和百折不挠的求索精神。
3、完善第二课堂，加强新生心理健康教育
“95后”大学新生心态有阳光、积极的一面，但也存在心理脆弱、经不起打击的问题。为此，高校在新生入学教育上应加强引导，通过开设多样的选修课程尤其是心理学、素质拓展课程加强对心理学知识的普及，使学生认清自我、正确处理自身与他人的关系。
三、做好“95后”大学新生入学教育对辅导员的要求
辅导员是新生入学教育的主要实施者，是高等学校思想政治教育工作队伍中与学生交流最为密切的群体，做好“95后”大学新生入学教育对辅导员也提出了新的要求：
1、辅导员必须认真分析“95后”新生性格特点，找准突破口，以加强与学生的沟通
“95后”大学生依赖性强，初入大学，面对新环境充满期待，因此，辅导员应充分抓住新生入学初的一段时间，热情周到地为学生提供服务，以获得学生的信任和认同，为后续的交流沟通奠定良好的情感基础。因此，辅导员也应与时俱进，不断改进自身的工作方式，拓宽沟通渠道，通过QQ、飞信、人人网、微博等与学生进行全方位多层次的交流，以更好地为学生成长成才服务。
2、辅导员必须加强自身能力培养和素质提升，树立榜样，以加强对学生的引导
“95后”学生对于传统的说教式的教育模式并不认同甚至反感，这就要求辅导员必须不断提升自己的道德水平、工作能力和业务素质。具体地讲，就是要不断加强理论学习，用马克思主义中国化的理论武装自己，培养自身较高的政治素质；不断自励自省，养成良好的生活习惯和处事风度，培养自身独特的人格魅力。进而以过硬的政治素质引导学生，以高尚的人格魅力感染学生，以出色的业务才干塑造学生。辅导员只有不断向着职业化和专业化的方向发展，才能更好地为学生做出榜样，才能当好学生的“人生导师”。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。“95后”大学生作为当代大学生中一个重要而又特殊的群体，他们的入学教育关系到整个大学阶段学生培养的成效，高校在“95后”入学教育的问题上必须与时俱进，创新举措，不断加强新生入学教育尤其是思想政治教育的针对性和实效性，同时，高校辅导员也应牢记使命，不断提升自身素质，以更好地开展工作，引导学生不断成长进步。
参考文献：
[1]马援.简议高校新生入学教育[J].扬州大学学报（高教研究版），Vol.7 No.2，2006
[2]李晓利.“95后”大学生的思想政治态度现状及影响因素分析[J].科教文汇，2010（04）
[3]张佳贺.辅导员做好大学新生工作的思考[J].思想政治教育研究，No.6，2006