苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。”笔者认为：只要教师用自己闪光的智慧启迪学生潜在的智慧，就可以使学生产生不可抵挡的探索热情和兴趣，让学生跳起来摘果实。
　　在进行“专题复习一”时，可在大屏幕上展示本班两名靓丽的女同学骑着电动车在乡间公路上惬意行驶的情境，并用充满激情的描述性语言激发学生的兴趣：“阳春三月，江南草长，微风吹拂着丽人的脸庞……不禁让我们的了同学们神思遐想，希望同学们展开想象的翅膀，靓丽女生的电动车能给我们带来哪些物理问题？”美丽的景色，迷人的风光，优美如诗意般的语言激起同学探索的兴趣，同学们纷纷在纸上写下了自己的问题：
　　生A：电动自行车比起自行车有什么好处？
　　生B：电动自行车的车座为什么设计成马鞍状？
　　生C：电动自行车为什么要用轮胎？
　　生D：电动自行车的轮胎为什么要用橡胶的？
　　生E：电动自行车的轮胎为什么要有凹凸不平的花纹？
　　生F：电动自行车是怎样制动的？
　　生G：电动自行车比起摩托车有什么优点和缺点？
　　生H：电动自行车充电时能量如何转化？行驶时能量如何转化？
　　……问题层出不穷，虽然有的问题可能有点幼稚，或者根本就不是物理问题，但课堂上学生闪耀着思维的火花，连平时一向对物理没有什么兴趣的同学也激情四溢，我把问题又一次抛给了同学们，让同学们回答自己提出来的物理问题，并及时归纳小结。尤其是两位骑电动自行车的女同学的问题，引起了同学们的极大关注。
　　解决好问题后，我又一次向同学们设置了疑惑，我神秘地掏出了早已准备好的一张纸，对全体同学说：“我们班的同学聪颖而有智慧，提出的很多问题，教师没有想到，不过你们知道面对此情此景，教师想到了什么问题了吗？”同学们立刻被我手中的纸片吸引，于是我展开纸读到：“001电动自行车，永远的No1，这是它的说明书”，于是我轻点鼠标，屏幕上出现了以下说明书
　　整车整车质量40kg最高车速≤30km/h最大骑行噪声≤62dB轮胎承受最大压强2×105P蓄电池最大储存电能3.5×106J电压48V容量12Ah电动机额定电压48V额定功率240W紧接着我的问题又留给了学生：“这样的一份标准说明书，能够让我们知道哪些物理知识？”第一次回答较好受到表扬的同学跃跃欲试，分别提出了自己的问题，尤其集中在“12Ah”是什么意思？听说“001”能自己行驶自己发电，是什么原因？等问题上，我请学生给予解答并适时补充。
　　最后在屏幕下方给出了两个问题：
　　1.电动自行车以额定功率行驶时的工作电流多大？电动自行车行驶过程中，轮胎与地面的总接触面积为0.01m2，当一位女同学骑着此电动车在平直公路上行驶时，地面受到的压强多大？请计算电动自行车最大能承载多大的质量？（g=10N/kg）
　　2.你骑电动自行车在水平路面上以6m/s的速度匀速行驶时，受到的阻力是人与车总重的0.02倍，取g=10N/kg。求行驶10min，电动机对自行车做的功和通过电动机线圈的电流。
　　两个问题，一步一个台阶，我请一个同学上台来板演，其他同学在作业本上认真地做，巡视中解决学生遇到的问题，成绩较好的和较差的同学都会有所收获，他们总能解决自己遇到的或者提出的问题，使物理复习课充满了生机和活力。
　　反思：对物理复习课，我总有这样的感受，一堂课先讲概念，紧接着讲布置的习题，再布置下一次的作业，学生久而久之会产生一定的厌烦情绪，于是我认为应该让学生有一种置身于千变万化的生活情境之中，用生活中的现象激发其思考，与身边的生活联系在一起，学生会自然地获得一些感性认识，形成一定的生活经验。在物理复习课的教学过程和平时的学习中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对激发学生发现问题的兴趣，养成提出并解决问题的习惯有积极作用。
　　（责任编辑易志毅）